切實(shí)加強(qiáng)教師基本功修煉,有效推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施

余立峰 祝芳

一、首屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽為各省教師專業(yè)發(fā)展明確方向

體育課程改革試行了十年，我們開始深刻反省，哪些因素在阻礙著課程改革的深入推進(jìn)？影響著體育教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升？“新教師教學(xué)技能先天不足并整體呈下降趨勢”、“中青年教師疏于教學(xué)技能的錘煉，‘功夫日益荒廢”、“體育教學(xué)質(zhì)量檢測沒有及時跟進(jìn)，課堂教學(xué)隨意性大，有效性低”……以上種種問題若不引起足夠的重視，勢必影響新一輪的課程改革。

在課標(biāo)修訂稿即將頒布之際，舉辦首屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽，無疑是一個強(qiáng)烈的信號：加強(qiáng)體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與培訓(xùn)已經(jīng)成為一件刻不容緩的大事。本次教師技能大賽的舉行，使全國各省市及地方的教研人員明確了中小體育教師教學(xué)技能的基本內(nèi)涵和范圍；創(chuàng)設(shè)了逐級檢查和評估教師專業(yè)水平的平臺，通過這個平臺能夠便于引導(dǎo)各地形成規(guī)范的教師技能發(fā)展的路徑；可以提升各地對教師專業(yè)發(fā)展的管理水平；也給予全體中小學(xué)體育教師了解、理解教師技能要求的窗口和機(jī)會，增進(jìn)教師間的理解和相互支持。

二、浙江省在培養(yǎng)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能方面所做的努力

從2007年開始，浙江省在組織中小學(xué)體育課堂教學(xué)比賽中，評比方式的設(shè)計(jì)考慮：堅(jiān)持營造公平、公正、公開的評比氛圍，考察教師綜合能力，關(guān)注制約提高教學(xué)水平的核心問題等。逐漸將體育教師的基本功納入課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié)。如實(shí)踐部分項(xiàng)目設(shè)置涉及隊(duì)列隊(duì)形、田徑、體操、球類；理論部分涉及單元計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、教材教法分析報(bào)告、觀課評課報(bào)告等?；竟Φ牡梅职匆欢ū壤{入課堂教學(xué)評比的總分中。在這幾年組織比賽的過程中，我們也根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整項(xiàng)目與形式。比如針對體育課堂教學(xué)中，教師口令不規(guī)范、忽視隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)與應(yīng)用、組織調(diào)動隊(duì)伍隨意性大等問題，我們就改進(jìn)隊(duì)列隊(duì)形比賽形式，把原先單純的、機(jī)械的口令指揮評比，逐步改進(jìn)為要求在一定時間內(nèi)，從一種隊(duì)形變換成另一種隊(duì)形并按隊(duì)列隊(duì)形組織要求完成一個游戲的講解與組織，以考察教師實(shí)際應(yīng)用隊(duì)列隊(duì)形能力。再比如教材教法分析報(bào)告的設(shè)置，就是要求教師懂得在教學(xué)之前分析教材、處理教法的重要性，使教師真正地將心思花在如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)上。類似的比賽形式變化，本身就在傳遞一個信息：參加比賽的教師不僅要準(zhǔn)備好上課，還要溫習(xí)各種運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，以比賽促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。同時，更為重要的是這種比賽形式也在引導(dǎo)各地市要做好選拔培養(yǎng)工作，在各自組織的教學(xué)比賽中設(shè)置相同的要求，從而引領(lǐng)全省中小學(xué)體育教師重視體育教學(xué)技能。

近幾年來，浙江省不少地市及縣（市、區(qū)），在原有不同類型的教學(xué)基本功比賽基礎(chǔ)上，根據(jù)省比賽設(shè)置項(xiàng)目的指導(dǎo)思想，相繼組織了改進(jìn)內(nèi)容設(shè)置的體育教師基本功比賽，并已經(jīng)成為常態(tài)。參與者以青年教師為主，兼顧中老年教師。比如有的地區(qū)采用綜合性的大比武形式，教學(xué)技能作為其中的一部分；有的地方采用教工運(yùn)動會的形式，把體育教師按年齡分為幾個組別，規(guī)定項(xiàng)目與自選項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)行比賽評比；有的地方采用身體素質(zhì)測試與技能技評相結(jié)合的形式等等。因此，課堂教學(xué)比賽、基本功比賽、教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計(jì)、案例）評比等這些體育教師教學(xué)技能不僅是省級的常規(guī)評比內(nèi)容，也是各地市每年都要組織的評比活動。以評比和現(xiàn)場比賽的形式促進(jìn)我省中小學(xué)體育教師教學(xué)技能的提升，這已經(jīng)成為浙江省在發(fā)展中小學(xué)體育教師教學(xué)技能方面的常規(guī)工作之一。

三、比照中反思得與失

此次全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽，浙江代表隊(duì)獲得團(tuán)體總分一等獎，4人獲得個人一等獎，2人獲得個人二等獎。作為東道主，與全國各省市的選手們同場競技、交流經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了工作過程中的不足和今后需要改進(jìn)的方面。

