提高農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)效率微談

張志堅(jiān)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村高中物理教學(xué)的需要，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了有效提高農(nóng)村高中物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，廣大物理教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，并積極探索新的教學(xué)方式，以此充分凸顯學(xué)生的主體地位，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?；诖?，本文分析了農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以解決此類問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步分析了提高農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)效率的方式方法。希望此研究可為廣大農(nóng)村高中物理教師和相關(guān)教育管理人員提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;物理教學(xué);教學(xué)效率;師資力量

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.056

受家庭經(jīng)濟(jì)條件以及平均受教育程度等因素的影響，很多家庭對(duì)子女教育不夠重視，只是希望教育投資能有更直接、更大的回報(bào)，對(duì)教育投資比較謹(jǐn)慎。家庭教育的不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這也是影響農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。為了提高農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的效率，教師需要全面分析農(nóng)村高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合高中物理教學(xué)的要求和農(nóng)村高中生的一般特點(diǎn)，合理選擇具體的教學(xué)措施，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村物理教學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)行為，發(fā)揮農(nóng)村教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高農(nóng)村高中物理課堂的教學(xué)效率。

一、農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)困境分析

（一）師資力量欠缺，教學(xué)思想與理念滯后性明顯

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)代，雖然國(guó)家出臺(tái)了各項(xiàng)政策幫扶農(nóng)村開(kāi)展教育教學(xué)工作，極力改善農(nóng)村教育教學(xué)條件，支持農(nóng)村高中或者農(nóng)村初中發(fā)展、健全教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，但從整體上講，從高中物理教學(xué)師資力量角度分析，農(nóng)村高中物理教學(xué)在師資力量方面仍存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為青年師資力量不足，與青年教師相關(guān)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法在實(shí)際的教育教學(xué)中應(yīng)用效果不太理想。在農(nóng)村高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師往往依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)方式方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累歷程和積累環(huán)境始終未離開(kāi)農(nóng)村。教師的教學(xué)方式始終扎根農(nóng)村，雖然更適合開(kāi)展教學(xué)工作，但從發(fā)展、改革角度考察，此種教學(xué)方式存在一定的滯后性，相關(guān)的教育思想以及教育理念也許并不適合新時(shí)期高中物理教學(xué)的新要求，可能并不滿足新時(shí)期青年群體的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)生家庭教育存在一定問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)教育投資性不強(qiáng)

農(nóng)村家庭對(duì)子女的希望和期待更大，也更直觀，對(duì)子女技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量也更看重，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)更希望子女在受教育過(guò)程中可更多地學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密的知識(shí)與技能。在看待高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，農(nóng)村家庭往往希望子女的教育成果更為“徹底”，更“立竿見(jiàn)影”。但高中物理難度本身較高，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力以及思維能力的要求都比較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)或者練習(xí)物理課后習(xí)題時(shí)需適應(yīng)高中物理教師課堂講課的節(jié)奏，并掌握解決物理問(wèn)題的一般思維和一般方法，從而在課后練習(xí)中掌握解題方法和解題技巧。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中生在課上學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)似乎很認(rèn)真，很對(duì)自己負(fù)責(zé)，但課下作業(yè)的效果卻很不理想，平時(shí)小測(cè)試、月考或者期中期末考試成績(jī)不高。一方面可能由于農(nóng)村高中物理教師未能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的練習(xí)題目，對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的引導(dǎo)性缺失，另一方面更可能由于農(nóng)村高中生的家庭教育觀念落后，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課后練習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠，同時(shí)缺少有效的家庭教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致農(nóng)村高中生無(wú)法保質(zhì)保量地完成課后練習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)，從而無(wú)法使農(nóng)村高中生的物理解題思維和解題能力得到有效鍛煉，最終影響農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的整體效果。

（三）農(nóng)村高中生心智發(fā)展不夠成熟，課堂教學(xué)個(gè)性化不突出

農(nóng)村高中生的生理和心理成長(zhǎng)歷程始終未脫離“農(nóng)村”這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)境，而農(nóng)村的家庭教育環(huán)境以及居住、娛樂(lè)環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力的培養(yǎng)缺乏有效性。在這種教育背景下，很多農(nóng)村高中生的性格特點(diǎn)表現(xiàn)為較“內(nèi)向”，不善語(yǔ)言表達(dá)等。另外，很多農(nóng)村高中生并未有走出自身所在區(qū)域去外面世界“看看”的機(jī)會(huì)，對(duì)“外面的世界”缺乏正確、合理、有效的認(rèn)知，對(duì)新事物、新思想缺乏積極、主動(dòng)的創(chuàng)造創(chuàng)新心理，接受過(guò)程也比較緩慢。更為突出的是，農(nóng)村高中生對(duì)高中物理教師教育教學(xué)行為往往更信服，對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題往往“緘默不語(yǔ)”。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，農(nóng)村高中物理課堂缺乏本應(yīng)具有的“活躍”氣息，課堂授課氛圍整體較為“沉悶”，農(nóng)村高中生參與課堂教學(xué)活動(dòng)或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整體積極性不高。

二、提高農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)效率的方法分析

（一）以農(nóng)村高中物理教學(xué)需求為基礎(chǔ)依據(jù)，“升級(jí)”農(nóng)村教師的教學(xué)思想

農(nóng)村高中學(xué)校管理人員應(yīng)深刻分析物理教師在農(nóng)村高中物理教育教學(xué)過(guò)程中的思想認(rèn)識(shí)程度，結(jié)合新時(shí)期教育教學(xué)的新要求和教育教學(xué)的新趨勢(shì)，以農(nóng)村高中物理教學(xué)需求為基礎(chǔ)依據(jù)，“升級(jí)”農(nóng)村教師的教學(xué)思想。為此，農(nóng)村高中教學(xué)管理人員應(yīng)深入農(nóng)村物理教學(xué)“一線”，全面深入分析農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的實(shí)際需求。在明確農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的實(shí)際需求之后，農(nóng)村高中教學(xué)管理人員應(yīng)“敢擔(dān)當(dāng)、勇作為”，用實(shí)際行動(dòng)和切實(shí)有效的辦法支持農(nóng)村高中教師結(jié)合自身情況積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，并深入學(xué)習(xí)新時(shí)期教育教學(xué)的新理念和新方法。在開(kāi)展農(nóng)村高中物理教師“思想提升”工作的過(guò)程中，農(nóng)村高中教育管理人員應(yīng)本著“主動(dòng)干預(yù)、積極引導(dǎo)、合理支持、準(zhǔn)確扶持”的人才幫扶理念，切實(shí)將農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的教育教學(xué)要求與農(nóng)村物理教師的教學(xué)思想、崗位責(zé)任以及教學(xué)行為對(duì)應(yīng)起來(lái)，促使農(nóng)村高中物理教學(xué)工作可在更合理的教學(xué)思想影響下改善農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的氛圍，優(yōu)化農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)行為，有效改善農(nóng)村高中生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。值得注意的是，農(nóng)村高中教育管理人員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注青年物理教師的發(fā)展前景，結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在新型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的發(fā)展態(tài)勢(shì)，做好青年教師的安撫工作，在多方面給予適當(dāng)?shù)年P(guān)照，切實(shí)保障此類教師在農(nóng)村的教育教學(xué)過(guò)程中“煩心事兒少”，進(jìn)而發(fā)揮出提高農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)效率的積極作用。