積極心理學(xué)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極情緒的研究

王曄

在小學(xué)階段開展積極心理情緒的研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的良性發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，連貫性很強(qiáng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，很難對(duì)數(shù)學(xué)提起學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)的提升也就成為一紙空談。小學(xué)生喜好新奇，如果照本宣科地教學(xué)，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致，教師應(yīng)該在積極心理學(xué)視域下針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極情緒進(jìn)行研究，努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文即基于此，從實(shí)踐出發(fā)，著重介紹了積極情緒對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響與促進(jìn)，以期探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是學(xué)生快速了解世界并通過數(shù)學(xué)知識(shí)掌握世界規(guī)則的重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂的構(gòu)建離不開積極心理的引導(dǎo)，通過運(yùn)用積極心理引導(dǎo)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力，開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的基本認(rèn)識(shí)。激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過使用學(xué)生喜歡的正確方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)獲得更好的體驗(yàn)。學(xué)生面對(duì)困難時(shí)找到解決困難的方法，愿意接受數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，能夠養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。若小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，則在義務(wù)教育中接觸數(shù)學(xué)可能會(huì)更容易應(yīng)對(duì)。積極心理意味著小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，能夠迸發(fā)出無限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在幸福數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程中，利用小學(xué)生的積極心理，結(jié)合多樣的教學(xué)方式與教育手段，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。從不同的教學(xué)角度出發(fā)，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感。

一、積極心理的內(nèi)涵與本質(zhì)

積極心理學(xué)作為心理學(xué)的重要組成內(nèi)容，是心理學(xué)教育工作取得進(jìn)展的一個(gè)標(biāo)志，也是人類社會(huì)史上的一個(gè)里程碑。積極心理學(xué)最先來源于國(guó)外，是在人們經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)或者創(chuàng)傷之后，對(duì)人們進(jìn)行正面指導(dǎo)，幫助他們找到治療和緩解心理問題的辦法，換句話說，就是幫助人們重拾信心。小學(xué)階段，教師基本上會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，這是一個(gè)很重要的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講課，學(xué)生聽課，在一定程度上只是使得學(xué)生的理論知識(shí)豐富了起來，并沒有使學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高。在積極心理學(xué)視域下，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將心理問題和實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

二、積極心理學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極情緒探討

（一）在教學(xué)情境中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合積極心理創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“加法”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境：農(nóng)場(chǎng)主邀請(qǐng)學(xué)生到莊園幫忙采摘西瓜，每次能夠采摘2顆西瓜，那采摘4次能夠得到多少顆西瓜？學(xué)生列出加法運(yùn)算式子：2+2+2+2=8，在算出結(jié)果后，得知采摘4次能夠得到8顆西瓜。教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境與生活教學(xué)情境，讓學(xué)生感受加法運(yùn)算的便捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)理由從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在掌握加法數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感油然而生，在不同的教學(xué)情境中高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）用幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)常聽到很多教師反映“學(xué)生的計(jì)算能力真是一屆不如一屆”。須知，培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備技能。有些學(xué)生覺得計(jì)算課單調(diào)乏味，提不起興趣，不少學(xué)生不屑于復(fù)雜的計(jì)算而總是依賴計(jì)算器。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原因不是認(rèn)知水平，而是學(xué)習(xí)態(tài)度。如果僅僅是教師講，學(xué)生做，就不能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，收效甚微。而采用幽默的語言對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行軟處理，能有效地喚起學(xué)生對(duì)計(jì)算課的興趣。在課堂上，幽默、風(fēng)趣、學(xué)生感興趣的語言同樣重要。記得在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)進(jìn)位，我把進(jìn)位稱為“孫悟空的金箍棒”，它可大可小，但是時(shí)刻要把這個(gè)秘密武器記牢別忘記！在學(xué)習(xí)7加7、8加8、9加9時(shí)我是這樣講的：誰來救救我吧（998即9+9=18），不認(rèn)真的學(xué)生快要把我氣、氣、氣死了（774，7+7=14），再惹我生氣我就和大家拜拜了（886，8+8=16）。在笑聲中，以學(xué)生感興趣的語言，很好地調(diào)節(jié)了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既避免了機(jī)械記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)感，又拉近了師生之間的情感距離。

（三）根據(jù)學(xué)生的才能和有目的的教學(xué)來教他們

每個(gè)學(xué)生都有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于背景較差的學(xué)生，教師可以讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，可以使他們學(xué)習(xí)更復(fù)雜抽象的知識(shí)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)充分理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的熱情。例如，當(dāng)教師分析學(xué)生的“加、減、乘、除的知識(shí)點(diǎn)”時(shí)，教師必須首先了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。這可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，可以提高學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

（四）快樂的情緒對(duì)數(shù)學(xué)課堂十分重要

快樂的情緒會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍，進(jìn)入課堂后，首先要讓學(xué)生靜下來。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，每節(jié)課的前5分鐘，我都用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己。這部分內(nèi)容我叫作“管住自己我能行”。“鈴聲一響進(jìn)教室，安靜等候老師來。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”“OK！”伴隨著學(xué)生的齊聲回答，通過語言給學(xué)生心理暗示。隨著正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心聽講、上課注意力集中等心理暗示的不斷輸入，一段時(shí)間后就初見成效了。剛開始暗示環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生反映管住自己有點(diǎn)兒累，但是能做到，此時(shí)要及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)：管住自己我能行！我真棒！我最棒！我超棒！當(dāng)學(xué)生帶著笑容開始上課的時(shí)候，心情至少是平靜的甚至是微微愉悅的，此時(shí)正是傳授知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。隨著課前暗示環(huán)節(jié)的不斷引導(dǎo)，學(xué)生也驚異地發(fā)現(xiàn)管理自己的能力越來越強(qiáng)，管住自己越來越容易，課堂的學(xué)習(xí)效率明顯提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚了。

在新課程理念下，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，就必須以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為主要宗旨，教師在教學(xué)行為中需要一切為學(xué)生發(fā)展著想，利用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，最終促進(jìn)課堂趣味化、活躍化，為積極的課堂、學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。溫暖的課堂，快樂的課堂，和諧的課堂，很容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而不斷提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。眾所周知，情緒是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)，情緒管理能力是一個(gè)學(xué)生上課學(xué)習(xí)效果好壞的根本因素。課堂學(xué)習(xí)總是在某種性質(zhì)的情緒背景下進(jìn)行的，在哪種情緒狀態(tài)下上課，上課時(shí)的行為就與哪種伴隨的情緒體驗(yàn)之間建立起相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如果課堂上我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候把情緒調(diào)整得輕松愉快，各種行為反應(yīng)就是積極的，思維就是敏捷的，提取知識(shí)就是迅速的，記憶就是清晰的，回答教師提問時(shí)就是自信、流暢的，學(xué)生就會(huì)越來越相信自己能學(xué)好這門學(xué)科，學(xué)生越來越愛學(xué)，伴隨著積極的情緒，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)就一定是主動(dòng)的、積極的、高效的。