如何建立小學美術網(wǎng)絡課堂教學

傅聰

摘 要：小學生正處于身心發(fā)展的初步階段，很多知識與技能在此時需要鍛煉和培養(yǎng)。在小學教育中，音體美等學科由于娛樂性比較強，可以通過融入現(xiàn)代技術元素開展教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。尤其是在美術教學中，為了培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、藝術鑒賞和創(chuàng)造等能力，需要教師依據(jù)新課標培養(yǎng)目標的要求，構(gòu)建小學美術網(wǎng)絡課堂教學。

關鍵詞：小學美術;網(wǎng)絡課堂;多媒體;互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.085

美術教學是需要循序漸進開展的，該課程重點培養(yǎng)學生的精神情感、審美品質(zhì)、創(chuàng)新發(fā)展等能力，教師在這個過程中作為引導者，為促進學生從小養(yǎng)成良好的美學素養(yǎng)、視覺文化意識，應肩負起培養(yǎng)新時代接班人的使命，要結(jié)合科學發(fā)展觀，在教學中融入網(wǎng)絡技術，積極構(gòu)建小學美術網(wǎng)絡課堂教學，借助豐富多彩的美術教學資源，促使美術網(wǎng)絡課堂散發(fā)藝術的氣息。

一、建立小學美術網(wǎng)絡課堂教學的基本過程

建立美術網(wǎng)絡課堂主要通過引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生對美術學科的認知、探究、學習、體驗、審美和創(chuàng)造等能力。學生在這個過程中可以發(fā)現(xiàn)、解決問題，從中獲得新思路、新方法和創(chuàng)新性靈感。小學美術網(wǎng)絡課堂教學的自主探究學習，要在多媒體、信息技術結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設的網(wǎng)絡平臺環(huán)境下進行，教師要依據(jù)學生探究學習的特點，準備充足的網(wǎng)絡教學資源，在教學目標的指引下，通過探究學習、網(wǎng)絡資源、資料整合、論壇交流等方式，構(gòu)建師生和信息技術的多維度自主學習空間。

建立過程主要分為三個階段：第一階段是發(fā)動階段，學生對于美術知識的學習必須要通過直觀形象的事物切入，增強對美術的情境體驗和感悟，不斷激發(fā)學習興趣和欲望，加強對美術知識的探究和了解，明確學習目標，快速進入角色。學生借助網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，如網(wǎng)頁瀏覽、多媒體設備等了解美術知識，在聲情并茂的情境下樂于學習和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的認知發(fā)展能力。第二階段是探究階段，為了幫助和促進學生進行自主探究和協(xié)調(diào)學習，充分調(diào)動學生自主學習和創(chuàng)新積極性，教師應結(jié)合學生的個性化發(fā)展特點，提供多元化的網(wǎng)絡教學資源，構(gòu)建探究學習的平臺。如相關的美術教學資源要依據(jù)內(nèi)容和教學目標的不同采取不同的設計軟件或網(wǎng)站，以此拓展到互聯(lián)網(wǎng)的各個平臺中，從而開辟了學生獲取探究資源的多種渠道。在實際的探究過程中，教師要依據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律和探究學習處理問題能力等方面，可開展不同形式的探究學習，如借助網(wǎng)絡進行自我收集、小組討論等。最后以學習成果的方式反饋到網(wǎng)絡課堂中來，在這個過程中可培養(yǎng)學生的探究、學習和審美創(chuàng)新等能力。第三階段是拓展實踐階段，在美術網(wǎng)絡課堂環(huán)境下，學生完成探究學習后，教師要利用學生反饋的美術創(chuàng)新成果進行效果評價，同時開展拓展實踐，鼓勵學生通過課后的網(wǎng)絡資源探索繼續(xù)進行再創(chuàng)作，并發(fā)布自己的美術作品，從而發(fā)展學生美術研究的探索學習能力。

