大班幼兒美術(shù)想象畫中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

黃麗華

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也更加嚴(yán)格，幼兒園教育又是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要方式，因此幼兒園教育受到社會(huì)普遍關(guān)注。在幼兒園教育中，通過美術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力以及想象力與創(chuàng)作力，還能舒緩幼兒心情，保障幼兒健康成長(zhǎng)。因此幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該更加注重美術(shù)想象畫的教育，教師通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高幼兒創(chuàng)造的興趣，也能有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力。本文通過分析大班幼兒美術(shù)想象畫中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)策，有效提高也幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，為提高幼兒創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;美術(shù)想象畫;創(chuàng)造能力;培養(yǎng)策略

前言：

在《指南》的要求下，幼兒園教育應(yīng)該更加貼近生活，因此大班幼兒美術(shù)教育也要從生活著手，讓幼兒能夠在美術(shù)想象畫創(chuàng)造中感受生活，進(jìn)而使幼兒能夠更加向往生活、熱愛生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。當(dāng)前在幼兒美術(shù)想象畫教學(xué)中，教師雖然重視培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，但對(duì)幼兒思考能力以及想象力進(jìn)行相應(yīng)的教育與引導(dǎo)，這不僅讓幼兒沒有了創(chuàng)造能力，同時(shí)也會(huì)造成幼兒不能有效地根據(jù)自己的想象繪畫出相應(yīng)的作品[1]。而且教師在想象畫教學(xué)中，并沒有掌握良好的教學(xué)方法，更多的是讓幼兒根據(jù)某一物體進(jìn)行想象，然后拿走物體讓其繪畫，這樣局限了幼兒的想象，也限制了幼兒創(chuàng)作能力的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了幼兒美術(shù)想象畫創(chuàng)作教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力的重要意義

創(chuàng)作能力是幼兒成長(zhǎng)過程中重要的能力之一，通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，不僅能對(duì)幼兒生活產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)育以及培養(yǎng)幼兒綜合能力也有著重要的價(jià)值。首先，在生活方面，通過想象畫教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，能夠讓幼兒在繪畫過程中聯(lián)想到生活，從而在記憶中搜索生活的美好，有效提高幼兒對(duì)生活的熱愛，樹立幼兒積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣[2]。其次，在幼兒發(fā)育與成長(zhǎng)方面，通過提高幼兒創(chuàng)造能力，能夠讓幼兒智力得到有效地開發(fā)，也能通過創(chuàng)造過程，提高幼兒身體協(xié)調(diào)能力，也能凈化幼兒心靈，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美，從而有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。最后，在綜合能力培養(yǎng)方面，通過想象畫培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，能夠有效活躍幼兒思維，提高幼兒思維能力、動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力等，讓幼兒能夠更加全面地發(fā)展，有效提高幼兒綜合素養(yǎng)。

二、如何利用大班幼兒想象畫教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

在幼兒大班想象畫教育過程中，應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，使教師深入理解創(chuàng)造能力的重要意義，從而制定良好的教學(xué)方案。同時(shí)教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒打造良好的教育環(huán)境。

（一）生活化引導(dǎo)，收集想象畫創(chuàng)造素材

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用生活，讓幼兒對(duì)想象畫創(chuàng)作產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)也能結(jié)合生活內(nèi)容，為幼兒提供更多的生活化元素，使幼兒能夠通過生活化的引導(dǎo)，構(gòu)建良好的想象畫創(chuàng)作思想，使幼兒心靈得到凈化，能夠安靜進(jìn)行創(chuàng)作，提高幼兒的專注力，也讓使幼兒發(fā)揮出自己天馬行空的想象。同時(shí)教師通過生活引導(dǎo)能夠?yàn)橛變禾峁└嗟膭?chuàng)作靈感，提高幼兒繪畫興趣，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情[3]。例如：教師在幼兒園想象畫教學(xué)過程中，可以運(yùn)用生活中常見的物品對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以組織幼兒在春天觀看幼兒園附近的柳樹，讓幼兒感受到柳樹迎風(fēng)浮動(dòng)的姿態(tài)，感受大自然的美好，同時(shí)也能通過柳樹枝條上的嫩芽，發(fā)現(xiàn)柳樹蓬勃的生氣，然后讓幼兒根據(jù)自己的感受揮動(dòng)手中的畫筆進(jìn)行想象畫創(chuàng)作，這樣既能提高幼兒繪畫的興趣，同時(shí)也能在繪畫中調(diào)動(dòng)自己的思維，還能通過幼兒對(duì)柳樹的想象，將一些在幼兒生活中重要的物品，與柳樹進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而創(chuàng)造出，具有個(gè)人色彩的想象畫作品，有效培養(yǎng)了幼兒想象力與創(chuàng)造力。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，良好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作

在幼兒想象畫教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，以幼兒為主體，教師進(jìn)行充分的指導(dǎo)，讓幼兒想象畫的創(chuàng)作能力得到提升，師生互動(dòng)過程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提高幼兒自信心，同時(shí)教師也可以通過一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)簡(jiǎn)短的話來引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象，并且讓幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與照顧，使幼兒心靈得到慰藉，為幼兒提供更好的創(chuàng)作環(huán)境[4]。例如：在幼兒根據(jù)教師指導(dǎo)太空進(jìn)行想象時(shí)，教師可以與幼兒分享關(guān)于太空的動(dòng)畫片段，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行太空想象畫創(chuàng)作。同時(shí)教師 也可以與幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)，通過玩具的引導(dǎo)幼兒想象太空景象，并讓幼兒根據(jù)自己的喜好對(duì)自己的作品進(jìn)行涂色，這樣既能激發(fā)幼兒繪畫的熱情，也能提高幼兒創(chuàng)作能力。教師也要對(duì)幼兒繪畫進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒感受到繪畫的成就。

（三）繪本故事引導(dǎo)，提高幼兒創(chuàng)作的思想

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用想象畫繪本進(jìn)行教育，讓幼兒能夠通過繪本故事，對(duì)故事展開創(chuàng)作或者想象，從而有效提高幼兒創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓幼兒針對(duì)自己記憶猶新的繪本故事，進(jìn)行劇情改編，并用想象畫的形式表達(dá)出來，這樣能夠有效為幼兒設(shè)置相應(yīng)的主題，讓幼兒感受到創(chuàng)作的自由，也能對(duì)幼兒行為進(jìn)行一定的引導(dǎo)，保證幼兒能夠不斷的擁有新的創(chuàng)作靈感[5]。例如：教師可以根據(jù)病毒相關(guān)的繪本故事，讓幼兒對(duì)病毒進(jìn)行想象，這樣會(huì)有不少幼兒將病毒繪畫成恐怖的模樣，然后幼兒也會(huì)創(chuàng)造出相應(yīng)的事物或者行為來消滅病毒，通過這樣的想象畫，不僅能夠讓幼兒提高了創(chuàng)造能力，還保證了幼兒思維的連貫性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)束語：

在幼兒園想象畫教育過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用生活、師生互動(dòng)、繪本故事等方式，有效提高幼兒繪畫熱情，為幼兒提供更多想象素材，引導(dǎo)學(xué)生思考讓幼兒創(chuàng)造能力得到險(xiǎn)阻提升。作者通過對(duì)大班幼兒美術(shù)想象畫中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)策的分析，意旨為促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展提供參考，為幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供幫助。

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