在高中音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

賈曉麗

摘要：新課標在高中階段教育改革當(dāng)中發(fā)揮了指導(dǎo)作用，新課標要求的提出，對學(xué)生的知識技能與情感價值觀培養(yǎng)，提出了更高層次的要求。高中音樂鑒賞課程是典型的人文學(xué)科，本身就在塑造學(xué)生良好情感態(tài)度與價值觀上有著獨特優(yōu)勢，特別是有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。音樂教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生人文精神作為重要教學(xué)任務(wù)，把人文元素滲透到音樂實踐中，通過植入人文精神來引導(dǎo)學(xué)生深層次感受和鑒賞音樂藝術(shù)之美，把握音樂的審美功能，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞課;培養(yǎng);人文精神

高中音樂鑒賞課程的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對經(jīng)典音樂作品的聆聽鑒賞，增強對音樂的感受與理解能力，以便在今后的生活當(dāng)中學(xué)會感知、鑒賞、表現(xiàn)以及創(chuàng)造美。高中音樂鑒賞課程作為人文學(xué)科，必須要發(fā)揮在人文教育當(dāng)中的優(yōu)勢，使得教師能夠順利抓住機遇，把音樂藝術(shù)審美教育和培養(yǎng)學(xué)生人文精神結(jié)合起來，對音樂教育策略進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在音樂熏陶之下培養(yǎng)人文精神，提高人文素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中音樂鑒賞課和人文精神概述

人文精神這個概念推出與歐洲文藝復(fù)興時期，一般情況下，對于人文精神概念的說法是從內(nèi)心深處蘊藏的觀念意識、審美情趣、思維模式與對真善美的追求。人文精神這個概念因為和東方傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中的人文精神有異曲同工之妙，因此在傳入到中國之后就受到了關(guān)注和推崇。在當(dāng)下的人本主義教育實踐中，人文精神就居于核心地位。人文精神是數(shù)千年來知識與文化精華的結(jié)晶，有著不可替代的育人價值，學(xué)校教育一直以來把培養(yǎng)學(xué)生人文精神作為核心內(nèi)容?？梢哉f東西方的教育教學(xué)都證明社會的全方位進步，只是憑借單純的科學(xué)與道德教育是遠不能滿足要求的，發(fā)揮人的主體性作用，促進全面綜合發(fā)展對社會進步有更為重要的價值。在教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)人文精神正是推動學(xué)生主體全面綜合發(fā)展的體現(xiàn)。新世紀背景下的高中生群體，雖然從整體上顯現(xiàn)出勇敢拼搏，不懈挑戰(zhàn)與積極追夢的昂揚斗志，但是也顯現(xiàn)出人文精神缺失等方面的問題。在現(xiàn)代生活與教育教學(xué)當(dāng)中，音樂的獨特魅力所得到的肯定逐步增加。高中音樂鑒賞教學(xué)的開展可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊得到美的享受，增強學(xué)生對美的感知與理解能力。在高中音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中進行人文精神滲透，塑造學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，除了可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀之外，還可以豐富學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，實現(xiàn)推動學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的目標?？偠灾?，音樂作為人類精神活動重要載體以及人文藝術(shù)不管是音樂表達還是音樂欣賞都缺少不了人的色彩，也無法脫離人和音樂之間的關(guān)系，所以音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)人文精神的有效平臺，這一點毋庸置疑。