1．發(fā)揮點(diǎn)與面相結(jié)合的整體效益

在省一級的課堂教學(xué)比賽中設(shè)置教學(xué)基本功的內(nèi)容，雖然能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用，但面對的畢竟是少數(shù)的骨干教師，如何引導(dǎo)市、縣（市、區(qū)）一級擴(kuò)大參與面是我們今后要改進(jìn)的問題。浙江省大部分市以及部分縣（市、區(qū)）每年都有不同類型的教師教學(xué)技能檢查、展示、比賽，但是內(nèi)容、形式均不統(tǒng)一，側(cè)重點(diǎn)也不一樣。從參與對象看有的側(cè)重新教師、有的側(cè)重教齡五年以內(nèi)的青年教師、有的側(cè)重骨干教師；從內(nèi)容設(shè)置看有的側(cè)重理論方面（教學(xué)計(jì)劃檢查為主）、有的側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的示范能力、有的側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的競技運(yùn)動水平等。本次全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽期間，一直在思考一個問題，即如何在基本解決技能大賽內(nèi)容統(tǒng)一的情況下，讓更多的老師甚至全體教師參與進(jìn)來。記得北京市對全體體育教師進(jìn)行基本功達(dá)標(biāo)測試，并與上崗、評優(yōu)等考核機(jī)制相結(jié)合。這一行政干預(yù)，極大地促動了體育教師重視、加強(qiáng)自身“功夫”的錘煉。今年10月，首屆北京論壇在北京東城區(qū)召開，其中，東城區(qū)部分體育教師基本功展示給與會者留下了深刻印象。但一個省的情況與北京市有很大差別，省一級的比賽要做到全員參與非常困難，因此，在接下來的實(shí)踐中，需要尋找省級比賽如何體現(xiàn)下一級比賽參與面的計(jì)獎方式，以促進(jìn)市、縣比賽全員化進(jìn)程。

2．結(jié)合不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)技能內(nèi)容設(shè)置與考核細(xì)則上提高針對性

小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，從這次全國教師教學(xué)技能大賽教學(xué)規(guī)定內(nèi)容設(shè)置的學(xué)段分組看，初中和高中教師分在同一個組別，教學(xué)內(nèi)容相同使得部分內(nèi)容初中教師比較難把握。如“背向滑步推鉛球的滑步技術(shù)”，通常是作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初中教師沒有接觸過就很難把握，教學(xué)對象設(shè)定為初中的，評委會認(rèn)為你要求太高了，對象設(shè)定為高中又是教師從來沒有經(jīng)歷過的。因此，針對不同學(xué)段應(yīng)該充分考慮學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)技能內(nèi)容與考核要求。高中階段實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)，要求教師要擁有1-2項(xiàng)較高水平的運(yùn)動技能（包括技戰(zhàn)術(shù)能力水平），否則，隨著選項(xiàng)教學(xué)的深入，教師現(xiàn)有運(yùn)動技能水平難以給學(xué)生以更好的引導(dǎo)。在一些常見、常用（大學(xué)普修選修的三大球、健美操為主）的運(yùn)動項(xiàng)目之外，羽毛球、乒乓球、跆拳道等項(xiàng)目在高中校園里也深受學(xué)生的歡迎，如何引導(dǎo)教師為滿足學(xué)生發(fā)展需要，提高自己多個運(yùn)動項(xiàng)目的水平，也是當(dāng)下高中選項(xiàng)教學(xué)亟待解決的師資問題?！耙粚６嗄堋鼻摇皩５揭欢ㄋ健笔歉咧卸误w育教師基本功需要關(guān)注的重點(diǎn)。同理，針對小學(xué)及初中段的教學(xué)特點(diǎn)，我們也必須考慮，怎樣的項(xiàng)目設(shè)置及考核標(biāo)準(zhǔn)，才更適應(yīng)階段特征。

四、建設(shè)性意見

1.增加反饋環(huán)節(jié)，提高比賽效益

本次教學(xué)技能比賽中有一個環(huán)節(jié)是在規(guī)定內(nèi)容中抽取一個進(jìn)行片段模擬上課。由于之前大家都沒有關(guān)于模擬上課的統(tǒng)一模板，因此在實(shí)際比賽中參賽教師表達(dá)的也有所不同。有的教師上著上著變成了說課；有的教師一開始模仿得挺真實(shí)的，但隨著教學(xué)的深入漸漸忘了自己是在模擬上課，變成說課與上課的混合型了；有的教師模擬得非常逼真，就像一個優(yōu)秀的演員。這些教師的不同表達(dá)形式，加上場地四周有來自全國各地的觀摩老師，大家最后看到的只是分?jǐn)?shù)，沒有人告訴參賽教師和觀摩教師這些上課的得失在什么地方。建議每個比賽場地配備一位評課專家，等打完分以后，能夠簡單明了地點(diǎn)評幾句，相信對上課教師和觀摩教師都會有極大的幫助，至少不會像現(xiàn)在一樣只是比過了，至于好在哪不好在哪一頭霧水，對于提高沒有實(shí)質(zhì)性的意義。

2.以展示引領(lǐng)為主，個人競賽為輔

作為全國性的比賽，沒有競爭不足以成為競賽。但競賽往往是把雙刃劍，搞得好會促進(jìn)大家努力改進(jìn)自己的問題，搞得不好就會出現(xiàn)幾家歡喜幾家愁，有的甚至弄虛作假，負(fù)面效應(yīng)過大，反而影響引領(lǐng)作用。本次比賽設(shè)置了團(tuán)體總分獎項(xiàng)，這對于每個參賽的隊(duì)來講壓力就會很大，大家都努力過了，競賽有它殘酷的一面，必然有一大部分是失敗者。而設(shè)置這個比賽的最終目的是要讓全國的中小學(xué)體育教師重視教學(xué)技能，讓我們的各級相關(guān)部門關(guān)注、多投入對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，所以應(yīng)該多從內(nèi)容和形式上去指導(dǎo)各級相關(guān)部門開展這項(xiàng)意義重大的比賽。建議在全國性的比賽中團(tuán)體以展示為主，將教師個人名次作為競賽的主體即可。