在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)實(shí)踐探究

胡仕紅

摘要：核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)有了更高的要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅要將其作為一種語(yǔ)言工具來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能，而且要將其作為一種文化溝通的手段進(jìn)行跨文化交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化、對(duì)比中西方文化的差異，有益于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，提升文化自信;同時(shí)能拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生更合理、得體地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際。本文以課堂教學(xué)實(shí)踐為例闡述如何在課堂教學(xué)中，有效地進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 文化品格? 培養(yǎng)策略

一、文化品格培養(yǎng)的必要性

美國(guó)著名的二語(yǔ)習(xí)得專家Kramsch（克拉姆契）在 Language and Culture 一書(shū)中指出：語(yǔ)言表達(dá)、承載、象征文化現(xiàn)實(shí)?？梢?jiàn)，語(yǔ)言的背后一定有文化，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言本身也是一種文化現(xiàn)象。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的課程目標(biāo)?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將文化意識(shí)上升為文化品格。文化品格是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分，包括文化意識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。

核心素養(yǎng)的建構(gòu)必然引發(fā)我們對(duì)課程目標(biāo)的重新思考和對(duì)教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和能力的培養(yǎng)顯然不夠，對(duì)文化品格的培養(yǎng)是新課程理念下的必要選擇。英語(yǔ)不僅要作為一種語(yǔ)言工具，而且要作為一種文化溝通的手段進(jìn)行跨文化交際。

二、文化品格培養(yǎng)的基本策略

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的主要途徑和主要陣地。教師是學(xué)生文化品格發(fā)展的指導(dǎo)者。所以，重視文化品格的培養(yǎng)，教師應(yīng)首先更新教育理念，樹(shù)立語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)相互促進(jìn)、相互滲透的意識(shí)。把握課堂教學(xué)的契機(jī)，將文化品格的培養(yǎng)和課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，幫助學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，在文化意識(shí)、文化素養(yǎng)、跨文化交際能力方面得到有效的鍛煉和提升。

那么，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)？

首先，在備課環(huán)節(jié)，仔細(xì)研讀文本，挖掘教材中語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的融合點(diǎn)，深入挖掘語(yǔ)言現(xiàn)象中蘊(yùn)含的文化背景和內(nèi)涵。教材中的單元話題比如食物、天氣、購(gòu)物等，每一個(gè)話題背后都有相應(yīng)的文化背景知識(shí)。如人教版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Weather中介紹各地天氣情況。文本內(nèi)容不僅包括描述天氣的句子和單詞，在單詞、句子旁邊還配有世界各地的代表性建筑和圖片，如倫敦的大本鐘，悉尼的歌劇院，新加坡的獅身魚(yú)尾像。教師在研讀教材時(shí)，不僅要關(guān)注單詞和句型的教學(xué)，也要主動(dòng)挖掘氣候、地區(qū)和建筑物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)天氣的英語(yǔ)表達(dá)法，同時(shí)了解氣候差異，認(rèn)識(shí)世界。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言現(xiàn)象中習(xí)得文化知識(shí)，挖掘文化內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。如人教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 How tall are you？中What size are your shoes？ Size 7.Your feet are bigger than mine.教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)比較級(jí)bigger的用法，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考Why size 7 is bigger？隨后，教師介紹中西方國(guó)際鞋碼標(biāo)準(zhǔn)的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)比較級(jí)句型的同時(shí)，了解到文化差異，為更得體地使用語(yǔ)言交際儲(chǔ)備文化知識(shí)。

最后，課后實(shí)踐作業(yè)融入文化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，真正幫助學(xué)生深化文化理解、提升文化品格。如人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 When is the art show？教材中提到了很多中外節(jié)日的日期，Dragon Boat Festival，MidAutumn Festival， Thanksgiving Day，老師布置學(xué)生制作海報(bào)選擇介紹這些中西方節(jié)日的日期和由來(lái)、習(xí)俗等。通過(guò)這樣的拓展活動(dòng)，學(xué)生不但將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，而且能開(kāi)拓文化視野。

三、融文化于對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究

以下，以人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit4 When is the art show？Part B對(duì)話教學(xué)為例，闡述在課堂教學(xué)中將語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化意識(shí)提升活動(dòng)有機(jī)融合，及時(shí)抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

本節(jié)課以生日為話題，談?wù)撋杖掌诤蜕栈顒?dòng)，主要知識(shí)點(diǎn)為日期的英語(yǔ)表達(dá)用Its on...和將來(lái)時(shí)態(tài)用I will...的句型。筆者深度挖掘語(yǔ)言知識(shí)背后的文化信息，如文本中提到的“cook noodles，have a birthday party”，這些語(yǔ)言現(xiàn)象中蘊(yùn)含著中國(guó)人過(guò)生日吃長(zhǎng)壽面和西方國(guó)家開(kāi)生日派對(duì)的文化知識(shí)。

本節(jié)課為對(duì)話教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中以生日話題為主線，在教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，及時(shí)抓住契機(jī)，融入文化培養(yǎng)。結(jié)合對(duì)話內(nèi)容，介紹了中國(guó)人過(guò)生日吃長(zhǎng)壽面的習(xí)俗;結(jié)合日期的英文表達(dá)法，介紹了中國(guó)傳統(tǒng)歷法的農(nóng)歷、陽(yáng)歷生日。教師在教學(xué)過(guò)程中還融入的文化體驗(yàn)如慶祝生日的意義和過(guò)生日的方式等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化品格的培養(yǎng)相互促進(jìn)。同時(shí)，補(bǔ)充不同國(guó)家慶祝生日的習(xí)俗，進(jìn)行文化差異對(duì)比，幫助學(xué)生了解文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。

（一）熱身活動(dòng)

上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山以一個(gè)猜生日的趣味游戲?qū)??；顒?dòng)后，教師提出一個(gè)問(wèn)題：

T：My birthday is on December 5th.It is also on October 13th.Why？

同學(xué)們能大概說(shuō)出有兩種日期表達(dá)法。教師抓住契機(jī)，及時(shí)補(bǔ)充視頻資源介紹中國(guó)的農(nóng)歷和陽(yáng)歷歷法，補(bǔ)充文化知識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了農(nóng)歷是中國(guó)傳統(tǒng)的、獨(dú)有的歷法，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間都是指農(nóng)歷時(shí)間。此處補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)歷法的介紹，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)生了解到中國(guó)每個(gè)人會(huì)有兩個(gè)生日日期后，積極嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己兩個(gè)生日日期，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和文化知識(shí)理解相互促進(jìn)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論過(guò)生日是按照農(nóng)歷日期還是陽(yáng)歷日期。學(xué)生的觀點(diǎn)不一致。教師總結(jié)不管哪天慶祝生日，過(guò)生日的意義在于對(duì)成長(zhǎng)的美好祝福和對(duì)母親的感恩，進(jìn)一步升華過(guò)生日的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的引導(dǎo)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。