深化新時代醫(yī)學(xué)類高校課程思政改革創(chuàng)新研究

張蕊

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于高校學(xué)生的教育也發(fā)生了較多的改變，高校學(xué)生在校學(xué)習期間不僅需要研習專業(yè)領(lǐng)域課程，還需要接受思政課程的洗禮，幫助高校學(xué)生在學(xué)習過程中塑造正確價值觀。新時代下醫(yī)學(xué)類高校課程思政改革工作不斷推進，對于醫(yī)學(xué)類高校來說，強化學(xué)生的思想政治學(xué)習具有必要性、緊迫性，所以思政改革創(chuàng)新研究工作一直是這一課程教學(xué)的重要研究方面。本文基于新時代下如何進行深化醫(yī)學(xué)類高校課程思政改革創(chuàng)新研究進行簡要分析，望本文能對該領(lǐng)域研究工作提供建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：新時代;醫(yī)學(xué)類高校;思政課程;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）10-0083-02

0 引言

學(xué)生從中學(xué)階段進入到高等院校進行學(xué)習，是一個跨越人生新階段的過程，在這一過程中學(xué)生受到的教育不僅僅是知識的更高層次積累，更包含了學(xué)生在大學(xué)階段受到的立德樹人教育的引導(dǎo)，為學(xué)生的未來人生道路指明方向[1]。高校思政課程主要教學(xué)目的是塑造學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學(xué)生即將進入社會之前讓學(xué)生成為一名新時代社會主義青年，在接受新事物和學(xué)習新知識的過程中豐富思想，提高政治領(lǐng)悟力，辨識力。新時代下學(xué)生面對多種多樣的娛樂環(huán)境，如何在學(xué)習的過程中保持初心，在前往人生的下一階段的過程中不被負面因素影響，是學(xué)生在高校思政課程中接受教育的主要內(nèi)容。當代大學(xué)生正處在社會發(fā)展速度較快的時代，乘著時代發(fā)展的風帆，當代大學(xué)生對于物質(zhì)需求、精神需求與過去存在較大的差異性，對于事物的認知也與以前的大學(xué)生存在不同。醫(yī)學(xué)類高校培養(yǎng)的高等醫(yī)學(xué)人才，能夠在未來踏入工作崗位后積極為社會貢獻自己的一份力量，但是從現(xiàn)今的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當代醫(yī)學(xué)類大學(xué)生還存在著思想認識不到位的問題，需要高校在思政教育中及時板正部分學(xué)生存在的這類思想，弘揚社會主義核心價值觀，促進醫(yī)學(xué)類學(xué)生能夠在勤于學(xué)習、勤于思考的過程中清醒的認識問題，解決問題。新時代醫(yī)學(xué)類高校思政教育需要進一步優(yōu)化和完善。

1 當代醫(yī)學(xué)類高校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師備課不充分導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不達標

根據(jù)大學(xué)生思政課程教育要求，筆者就本地區(qū)高等院校中資政課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分院校的教學(xué)質(zhì)量達不到標準，其主要原因在于教師的備課不夠充分，學(xué)生在課上課下對于思政課程難以提起較大的學(xué)習興趣。教師是課堂教學(xué)的重要角色，但教學(xué)過程中也絕不是教師的獨角戲，需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習，讓學(xué)生在具有濃厚教學(xué)氛圍的課堂上提升思想素質(zhì)，養(yǎng)成良好的價值觀念。部分高校教師在備課過程中僅以簡單的課程內(nèi)容進行設(shè)計，沒有或較少與學(xué)生進行互動的設(shè)計，使得課堂教學(xué)氛圍不理想，學(xué)生注意力不集中。此外，教師在備課階段往往還需要從事其他方面的工作，教師在其他教學(xué)研究上投入大量的時間和精力，對于備課就只能簡單進行[2]。新時代下，學(xué)生與教師之間存在的年齡差距、思想差距逐漸明顯，學(xué)生的思想情況教師在前期備課過程中如果沒有進行一定的分析了解，則會出現(xiàn)較大的教學(xué)問題。備課的不充分，使得教師在課堂教學(xué)中難以與學(xué)生形成共鳴，學(xué)生與教師之間存在的思想“鴻溝”難以跨越，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

1.2 學(xué)生對于思政課程的重視程度不夠

醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習上往往需要投入較多的學(xué)習精力，在專業(yè)知識的學(xué)習難度大、課程量多、學(xué)習年限較長的情況下，學(xué)生在學(xué)習的選擇上往往會傾向于選擇研習專業(yè)知識，對于思政課程的學(xué)習經(jīng)常出現(xiàn)“應(yīng)付了事”“無關(guān)緊要”的想法。筆者對于本地區(qū)的醫(yī)學(xué)類高校在校學(xué)生發(fā)放了部分調(diào)查問卷，基于學(xué)生對于思政課程的喜愛程度、學(xué)習程度進行了解，發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生認為思政課程在大學(xué)學(xué)習期間是不重要的課程，這些學(xué)生同時反映在校期間的專業(yè)知識學(xué)習難度大、對學(xué)生的要求高，在學(xué)習上難以抽出時間進行思政學(xué)習，也缺少主動學(xué)習思政知識的意識。由于學(xué)生對于思政課程的重視程度不夠，在許多課堂教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在思政課堂上研習其他課程內(nèi)容或者學(xué)習注意力不集中的問題，思政課程教學(xué)工作的效果不夠理想，這一問題的原因也源于學(xué)生對于這門課程的重視程度不夠。