二、在高中音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

2.1注重音樂聆聽，增進人文思考

音樂是聲音藝術(shù)，也是表達思想情感的藝術(shù)，因為音樂運用了聲音作為情感表達的方式，所以想要對音樂進行鑒賞，就必須要用耳朵聆聽，把握和欣賞作品內(nèi)容與藝術(shù)特征。音樂的不確定性與非語義性特征，決定這門學(xué)科和其他學(xué)科在教學(xué)方法上的差別。高中音樂鑒賞教學(xué)主要是借助聆聽感悟音樂和對歷史文化的學(xué)習(xí)，來增強學(xué)生的音樂審美與評價判斷力，借此促進學(xué)生音樂文化素質(zhì)的發(fā)展。基于該課程的特點和要求，在教學(xué)當(dāng)中要注意運用聆聽音樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品內(nèi)涵，增進學(xué)生的人文思考，讓人文精神培養(yǎng)順利實現(xiàn)。一方面教師要注意在聆聽當(dāng)中增強學(xué)生音樂興趣。新課標倡導(dǎo)音樂教學(xué)，要把興趣培養(yǎng)作為根本動力，盡可能降低樂理、技能、識譜等教學(xué)難度，關(guān)注學(xué)生的人文精神塑造。所以教師要把握這樣的教學(xué)原則，注重興趣教學(xué)的落實，關(guān)注學(xué)生感悟感受的過程。另一方面教師要鼓勵學(xué)生在聆聽當(dāng)中加強分析與思考。在音樂鑒賞實踐中，教師要避免過多采用講述方法而占用學(xué)生聆聽作品的時間，而是鼓勵學(xué)生自主聆聽與思考，并結(jié)合自己的審美趣味和個性來理解以及表現(xiàn)音樂，把握音樂當(dāng)中的文化價值，體驗其中的人文精神。

2.2重視鑒賞語境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，高中音樂新課標發(fā)生了變化，強調(diào)在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生良好藝術(shù)享受的獲得，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，升華學(xué)生的情感，除了確保感官欣賞效果之外，還必須讓欣賞進入情感與理智層次。教師在音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中，除了要讓學(xué)生對作品進行聆聽與體驗之外，還應(yīng)該恰當(dāng)運用比較、探究、合作等多元方法，實現(xiàn)音樂和其他學(xué)科的整合，提高學(xué)生對作品人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟水平。美術(shù)、語文、舞蹈等都可以和音樂鑒賞教學(xué)，有效融合，借此給學(xué)生提供一個多元化的音樂鑒賞語境，在跨學(xué)科交融補充當(dāng)中，讓學(xué)生體驗音樂鑒賞過程的人文性，增進學(xué)生對多元音樂作品風(fēng)格的認知，培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀和良好人文素養(yǎng)。比如《揚州慢》這首歌曲采用的是原詩詞，《羅密歐與朱麗葉》是結(jié)合莎士比亞原劇創(chuàng)作得到的音樂作品。

2.3重視鄉(xiāng)土資源，傳承人文情懷

在高中音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中積極傳承人文情懷。依托鄉(xiāng)土音樂資源豐富高中生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生傳承人文情懷和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要方法。鄉(xiāng)土音樂是地方特色化的音樂藝術(shù)，一代又一代傳承下來，融合了歷史與文化，也富有生活與人文氣息。鄉(xiāng)土音樂作品保留著非常傳統(tǒng)的韻律，有著優(yōu)雅的曲調(diào)，能夠讓人在欣賞的過程中進入到一個充斥著人文精神的音樂世界。為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量，促進人文精神的滲透效果，教師要注意把鄉(xiāng)土音樂資源作為教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生補充大量和學(xué)生生活成長環(huán)境有關(guān)的鄉(xiāng)土音樂作品，拓寬學(xué)生的眼界，完成優(yōu)秀的本民族音樂文化，為學(xué)生傳承傳統(tǒng)音樂人文精神，提供強有力的支持。

結(jié)合現(xiàn)代教育思想，高中音樂鑒賞課是人文學(xué)科領(lǐng)域非常重要的審美課程，更加重視學(xué)生的價值取向與情感態(tài)度，強調(diào)在課程教學(xué)當(dāng)中以音樂審美作為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和個性培養(yǎng)，讓學(xué)生在各種各樣的音樂實踐當(dāng)中理解多元文化，培養(yǎng)人文精神，完善學(xué)生的人格，塑造學(xué)生良好的道德情操。高中音樂鑒賞課程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生人文精神作為教學(xué)目標并未達成這一目標設(shè)計和改進教學(xué)方法，在課程當(dāng)中滲透文化內(nèi)涵，把人文精神滲透到音樂鑒賞的方方面面。

參考文獻

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