“繪出精彩”——繪本教學在小學英語教學中的應用探索

趙紅金

摘 要：繪本教學在小學英語教學中的應用能夠優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，讓學生直觀地學習語言。圖文并茂、豐富有趣的內(nèi)容能夠讓學生從知識和情感上學習英語，提高學習英語的能力，培養(yǎng)學生的跨文化意識。本文分析了繪本教學的重要性和繪本教學中存在的問題，探究了小學英語教學中應用繪本教學的有效策略，旨在提高學生的英語素養(yǎng)，提升英語教學的質(zhì)量。

關鍵詞：繪本教學;小學英語;應用探索

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.050

在新課改的背景下，小學英語的教學不僅需要增強學生的聽說讀寫能力，還要注重學生語言運用能力的提高，而英語繪本教學不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的動力，還能為學生創(chuàng)設出良好的語言使用環(huán)境，提升學生的英語表達能力，新穎有趣的繪本教學能夠提高教學效率，繪出精彩的教學效果，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

一、小學英語教學中應用繪本教學的重要性

在全球化背景下，英語的學習越來越重要，小學階段是語言學習的重要時期，有著很多語言學習的優(yōu)勢，教育者要更加注重學生直觀地學習語言，這樣才能更符合學生的認知特點，促進語言的有效學習。繪本教學是一種很直觀的英語教學方法，教師可以借助卡片、物品、動畫等輔助教學，使繪本教學更加直觀、生動、形象，為英語課堂上學生對知識的理解和師生互動創(chuàng)造良好的條件，促進學生英語思維能力的提升[1]。英語作為第二語言在學習上存在著交流的障礙，需要注重語言的培養(yǎng)和學習，再加上小學生注意力容易分散，這就需要在英語課堂上應用繪本優(yōu)美的構圖、精練的語言、生動有趣的情節(jié)來吸引學生的注意力，讓學生喜歡聽，喜歡學，為英語教學創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生從知識和情感上去學習英語，繪本教學輔助英語課堂教學達到讓學生自然習得語言的目的。繪本教學通過把學生引入到故事當中，從理解故事再到學習詞、句，之后再回到故事當中，這樣能夠讓學生從實際應用中去理解英語的使用，促進英語的交流，幫助學生更好地理解語言的使用技能，促進學生語言運用能力和思維能力的發(fā)展。繪本中的圖畫能夠幫助學生發(fā)揮觀察力、想象力、創(chuàng)造力。把繪本里的語言和概念進行轉化，便于學生理解繪本的內(nèi)容，提高自主探究知識的能力。繪本教學在小學教學中的應用能夠豐富教學方式，加強學生對英語知識的理解和記憶，讓學生能夠對英語知識結構有更整體的掌握，能夠為學生營造良好的語言使用環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語興趣，增強學生的英語表達能力。繪本還能對課內(nèi)知識進行拓展和延伸，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的知識層面，促進學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學英語教學中應用繪本教學存在的問題

在應用繪本教學時，教師在選擇繪本的過程中沒有充分考慮學生的發(fā)展與繪本的對應，選擇的繪本缺乏科學合理性，學生不能從繪本中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，教師在選擇繪本的過程中往往只注重繪本知識的聯(lián)系性，對學生認知水平、繪本的趣味性、情感的有效傳達等有所忽略。中國創(chuàng)作的繪本和國外創(chuàng)作的英文原版繪本有著較大的不同，教師在應用繪本教學時往往不注意做好文化背景知識的鋪墊，這會使學生在學習過程中產(chǎn)生很多疑問，不利于繪本教學達到應有的效果。教師在繪本教學時缺乏對繪本價值的充分挖掘，雖然當前有特別多的繪本資源可以選擇，但是能夠有效運用到小學英語教學當中的并不是非常多，有的繪本和學生基礎知識聯(lián)系不上，有的超出了學生的認知等，這需要教師從多方面綜合考慮然后進行精心的選擇。在繪本教學當中，一些教師的教學方式固化，注重講讀繪本，操練詞匯句型，不重視繪本教學的特點：利用精美的圖畫和趣味的故事來滿足學生對語言學習的需求。教師只重視文本而忽視圖畫，讓繪本缺乏整體性，使得繪本教學不能充分發(fā)揮其應有的價值。