1.3 學(xué)校對于組織思政課程類活動力度不夠

從教師、學(xué)生的角度來看，學(xué)校對于一門課程的重視程度往往是安排課堂進度和教學(xué)工作的重要指向，學(xué)校對于思政課程的重視程度也是醫(yī)學(xué)類高校思政課程難以提高教學(xué)質(zhì)量的重要原因。從當下的醫(yī)學(xué)類高校教育機制來看，醫(yī)學(xué)類高校在教學(xué)工作中雖然安排了符合教學(xué)要求的思政課程，也配備了教師和專業(yè)的教學(xué)團隊，但是卻缺乏了符合現(xiàn)在社會要求的宣傳及活動，使得學(xué)生在思政課堂中學(xué)習到的知識與學(xué)生之間產(chǎn)生較大的距離感，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的問題。

2 新時代醫(yī)學(xué)類高校課程思政改革創(chuàng)新研究

2.1 優(yōu)化教學(xué)團隊，提升教學(xué)質(zhì)量

高校教師需要在教學(xué)中與時代接軌，分析教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題并及時解決。新時代下醫(yī)學(xué)類高校思政教學(xué)工作，不僅僅是教師在課堂教學(xué)中以簡單的講授形式就能夠獲得較好教學(xué)效果的情況，教師必須要在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師在備課過程中需要招到學(xué)生的興趣點，了解學(xué)生的學(xué)習和生活上的現(xiàn)狀。醫(yī)學(xué)類高校的思政課程教學(xué)中，教師可以在備課階段了解學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習進度，在備課中穿插一些與之相關(guān)的案例，在課堂教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的注意力，保持教師與學(xué)生的共鳴[3]。另外，教師在教學(xué)中可以了解學(xué)生在當下喜愛的娛樂活動以及生活方式，在教學(xué)中可以通過與學(xué)生之間互動形式形成輕松的教學(xué)氛圍。例如教師在備課過程中了解到多數(shù)學(xué)生在生活中應(yīng)用“抖音”“嗶哩嗶哩”等娛樂軟件，可以現(xiàn)在這一類軟件中找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂中播放并與學(xué)生之間問答互動，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些與思政教學(xué)相關(guān)的公眾號，使學(xué)生在課下也能獲取到關(guān)于課程的教育內(nèi)容，多角度引導(dǎo)學(xué)生提升思想素質(zhì)。

對于學(xué)生來說，一個教師的引導(dǎo)能力左右了學(xué)生對于一門學(xué)科的學(xué)習興趣。學(xué)校在優(yōu)化教學(xué)團隊的過程中，應(yīng)該提升教師的思想政治素質(zhì)，提升教師的專業(yè)化教學(xué)水平，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。教師在備課過程中可以進行互相交流，了解教學(xué)經(jīng)驗，在交流的過程中激發(fā)教師研究出新的教學(xué)方法，在探究教學(xué)過程時找出適合本校學(xué)生的教學(xué)新思路。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)思路，擴大教育范圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上對學(xué)生進行知識講解，現(xiàn)今思政課程教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)思路，在教育工作中強化理論基礎(chǔ)的同時，讓學(xué)生投入到實踐中，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。例如思政課程中對于中國特色社會主義理論體系的學(xué)習中，學(xué)生往往難以體系化的理解這一概念，教師可以通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)教學(xué)突破。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習視頻、參觀紀念館或者是請專業(yè)人士講解這一課程相關(guān)的案例故事，在分享經(jīng)歷的過程中讓學(xué)生感受家國情懷，在教育引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生理解“工匠精神”的真正意義，這樣的學(xué)習過程都能夠起到較好的教育作用。教師引導(dǎo)學(xué)生在假期期間走進鄉(xiāng)村，促進學(xué)生在鄉(xiāng)土之間感受生活艱辛，讓學(xué)生在實踐活動中了解我國中國特色社會主義理論體系在實踐上帶來的重要作用，能夠讓學(xué)生在思想上重視這一課程，在時間的過程中自然深化對于教師在課堂教學(xué)中講授的理論知識，正所謂“實踐出真知”，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正提升學(xué)生的思想政治知識學(xué)習水平，增強社會責任感。

2.3 開展校園活動，強化宣傳教育

學(xué)生思想政治教育工作不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)校在教學(xué)方案中應(yīng)該積極做好相關(guān)校園活動的計劃，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中參與到種類眾多的活動中，增加學(xué)生的體驗感。例如學(xué)校開展與教學(xué)相關(guān)的微電影大賽，讓學(xué)生在參賽過程中以社會核心價值觀為主題進行創(chuàng)作，在這樣的活動中學(xué)生能自主對于相關(guān)知識進行學(xué)習，學(xué)校在活動時期擴大活動的宣傳面積，能夠以點帶面的讓更多學(xué)生了解相關(guān)知識，從側(cè)面塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。

3 結(jié)語

新時代新要求，醫(yī)學(xué)類高校的思政教育工作任重道遠，在教育工作中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，還需要學(xué)校從創(chuàng)新的角度出發(fā)促進思政教育的不斷完善，適應(yīng)新時代發(fā)展需求，滿足醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生的特點進行創(chuàng)新教學(xué)，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]奚麗萍，柳俊豐.新媒體時代藝術(shù)類院校思政課的建設(shè)與發(fā)展：四個觀察維度[J].南方論刊，2021（1）：104-106.

[2]朱喬青，張翼宙，李俊偉.基于專業(yè)育人功能的新時代課程思政化實踐模式：以浙江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)為例[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2020，44（9）：825-830.

[3]黃章匾，譚建剛.新時代提升醫(yī)藥類高校思政教育實效性的“新藥方”研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2020，28 （11）：9-12.

（責編：楊梅）