做學(xué)生的“同齡人”

曹淑萍

摘要：“中職生”作為一群體，在現(xiàn)階段與同齡人相比，有著其特殊性，中職學(xué)校的思想道德教育面臨著極大挑戰(zhàn)。作者以“同齡人”為切入點(diǎn)，以“同齡人”的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生;以“同齡人”的眼光賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生;以“同齡人”的思維教育學(xué)生、影響學(xué)生;以“同齡人”的方式關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促使學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。

關(guān)鍵詞：中職生;同齡人;心態(tài);眼光;思維;方式

在職業(yè)教育戰(zhàn)線上奮斗了20個(gè)春秋，做了18年的班主任。很多同事都說(shuō)，我?guī)У陌嗵貏e有人情味，究竟有什么技巧？我說(shuō)，如果有技巧的話，可能就在于我對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)和付出，在于我做學(xué)生的“同齡人”。

一、以“同齡人”的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

由于初中階段學(xué)業(yè)上的失敗，備受歧視，自卑感強(qiáng)。而作為班主任與學(xué)生的學(xué)識(shí)不同，人生閱歷不一樣，性格上的差異更是多種多樣。此時(shí)，以“同齡人”的心態(tài)進(jìn)行換位思考，多一點(diǎn)理解，多一份尊重，想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。作為班主任能夠放得下老師的“架子”，與他們一起“同甘共苦”，把學(xué)生當(dāng)作“同齡人”，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助。如對(duì)待學(xué)生的遲到問(wèn)題，班主任不應(yīng)該只是一味批評(píng)，應(yīng)該更多去了解學(xué)生遲到的原因，和學(xué)生一起找出避免遲到的辦法。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候盡可能在同學(xué)面前給他多留面子、多些理解，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)保留起碼的尊嚴(yán)。班主任也應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，也學(xué)會(huì)尊重別人，師生間的距離也拉近。

二、以“同齡人”的思維教育學(xué)生、影響學(xué)生

學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，不善于與人交往，為人處事能力較差。由于不良的心理品質(zhì)，他們常常會(huì)以自我為中心，容易產(chǎn)生猜忌、偏激的情緒。如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，心理壓力就會(huì)越來(lái)越大，在突然的打擊或挫折面前往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。因此，我十分重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以“同齡人”的角度和方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生排解心理壓力。為了使學(xué)生毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)，輕松地投入到學(xué)習(xí)和生活中去，我在班會(huì)中開(kāi)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的小欄目——“你說(shuō)我聽(tīng)”。其主題是“分擔(dān)你的憂愁，分享你的快樂(lè)”。這樣，給學(xué)生一個(gè)自由宣泄的空間和時(shí)間，及時(shí)排遣心中的委屈、牢騷、痛苦、怨恨以及同學(xué)間的分歧、小摩擦;同時(shí)也把自己的快樂(lè)、喜悅分享給每個(gè)人。在活動(dòng)中，有的說(shuō)出了被人恥笑的煩惱;有的宣泄了對(duì)上課說(shuō)話﹑搞小動(dòng)作的同學(xué)的不滿;有的訴說(shuō)了同學(xué)間莫名的猜疑;有的坦言老師的批評(píng)帶來(lái)的心理困惑;有的揭示了管理工作中的難題……大家把內(nèi)心的心理壓力通過(guò)自由宣泄的方式排出來(lái)，也變得自信、樂(lè)觀、豁達(dá)了。自欄目開(kāi)通后，師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，為相互理解、相互溝通架設(shè)了橋梁，同學(xué)之間的小摩擦也少了。

三、以“同齡人”的方式關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生

我一直秉承的是用心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在學(xué)生面前放下架子，讓學(xué)生不覺(jué)得班主任高高在上，而是他們的“同齡人”。我?guī)缀跆焯於己蛯W(xué)生一起跑操、做廣播操、體能訓(xùn)練、踢毽子，日子久了，學(xué)生也不把你當(dāng)作“外人”，什么事都能和你敞開(kāi)心扉暢談。我班的學(xué)生都是外地的，我從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛(ài)學(xué)生。幫學(xué)生買衣服、買鞋、充值、轉(zhuǎn)賬;學(xué)生腳扭了給他買藥、送藥，學(xué)生生病了送去醫(yī)院忙前忙后張羅著;甚至晚上12點(diǎn)多還開(kāi)車到廣州南站接從湛江回來(lái)的同學(xué)。為了能更好的走近學(xué)生，和學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，特地開(kāi)設(shè)了羽毛球、排球等社團(tuán)活動(dòng)，自己也加入和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。期間也有不少反對(duì)的聲音，其中包括我的愛(ài)人：你都四十歲的人啦，還和學(xué)生玩這些！也許正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生才覺(jué)得和老師沒(méi)有代溝，老師和學(xué)生是“同齡人”。學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，自然也就會(huì)卸下他們的防備，主動(dòng)走近你，老師也就走進(jìn)了學(xué)生的心田。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，而是要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。

四、以“同齡人”的角色接觸學(xué)生，融入學(xué)生

“身教勝于言教”，在平時(shí)和學(xué)生相處中，我時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范自己的言行，要求學(xué)生怎么做，自己首先也要做到。要求學(xué)生不遲到、不亂丟垃圾、把書(shū)桌整理好，我每天提前30分鐘到校，每一堂課我都會(huì)站在教室外候課，上課從不接打電話、不隨隨便便離開(kāi)教室。我辦公室的書(shū)桌永遠(yuǎn)都是整齊干凈的。

在工作中，我盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”， 以“同齡人”的角色參與學(xué)生活動(dòng)。操場(chǎng)上，有我跟孩子們刻苦訓(xùn)練，備戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的身影;大課間我和學(xué)生們一起跳繩、踢毽子、放風(fēng)箏……活動(dòng)中，我是學(xué)生的搭檔，也是學(xué)生傾訴的對(duì)象，學(xué)生會(huì)告訴我小秘密……正因?yàn)槲医?jīng)常參與到學(xué)生的活動(dòng)中，使我們師生的心緊緊凝聚在一起，形成了一個(gè)愛(ài)的集體、團(tuán)結(jié)的集體，班級(jí)參加各類的活動(dòng)經(jīng)常獲獎(jiǎng)，基本上連年都被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。

此外，我還利用自己的特長(zhǎng)來(lái)“零距離”接觸學(xué)生，利用自己書(shū)法特長(zhǎng)，和學(xué)生一起布置文化墻;利用自己彈古箏的特長(zhǎng)，和學(xué)生一起參與詩(shī)歌朗誦;當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)困了累了，我會(huì)隨手拿出陶笛，給學(xué)生吹奏一曲。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“只要師生之間互相信任，嬉笑怒罵皆成教育;只要師生之間彼此依戀，舉手投足都是真情?！痹谏砟挲g上，我與學(xué)生真真正正就是兩代人，但我很少覺(jué)得我們之間有“代溝”。每天，與學(xué)生一起奮斗拼搏，一起總結(jié)反思;每天，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)，一起關(guān)心天下事……就這樣，我與學(xué)生一起成長(zhǎng)，思維上活躍了，觀念上也更新了，也成為了學(xué)生的“同齡人”。我教他們知識(shí)的同時(shí)，他們也教會(huì)了我許多，這對(duì)于受教育者或是教育者來(lái)說(shuō)都是一種享受，我很享受這種幸福。

參考文獻(xiàn)

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[2]李曉嶸.中職生心理教育與思想教育的結(jié)合分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：132-133.