電子技術(shù)“流動(dòng)工作坊”人才培養(yǎng)模式探索

劉松辰

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫214200）

“流動(dòng)工作坊”主要是在技能工作室的基礎(chǔ)上建立而來(lái)，建立的主要目的就是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，為國(guó)家提供更多專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域的人才。技能工作室一詞最早源于德國(guó)，在德國(guó)“包豪斯”的教育體系里，教師與學(xué)生之間在身份上處于平等地位，雙方之間只是教學(xué)以及求學(xué)的單純關(guān)系。在教學(xué)者的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者需要利用實(shí)踐制作的方式學(xué)習(xí)相關(guān)技能以及技巧。這就是技能工作室的表現(xiàn)形式。技能工作室建立的主要目的就是培養(yǎng)人才的相關(guān)技能，要求在實(shí)踐過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升人才的專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在此教學(xué)基礎(chǔ)上，“流動(dòng)工作坊”有效延續(xù)了技能工作室的優(yōu)勢(shì)，并加以改進(jìn)，對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)有一定積極意義。

1 “流動(dòng)工作坊”分析

“流動(dòng)工作坊”就是工作室的一種，在人員組成上，與工作室相同，同樣是由教師、學(xué)生以及技術(shù)人員構(gòu)成，但是相比于工作室，工作坊的空間以及規(guī)模更大，能夠獨(dú)立完成一整套教學(xué)體系的研究，具備完整的教學(xué)流程，同時(shí)教學(xué)設(shè)備也相對(duì)齊全，教學(xué)基礎(chǔ)深厚。在實(shí)踐問(wèn)題上，工作坊對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐相結(jié)合的能力有嚴(yán)格的要求，利用流動(dòng)工作坊人才培養(yǎng)模式才能夠展現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是否符合要求，是否具備較高的綜合適應(yīng)能力[2]?！傲鲃?dòng)工作坊”中具備較為完善的教學(xué)體系，且教學(xué)日程以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都較為科學(xué)，也可以說(shuō)，“流動(dòng)工作坊”的成員都具備較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及技能，且執(zhí)行力較高，能夠合作完成本專(zhuān)業(yè)完整的項(xiàng)目。

2 電子技術(shù)“流動(dòng)工作坊”人才培養(yǎng)方法

2．1 維持良好的工作環(huán)境

為了對(duì)“流動(dòng)工作坊”的人才進(jìn)行有效培養(yǎng)，需要營(yíng)造良好的工作環(huán)境，其創(chuàng)立時(shí)，為了有效滿(mǎn)足學(xué)生的各項(xiàng)要求，就需要對(duì)“流動(dòng)工作坊”環(huán)境進(jìn)行篩選，要求具有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)針對(duì)性，從而促使學(xué)生能夠向著多元化方向發(fā)展。此外，“流動(dòng)工作坊”還需要與企業(yè)之間建立緊密的聯(lián)系，并告知自己對(duì)員工的需求“流動(dòng)工作坊”，并對(duì)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，確保符合企業(yè)需要。為了有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)，學(xué)生可以通過(guò)參加比賽的形式提升自身專(zhuān)業(yè)技能，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提升自己的價(jià)值。

2.2 “流動(dòng)工作坊”需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確

“流動(dòng)工作坊”是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，由此，為了有效提升人才的綜合素養(yǎng)，“流動(dòng)工作坊”就需要有效規(guī)劃自己的工作目標(biāo)以及工作坊構(gòu)成人員。為了確?！傲鲃?dòng)工作坊”能夠維持正常有序的運(yùn)行，可以選擇大一新生作為新的培養(yǎng)對(duì)象，在培養(yǎng)過(guò)程中，需要不斷激發(fā)其工作熱情，提升其參與度，在培養(yǎng)的對(duì)象中選擇較為優(yōu)秀的人員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)。在工作中，也需要充滿(mǎn)激情，用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。此外，還需要強(qiáng)化“流動(dòng)工作坊”的訓(xùn)練工作，從而完善學(xué)生的理論知識(shí)，促使其能夠應(yīng)用在實(shí)踐中，全面提升其實(shí)踐操作能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有一定積極作用?；诖?，在“流動(dòng)工作坊”成立的初期階段，就需要將培養(yǎng)的目標(biāo)確定好，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

2.3 提升教師技能

為了確?！傲鲃?dòng)工作坊”能夠維持正常運(yùn)營(yíng)，就需要對(duì)其做好保護(hù)工作。首先，需要對(duì)工作坊的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在提升其教學(xué)能力的同時(shí)，也需要不斷提升其個(gè)人素養(yǎng)，從而更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。其次，作為指導(dǎo)教師，為了讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，教師需要增加在“流動(dòng)工作坊”的時(shí)間，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握好知識(shí)。最后在電子技術(shù)“流動(dòng)工作坊”中，教師作為核心成員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有一定責(zé)任，由此，就需要嚴(yán)格要求自己，保證自身的知識(shí)儲(chǔ)備充足，且能夠很好的適應(yīng)崗位的需求，同時(shí)也能夠有效掌握崗位未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