三、小學英語教學中應用繪本教學的有效策略

（一）加強對繪本的選擇，挖掘豐富的教學資源

繪本能夠有效補充英語教材的不足，借助其精美的圖畫，短小精煉的內(nèi)容，趣味十足的故事情節(jié)能夠吸引學生去探究知識，在英語課堂能夠達到較好輔助教學的作用。以此，在英語教學當中要加強繪本與教材的結合，讓其發(fā)揮更大的作用。教師要仔細研究教材的內(nèi)容，從其核心內(nèi)容入手選取恰當?shù)睦L本，讓繪本和教材能夠更好地進行融合，利用現(xiàn)代信息技術手段進行整合，從教學環(huán)節(jié)、學生情況、可操作性等方面綜合考慮，讓繪本的價值得到有效的挖掘，不僅讓學生更好地理解教學內(nèi)容，還能提升學生的能力，讓小學英語課堂富有趣味性[2]。為了更好地選擇繪本，教師需要從英語教材出發(fā)，對繪本的題材、文化、內(nèi)涵、興趣等綜合考慮，讓繪本不僅和教材的主題相契合，還蘊含著豐富的文化知識和趣味性，能夠調(diào)動學生主動學習的熱情，增強學生的理解力和想象力。教師在選擇繪本時，而且可以和學生、同事做好交流，發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)繪本資源，讓選擇的繪本更符合學生的認知、更契合教學的主題，提高繪本教學的效率。在選擇繪本時，教師還要注重英語原版繪本和中國英語繪本的不同，英語繪本選題的視角比較多元化，題材比較新穎，非常注重貼近兒童的真實生活，還有很高的內(nèi)涵價值，選擇適合的英語原版繪本能夠幫助學生慢慢培養(yǎng)英語思維，了解不同文化知識，提高英語水平。在介紹中國傳統(tǒng)時要首選中國的繪本。教師還可以從世界三大繪本獎入手來甄選繪本，讓其和教學內(nèi)容相符合，能夠引起學生閱讀的欲望，還要注意繪本的選擇要和學生的語言知識基礎相符合，要盡可能地難易相當，盡可能發(fā)揮出繪本教學的價值，讓繪本教學能夠在課堂呈現(xiàn)出精彩的效果。

（二）根據(jù)小學不同階段制定不同教學目標，發(fā)揮繪本教學的價值

對于小學低年齡段的學生來說，英語繪本主要教學目標是增強學生的語感，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。應用英語繪本教學讓學生通過說唱、吟唱等形式來增加對語音的感知能力，能夠更好地掌握英語的字母規(guī)律，利用繪本的圖畫和語言來為學生營造更好的語言學習環(huán)境，從而培養(yǎng)小學低年齡段學生的興趣。對于小學中年齡段的學生來說，英語繪本教學主要目標是增強學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣。教師可以選擇豐富多彩的童話繪本給學生呈現(xiàn)圖文并茂生動有趣的童話世界，讓學生喜歡上英語繪本閱讀，能夠享受其中，漸漸形成習慣，進而培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣。對于小學高年齡段的學生來說英語繪本教學最主要的目標就是增強學生對英語學習的體驗，提高學生學習英語知識的深度和廣度，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識。小學高年齡段的學生已經(jīng)具備一定的英語學習經(jīng)驗，在此基礎上要拓展學生的視野，更多地了解外國的文化，培養(yǎng)學生的跨文化意識，而英語原版繪本承載了英語的語言思維，讓學生能夠體會到更加真實、更加鮮活的外國文化，通過原版英文繪本領略多彩文化的同時，增加學習英語的體驗，培養(yǎng)英語思維，逐漸形成初步的跨文化意識。通過對不同年齡階段繪本教學目標的不同設置，在相互滲透、相互聯(lián)系、相互促進當中，讓繪本教學在符合學生身心發(fā)展特點的情況下，發(fā)揮其最大化教學價值。