“讀”而不覓則缺，缺而“網(wǎng)”之則盈

徐靜

隨著新時期信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)擁有了很多可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)語文教學(xué)理念及教學(xué)模式。語文教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來的影響，借助其優(yōu)化閱讀教學(xué)模式。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校和家庭都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，因而在語文閱讀教學(xué)方面，具備了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的條件。在網(wǎng)絡(luò)資源支持下，教師為開展語文閱讀教學(xué)，需要獲得大量的閱讀資源，深入探究更加多樣化的閱讀形式，更加全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源作用時，要分析其在閱讀教學(xué)中的價值，對其提煉總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。本文從課前閱讀預(yù)習(xí)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源運用等方面展開討論，希望能對教師提供參考和借鑒。

一、運用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生開展課前閱讀預(yù)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源具有非常重要的作用。教師如果合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，就一定能顯著提升閱讀教學(xué)水平，改善閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。然而，教師如果濫用網(wǎng)絡(luò)資源，對網(wǎng)絡(luò)資源過度依賴，就會顯著降低閱讀教學(xué)水平，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生制訂閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前閱讀預(yù)習(xí)，促使學(xué)生在課前初步理解課文內(nèi)容，便于其更好地開展閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在開展《楓橋夜泊》一詩教學(xué)時，首先，教師可以在教學(xué)前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集詩人生平及創(chuàng)作背景等資料，加深對詩人及作品的了解，為全面深入閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，教師可以結(jié)合該詩的主要內(nèi)容，設(shè)計一些與主題有關(guān)的問題，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)尋找答案。如：“你們了解詩人張繼嗎？詩人寫這首詩的目的是什么？該首詩屬于何種創(chuàng)作風(fēng)格？詩中所描述的寒山寺是什么？”然后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集寒山寺的相關(guān)資料，為學(xué)生呈現(xiàn)出詩中寒山寺的美景；同時要求學(xué)生一邊觀看教師播放的視頻，一邊朗誦，經(jīng)反復(fù)朗誦后，將其所獲得的感受表達(dá)出來，切實提升課堂閱讀教學(xué)效果。因此，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)之前，針對教師所提出的問題可以搜集相關(guān)的答案與背景資料等，進(jìn)一步理解全詩內(nèi)容和詩人的思想情感。

二、運用網(wǎng)絡(luò)資源突破閱讀重難點

小學(xué)生在語文閱讀中，經(jīng)常會遇到各種問題，對其學(xué)習(xí)帶來了極大的影響，不利于提升閱讀效果，也容易打消閱讀興趣。尤其在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主要依靠作者的描述學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對作者所表達(dá)的較為抽象的事物無法準(zhǔn)確了解。而在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，教師可以將抽象難懂的內(nèi)容更加形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生較容易地理解課文內(nèi)容。因此，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)方面的優(yōu)勢，較好地解決了學(xué)生理解能力不強的問題，更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地解決了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)了課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的有機結(jié)合，從而不斷地提升閱讀教學(xué)實效。

比如，在開展《兩小兒辯日》一課的閱讀教學(xué)時，教師如果運用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對故事蘊藏的深刻道理難以真正理解，無法明曉作者的創(chuàng)作意圖。而在網(wǎng)絡(luò)資源輔助下，教師可以收集相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻，真正體會作品的思想內(nèi)涵，感悟古人對知識的執(zhí)著探索精神，加深對課文主旨的理解。同時，在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，學(xué)生可以較好地進(jìn)行對比與思考，加深對課文內(nèi)容的理解。再如，在開展《匆匆》一課的閱讀教學(xué)時，由于小學(xué)生生活閱歷較少，難以真正體會和把握作者所表達(dá)的情感，難以實現(xiàn)預(yù)期的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為學(xué)生搜集朱自清的基本資料，并將其制作成課件播放出來，便于學(xué)生通過閱讀了解作者、感悟作者創(chuàng)作意圖。同時，教師也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源作用，搜集相關(guān)音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下開展課文閱讀，不僅可以為學(xué)生營造良好的閱讀情境，還能使學(xué)生感受作者表達(dá)的情感。

三、運用網(wǎng)絡(luò)資源豐富閱讀素材

小學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不能僅僅依靠教材中有限的閱讀資源。以往受教學(xué)條件等限制，學(xué)生能夠閱讀的素材非常有限，在很大程度上影響了閱讀能力的提升。新時期信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以為學(xué)生提供更多與教材中內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，促使學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，再回歸課本，使內(nèi)容、思想內(nèi)化。同時，就閱讀教學(xué)的目的來看，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的充分融合?；诖耍瑢W(xué)生不僅可以認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，而且能夠獲得更多的課外閱讀資源，促使閱讀從課內(nèi)向課外延伸。因此，教師應(yīng)正確地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源的價值，掌握運用網(wǎng)絡(luò)資源的技巧，豐富學(xué)生閱讀素材的方法，為學(xué)生提供更多的閱讀學(xué)習(xí)機會。

比如，在開展《將相和》一課的教學(xué)時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)《完璧歸趙》的閱讀材料及相關(guān)視頻，運用視頻和文本相結(jié)合的方式，將故事內(nèi)容動態(tài)呈現(xiàn)，便于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生了解課文中主人公的大局意識和寬廣的胸懷等品質(zhì)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。再如，在教學(xué)《猴王出世》一課時，教師可以要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，選擇最喜歡的方式將猴王出世的過程表達(dá)出來，并分享更多與猴王有關(guān)的故事。然后為學(xué)生播放歌曲《大圣歌》、視頻《大圣歸來》等，讓學(xué)生更多地了解有關(guān)猴王的故事。通過該方式，學(xué)生可以深入拓展課文內(nèi)容，取得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。在《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集閱讀與周總理有關(guān)的文本，如《難忘的潑水節(jié)》等，了解更多有關(guān)周總理的事跡，以此深化對周總理崇高理想的理解，充分感受偉人的胸懷。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生通過相互合作，共享利用互聯(lián)網(wǎng)收集的課外閱讀資源，進(jìn)一步豐富與拓展學(xué)生的閱讀量，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

總體來看，在信息技術(shù)支撐下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)獲得了更大的平臺，閱讀資源更加豐富，閱讀形式更為多樣。教師在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的積極作用，同時要防止濫用網(wǎng)絡(luò)資源。教師要結(jié)合學(xué)生實際情況開展語文閱讀教學(xué)，合理科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀積極性，最終有效改善閱讀教學(xué)效果。