3 電子技術(shù)“流動(dòng)工作坊”人才培養(yǎng)模式

3．1 培訓(xùn)的背景

首先，此次“流動(dòng)工作坊”的培訓(xùn)來(lái)自學(xué)生自己的需求。在前期的調(diào)查分析中了解到，當(dāng)前電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題就是如何通過(guò)制訂課程方案，完善教學(xué)過(guò)程中的不足，從而有效提升教師的課程管理能力。

其次，此次培訓(xùn)課程與高校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程同步。在“流動(dòng)工作坊”培訓(xùn)中，共按照五個(gè)步驟進(jìn)行，（1）課程方案可行性調(diào)查分析；（2）課程目標(biāo)、定位以及理念；（3）課程內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)；（4）課程安排及實(shí)施；（5）評(píng)價(jià)及管理。此次培訓(xùn)每月一次，每次一課，課程結(jié)束后，學(xué)生需要修改自己的方案，在學(xué)研結(jié)合下實(shí)現(xiàn)自我完善。

最后，“流動(dòng)工作坊”與第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系?！傲鲃?dòng)工作坊”管理人員需要積極整理培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到有效的解決方法。在此過(guò)程中，可以選擇引進(jìn)第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)輔助培訓(xùn)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度進(jìn)行擴(kuò)展。二者相互結(jié)合的方式，有利于彌補(bǔ)工作坊在培訓(xùn)過(guò)程中存在的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.2 培訓(xùn)過(guò)程

第一，應(yīng)該提出問(wèn)題，探討制訂什么樣的課程方案，才能夠有效提升學(xué)生的培訓(xùn)效果。在此過(guò)程中，可以根據(jù)第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)利用問(wèn)卷調(diào)查以及SWOT方法做好課程背景分析工作，找到培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及教師對(duì)于工作的意見(jiàn)及建議，從而根據(jù)實(shí)際情況修改課程方案。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)具有一定優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一定不足。其在課程設(shè)置上，內(nèi)容不斷豐富，且課程資源庫(kù)也在不斷得到充實(shí)，為學(xué)生查詢(xún)資料提供了有效幫助，也有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，原有的課程雖然在結(jié)構(gòu)上較為完整，但是其操作性以及指導(dǎo)性較差，數(shù)據(jù)更新不及時(shí)，導(dǎo)致課程支持體系缺乏，在課堂上的利用度較低。

第二，要積極尋找課程方向，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到確立目標(biāo)的重要性。在此環(huán)節(jié)，可以留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，同時(shí)相互溝通交流。在學(xué)生們相互討論中，課程方案也能夠得到有效完善。

第三，利用“四問(wèn)課程結(jié)構(gòu)”加深學(xué)生對(duì)課程的思考。在課程實(shí)施過(guò)程中，課程結(jié)構(gòu)是否合理會(huì)直接決定實(shí)施方案能否成功。由此，需要重視課程理念、目標(biāo)以及內(nèi)容三者之間的組合形式。在此環(huán)節(jié)，可以利用繪制邏輯圖的方式梳理課程結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)課程結(jié)構(gòu)的印象，更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

第四，需要對(duì)課程管理進(jìn)行診斷，從而引發(fā)教師的深入思考。課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理主要表現(xiàn)在課程安排及實(shí)施具體問(wèn)題上，其中包括作息安排以及周安排等等，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，找到更好的解決方法。

第五，挑戰(zhàn)課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是培訓(xùn)過(guò)程中最難的部分，需要回顧在此次培訓(xùn)中評(píng)價(jià)什么、評(píng)價(jià)人是誰(shuí)、如何評(píng)價(jià)、如何定義優(yōu)秀、培訓(xùn)還有哪些方面需要改進(jìn)，等等。在此過(guò)程中，就可以選擇第三方合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保課程科學(xué)性以及可靠性，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的眼界也會(huì)更為廣闊，有利于學(xué)生獲得全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，各行業(yè)在發(fā)展中對(duì)人才的需求越來(lái)越大，特別是對(duì)技術(shù)型人才的需求量最高。但是技能相關(guān)的崗位呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，對(duì)人才的要求較高，由此，不僅需要技術(shù)人才掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還需要有高尚的道德修養(yǎng)。為了有效迎合當(dāng)前的人才需求，許多高校開(kāi)始積極推行“流動(dòng)工作坊”的人才培養(yǎng)方式，從而有針對(duì)性的對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，這一舉措有效滿(mǎn)足了不同企業(yè)對(duì)人才的不同需求。此外，“流動(dòng)工作坊”人才培養(yǎng)模式不僅有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有效優(yōu)化了當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)方式，讓學(xué)生們都能夠愿意參與其中，值得其他院校借鑒。