初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探究

柳繼斌

摘 要：新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)結(jié)合新時期的教育理念、教育方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式，使學(xué)生快速地對接于中考。因此，教師需要圍繞初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論進(jìn)行探索，構(gòu)建一套適合于學(xué)生接受、理解的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合實力。尤其在高效課堂的構(gòu)建中，教師需要探索出適合學(xué)生接受、理解的教學(xué)模式，加大學(xué)生的重視度，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于此，文章分析了初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用，結(jié)合現(xiàn)階段構(gòu)建中的原則，提出解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法;教學(xué)情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.025

初中數(shù)學(xué)課程涉及函數(shù)、代數(shù)、幾何等內(nèi)容，而這些內(nèi)容的抽象性較高，若不采用合理的教學(xué)方式，可能會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生畏難情緒，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要不斷創(chuàng)新原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將抽象性的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖文信息，方便學(xué)生更加快速地了解數(shù)學(xué)知識點及其用法。另外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行深入分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及知識運用能力。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用

新課程模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，使其積極主動地參與教學(xué)活動，進(jìn)而提高他們的綜合能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中深入挖掘數(shù)學(xué)問題，積極優(yōu)化問題解決方案，并將其合理地應(yīng)用于生活中，以此提高學(xué)生的實踐能力。在此過程中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通、交流，通過設(shè)置合理的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生全面融入于課程探索及課程分析的過程當(dāng)中。另外，高效的數(shù)學(xué)課堂還需要學(xué)生采用自學(xué)、自主探究的方式對不同題型進(jìn)行探究，并在合作、溝通、討論過程中消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。由此，高效的數(shù)學(xué)課堂有利于提高學(xué)生的探究能力，使其逐漸擺脫對教師的依賴，并逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，構(gòu)建高效課堂還要求教師具有創(chuàng)新精神，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方法及教學(xué)形式設(shè)計個性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進(jìn)行探究、理解、記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也需要教師在不斷創(chuàng)新的過程中提高核心教學(xué)水平[1]。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

（一）基于自主學(xué)習(xí)

高效課堂的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為前提，因此初中數(shù)學(xué)教師要在課堂中融入生活中的常見案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行分析探討。這既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐水平，又能增強學(xué)生的思維意識，有利于激發(fā)學(xué)生對生活情境、生活內(nèi)容的探究，促使學(xué)生在強化練習(xí)中加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

（二）基于興趣培養(yǎng)

教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如，在教學(xué)概率相關(guān)知識點時教師可以創(chuàng)設(shè)抽獎的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其積極主動地參與抽獎活動。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究的品質(zhì)，將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生從生活的角度看待數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及探究能力，進(jìn)而打造一個輕松、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍[2]。

三、構(gòu)建高效課堂的具體措施

（一）重視課前預(yù)習(xí)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，可能會導(dǎo)致他們無法快速地適應(yīng)此階段的學(xué)習(xí)和生活，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，了解第二天數(shù)學(xué)課程需要學(xué)習(xí)到哪些知識點及內(nèi)容，從而提高學(xué)生的探究能力。預(yù)習(xí)方法可采用網(wǎng)課的形式進(jìn)行，使學(xué)生了解課程中的重點及必考點，并加以記錄，及時發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過程中的問題及缺陷，方便第二天上課解決疑難問題[3]。這不僅能夠消除學(xué)生上課不積極的情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，我們設(shè)置的預(yù)習(xí)時間一般在15分鐘左右，只是讓學(xué)生提前了解所講知識的框架，不會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。做好預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)知識框架，對所有知識有一個初步的了解，便于學(xué)生在聽講的過程中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）強化自主探究教育，鼓勵創(chuàng)新學(xué)習(xí)

利用“探究式教學(xué)”模式開展學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實踐能力。在教學(xué)過程中，教師需要注意每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，利用科學(xué)、合理的引導(dǎo)模式讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。具體來說，教師需要學(xué)生利用小組合作的形式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，同時要求學(xué)生對所得到的解題思路進(jìn)行匯總，有利于培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的思維習(xí)慣[4]。

（三）加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維

教師應(yīng)加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維解決同一問題，這不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力，還有利于讓學(xué)生更快地找到最簡便的解題技巧，從而縮短做題所使用的時間。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生采用靈活思維角度看待同一問題，通過牢記各個數(shù)學(xué)知識點擊數(shù)學(xué)理論，通過運用自己對知識點的理解，做好數(shù)學(xué)問題的探究。例如，教師需要構(gòu)建創(chuàng)新化思維的教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同問題進(jìn)行理解與分享，并逐漸養(yǎng)成積極進(jìn)取、積極探索的習(xí)慣，有利于讓學(xué)生進(jìn)行交流與爭辯。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個質(zhì)疑、討論、交流、爭辯的地方，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實踐活動。在課下輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師也要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，多溝通，多交流。但是，學(xué)生缺乏積極性和主動性，很少與教師溝通交流，這是普遍現(xiàn)象。只有消除師生之間的溝通障礙，才能提高學(xué)生的思維能力。

（四）注重學(xué)習(xí)分享及交流的過程

在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要側(cè)重優(yōu)化數(shù)學(xué)理論的獲取方法，結(jié)合科學(xué)有效的理論獲取方式，幫助學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)觀念。隨著課程改革的不斷深入，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、學(xué)習(xí)分享、實踐分享過程中進(jìn)行交流與討論，這有利于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生僅能模仿的情況，更側(cè)重于在討論學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及探究能力，更能促進(jìn)對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。在此過程中，通過逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠在合理的情境中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步適應(yīng)新課程的教學(xué)方式。