新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

程訓(xùn)

摘要：新課程改革背景下，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，解決與生活關(guān)系密切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式。但是當(dāng)前很多教師只是簡(jiǎn)單地將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，很少貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)與生活聯(lián)系不夠密切。在這種教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味感，學(xué)習(xí)效率難以提升?；诖耍P者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化情境? 教學(xué)策略

教育改革背景下的今天，教師既要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要倡導(dǎo)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，善于搜集和尋找身邊鮮活的生活素材，將它帶入到數(shù)學(xué)課中，構(gòu)建生活化課堂。讓學(xué)生置身于日常生活情境中，充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活交融，感受知識(shí)源于生活，可以幫助學(xué)生輕松理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、融入生活情境，貼近生活實(shí)際

要使生活化數(shù)學(xué)課有滋有味，重在平時(shí)留意觀察生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以融入生活化情境，借用有關(guān)生活實(shí)例，架起溝通生活與數(shù)學(xué)的橋梁，使學(xué)生在有趣氛圍下牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下深入情境中，不僅學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，也能認(rèn)真聽教師的講解，學(xué)習(xí)效率能夠得到大幅度提升。

例如在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)連乘應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置這樣的生活情境：前兩天一位同學(xué)由于氣溫突變，未及時(shí)增加衣服，導(dǎo)致著涼咳嗽。爸爸從藥店購(gòu)買了一瓶止咳糖漿讓他喝。老師把課前準(zhǔn)備好的一瓶藥呈現(xiàn)給學(xué)生，問(wèn)他們用藥之前應(yīng)注意什么。學(xué)生異口同聲說(shuō)，“看說(shuō)明書上的用法用量”。教師繼續(xù)說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)你們用藥特別注意。今天老師有個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一下，你們樂意嗎？這瓶藥的說(shuō)明書寫著300 mg，如果每天需要吃3次，每次8 mg，連續(xù)吃15天，同學(xué)們算一算這瓶藥夠這位同學(xué)吃15天嗎？學(xué)生算出需要用藥量為3×8×15=360 mg，而實(shí)際瓶中藥量為300 mg，比較得出不夠吃15天。這樣學(xué)生融入到生活感性材料搭建的情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解將更明白透徹。

二、注重知識(shí)聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)間的緊密聯(lián)系，通過(guò)觀察思考、動(dòng)手操作、例證猜想、探索推理等活動(dòng)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，在原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上去理解新知。

例如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：先在黑板寫個(gè)整數(shù)“3”，然后問(wèn)在整數(shù)3右邊寫上一個(gè)“0”是多少，接著在3右邊寫上兩個(gè)“0”是多少。讓學(xué)生仔細(xì)想想：可以列出“3=30=300”這樣的式子嗎？這個(gè)式子正確嗎？大小會(huì)怎樣？它們又相等嗎？緊接著追問(wèn)學(xué)生：怎樣才能使它們大小相等呢？頃刻間同學(xué)們陷入沉思中，很快就有位學(xué)生想出了辦法：用添加長(zhǎng)度單位的方法，即3分米=30厘米=300毫米。再改用米作單位，學(xué)生則改為0.3米=0.30米=0.300米，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)度單位去掉，則得到了0.3=0.30=0.300。通過(guò)整數(shù)末尾添上或去掉0引起大小變化關(guān)注小數(shù)末尾的0，引領(lǐng)學(xué)生注重知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而獲得新知。

三、挖掘生活素材，自主探究過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊扣生活素材，實(shí)踐性數(shù)學(xué)生活情境能讓學(xué)生身臨其境，感受現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系得如此緊密。自主探究是觸動(dòng)學(xué)生思維的一把鑰匙，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

例如進(jìn)行“行程問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，舉出班級(jí)一位同學(xué)和爸爸開車回老家的例子：回老家時(shí)，爸爸有時(shí)會(huì)走國(guó)道，有時(shí)會(huì)走高速公路，于是我問(wèn)爸爸為什么不按照固定路線走，爸爸給了我一些提示：走國(guó)道路程是100千米，速度是50千米/小時(shí)，每千米8角油費(fèi)。走高速公路路程是150千米，速度是100千米/小時(shí)，每千米5角油費(fèi)，但是要額外付收費(fèi)站30元。爸爸給我出了道難題：我們回老家走哪條路更快，走哪條路更便宜？

仔細(xì)算了起來(lái)：走國(guó)道路程100千米，8角/千米，那100×0.8=80元;而走高速公路路程是150千米，5角/千米，那150×0.5=75元，雖然用的油費(fèi)要少一些，但加上額外的過(guò)路費(fèi)30元，總共要105元。所以，還是走國(guó)道比較省錢！按照時(shí)間來(lái)算的話，走國(guó)道要100千米÷50千米/小時(shí)=2小時(shí)，走高速公路要150千米÷100千米/小時(shí)=1.5小時(shí)，這樣來(lái)看，走高速公路的話會(huì)更快到達(dá)老家。原來(lái)，一條路是省錢的，一條路是省時(shí)的;如果趕時(shí)間的話就可以走高速公路，如果想省錢的話就可以從國(guó)道回老家。

四、聰敏生活實(shí)踐，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)踐出真知，生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析研究，取材于生活實(shí)際，讓學(xué)生真正去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題才能迎刃而解。教學(xué)內(nèi)容偏離生活實(shí)際，則讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加模棱兩可;只有直觀具體的問(wèn)題素材，才能便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其理解問(wèn)題的能力得到有效提高。

例如進(jìn)行蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“間隔排列”教學(xué)時(shí)，課前先讓學(xué)生觀察自己住處周圍一段路上的樹木棵樹和路燈個(gè)數(shù)情況，并記錄下來(lái)。課堂上學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，如月華路上有25棵樹、閔賢路上有8盞照明燈……學(xué)生初步積累了探索簡(jiǎn)單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，再回到課本中圈一圈、畫一畫，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)自主感受，并且用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)總結(jié)間隔排列的規(guī)律。從實(shí)踐生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，相比于從一味講解中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，理解更輕松。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)手段引入課堂，挖掘蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其在課堂上集中呈現(xiàn)出來(lái)，打造生活化課堂，讓學(xué)生有一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解。將數(shù)學(xué)融入生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也使其更加穩(wěn)固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。