二、借助多媒體構(gòu)建網(wǎng)絡課堂教學

（一）明確美術學科教學特點

小學美術是融合美、智和德等教育的學科，也是一種存在于視覺審美本質(zhì)的基礎教育。美術學科是將物質(zhì)本身所具有的形態(tài)經(jīng)過有意識的技藝加工使其成為藝術形態(tài)的過程，其內(nèi)涵是以創(chuàng)造作品為基礎而產(chǎn)生的審美評價，從而促進人們對美術升華為對美術學原理的認知。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)角度來講，美術素養(yǎng)需要以學生的美術能力為基礎，激發(fā)興趣，培養(yǎng)其對美術的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力。從教育價值來講，美術不僅可以傳授美術學科的知識技能和提升審美能力，而且對于塑造學生人格和促進其全面發(fā)展均具有重要意義。

（二）科學運用多媒體構(gòu)建網(wǎng)絡課堂

隨著信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展且被不斷應用于教育領域，小學美術教育在傳統(tǒng)的美術手工技術教學基礎之上可融合文字、語言、實物、圖片和綜合功能等方式構(gòu)建網(wǎng)絡課堂教學模式。教師依據(jù)美術學科的教學特點并充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術，為學生構(gòu)建從模仿到創(chuàng)作、形象到抽象的教學方式，促使美術課堂教學實現(xiàn)最大利用價值。因此，需要全面了解和掌握現(xiàn)代信息技術特點和應用功能，以更好地構(gòu)建高效網(wǎng)絡課堂。依據(jù)網(wǎng)絡多媒體的功能不同將其分為四類，包含光學媒體（投影儀等）、音響媒體、聲像媒體和綜合媒體。教師要依據(jù)各媒體的不同功能科學選擇媒體教學。一是依據(jù)教學目標的不同教學方式和手段各不相同。在美術作品欣賞教學中對學生認知、情感和動作技能目標的培養(yǎng)可以通過投影儀、音響和錄像相結(jié)合，讓學生達到視聽享受，促進高效課堂的構(gòu)建。二是依據(jù)教學內(nèi)容來選擇。如在“版面設計”“套色紙版畫”等課程中，關于設計的創(chuàng)造過程可通過電腦模擬制作步驟或方法，可以有效節(jié)省空間，有助于學生從局部細致觀察和分析，強化了教學的重點內(nèi)容，促進學生學習。三是依據(jù)學生情感需求創(chuàng)建情境。不同的媒體功能給學生帶來不同的情感體驗，依據(jù)學生情感需求展開教學是尊重個體發(fā)展的主要表現(xiàn)形式之一，借助多媒體可為學生創(chuàng)設優(yōu)美的網(wǎng)絡教學情境。如在“水墨變體畫”教學中，可以利用多媒體播放古典的輕音樂，幫助學生舒緩心情，發(fā)揮想象，隨著樂感進行大膽的美術創(chuàng)作。如在“穿穿編編”教學中，教師可播放“編花籃”的歌曲，激發(fā)學生動手操作的興趣，在歡快的歌曲中完成課堂手工作業(yè)。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢構(gòu)建網(wǎng)絡課堂教學

（一）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+美術教學模式

互聯(lián)網(wǎng)+美術教學模式是構(gòu)建網(wǎng)絡課堂教學的基礎條件。美術創(chuàng)作來源于生活體驗，只有擁有了豐富的生活體驗的積累，創(chuàng)作的美術作品才能富有生命力和活力。教師要想增強學生的生活體驗，需要帶領學生走出課堂，到生活和自然中觀察、體驗和實踐。但是在實際的教學活動中，受到多種因素的影響和制約，學生的生活體驗只能在課堂實現(xiàn)，不能滿足他們好奇和探索的心理需求。借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，將學生的生活空間和地域進行了無限擴展，為學生打開了了解和融入美術世界的大門。在這樣的環(huán)境下，小學美術課為學生構(gòu)建網(wǎng)絡化課堂，依據(jù)學生對美術的感知、理解、應用和發(fā)展的認知規(guī)律，構(gòu)建“自主探究—自覺內(nèi)化—自悟升華”的互聯(lián)網(wǎng)學習模式。