淺談構(gòu)建初中歷史高效課堂時(shí)的導(dǎo)入方法

解紅

摘 要：打造初中歷史高效課堂，是每一位歷史教師都想達(dá)到的目標(biāo)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，而初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法成功與否直接關(guān)系到高效課堂的構(gòu)建，利用不同的導(dǎo)入方法來拉近學(xué)生與教材、學(xué)生與教師之間的距離，形成良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中歷史 高效課堂 導(dǎo)入方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.069

近年來，隨著新課改的推進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的高效率，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，導(dǎo)入方法則是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)剺?gòu)建初中歷史高效課堂的導(dǎo)入方法。

一、情緒導(dǎo)入法

古人云：“感人心者，莫乎于情?！苯虒W(xué)時(shí)，注重以情感感人，用深情的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者在講授《抗日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，曾設(shè)計(jì)過這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，提到12月13日，我想大家應(yīng)該都知道，這是南京大屠殺遇難者國家公祭日。這一天南京遭受了浩劫，日本侵略者瘋狂殺戮手無寸鐵的民眾和投降士兵三十萬人，這樣慘絕人寰的罪行確是不被日本政府承認(rèn)的。從這一事件中，我們看到了日軍的殘暴，也體味到民族的血淚和慘痛的教訓(xùn)。從甲午中日戰(zhàn)爭到今天的一百多年里，民族危機(jī)意識(shí)始終籠罩在國民心頭，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，那么這個(gè)‘時(shí)候指的是什么？”由于導(dǎo)入時(shí)非常動(dòng)情，起到了很好的效果，讓學(xué)生似乎有了一種厚重的使命感，深受感染。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是歷史課堂教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法。這一方法不僅有利于學(xué)生對舊知識(shí)的鞏固，而且能很好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時(shí)，要求同學(xué)們回顧“絲綢之路”的路線，接著教師說：“‘絲綢之路的開通促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流，也讓中國先進(jìn)的科技成就通過這條商路到達(dá)了世界各國，那么你知道中國在兩漢時(shí)期有哪些先進(jìn)的科技和文化嗎？”由此導(dǎo)入新課。再如，學(xué)習(xí)《北宋的政治》一課時(shí)，向?qū)W生提問：唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志是什么？唐朝滅亡的原因是什么？學(xué)生回答：安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐朝后期的藩鎮(zhèn)割據(jù)也是武將出現(xiàn)專權(quán)，最終走向滅亡，由此導(dǎo)入新課。

三、圖片導(dǎo)入法

另一個(gè)比較常用的導(dǎo)入方法是圖片導(dǎo)入法。從圖片的內(nèi)容看，可以呈現(xiàn)的是歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史遺跡等等，這些形象直觀的圖片用在相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容前，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》這一內(nèi)容時(shí)，筆者改變了以往相對單調(diào)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以歷史人物秦始皇導(dǎo)入本課，使本課內(nèi)容更具人情味。在新課開始時(shí)，以幻燈片呈現(xiàn)了秦始皇的圖片并設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，大家知道這位人物是誰嗎？他就是秦始皇。這個(gè)人在中國歷史發(fā)展中作了哪些重要貢獻(xiàn)？”這樣既可以達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，同時(shí)又使學(xué)生了解了秦始皇這一歷史人物。再如，講《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，出示《清明上河圖》，讓學(xué)生觀察：你看到了哪些不同身份的人？他們正在做什么？你對這幅圖的第一印象是什么？通過這樣方式導(dǎo)入，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、虛擬人物法

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在歷史課堂教學(xué)中，設(shè)置虛擬人物并設(shè)置啟發(fā)性問題、懸念式問題，這樣讓學(xué)生從一開始就置身于歷史情景中，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》中，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了一段歷史短劇，學(xué)生們穿越時(shí)空，來到了戰(zhàn)國，親身感受戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化。筆者設(shè)計(jì)了其中一個(gè)主題，是讓學(xué)生進(jìn)入一位農(nóng)民的家里，發(fā)現(xiàn)該農(nóng)民家中有田地，生活富庶，問后才得知，原來戰(zhàn)國時(shí)期已經(jīng)廢除了井田制，允許土地買賣了。由此設(shè)問：戰(zhàn)國時(shí)期是什么原因促成了土地自由買賣呢？由此導(dǎo)入。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生從情景中感知?dú)v史史實(shí)，縮小了學(xué)生和歷史的距離，一系列問題的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生求知欲，也使這樣一堂抽象乏味的歷史課堂變得更加生動(dòng)有趣，

五、歌曲導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循堅(jiān)持興趣激發(fā)原則，而歌曲本身具有的藝術(shù)性及時(shí)代性，能陶冶學(xué)生的審美情趣。想要?dú)v史課堂高效，歌曲導(dǎo)入法也是必不可少的。

如在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》內(nèi)容時(shí)，播放歌曲《春天的故事》，教師提問：歌詞中提到的這位老人指的是誰？在中國的南海邊畫了一個(gè)圈是什么意思？由此導(dǎo)入新課。再如，講述《香港和澳門回歸祖國》內(nèi)容時(shí)，播放《七子之歌——澳門》，讓學(xué)生跟著一起合唱，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。這樣的方式，既能感染學(xué)生的情緒，也通過自主探究的方式，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，完成課堂教學(xué)目標(biāo)中的基本要求。

六、詩詞導(dǎo)入法

很多古詩詞是以歷史事件為背景，在歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入，可以營造活躍歡暢的氣氛，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生以豐滿的情感投入課堂學(xué)習(xí)。如講述盛唐氣象時(shí)，學(xué)生齊讀多媒體中劉禹錫的《百花行》，簡單講解后指出唐朝盛世，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一派高度繁榮的景象，由此自然而然地進(jìn)入新課。再如講述《三國鼎立》時(shí)，利用多媒體課件播放蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入宏闊的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情。

七、影視作品導(dǎo)入法

歷史是由一個(gè)個(gè)小故事組成的。為了使初中歷史課堂教學(xué)高效而生動(dòng)，有機(jī)地運(yùn)用影視作品導(dǎo)入，在一定程度上再現(xiàn)了歷史的真實(shí)現(xiàn)象，增強(qiáng)了歷史的生動(dòng)性。如在講南昌起義時(shí)，可播放《建軍大業(yè)》的片段，提問：“這部影片的上映為了紀(jì)念哪一件事？”“對當(dāng)時(shí)的中國帶來了什么影響？”如講述甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)，先播放《甲午風(fēng)云》中的歷史片段，指導(dǎo)學(xué)生思考：清政府組建了強(qiáng)大的北洋艦隊(duì)，為什么戰(zhàn)敗并簽訂了不平等條約？讓問題緊扣學(xué)生的心弦后，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)效果會(huì)很好。

八、傳統(tǒng)節(jié)日及紀(jì)念日導(dǎo)入法

近幾年中考試題中，將紀(jì)念日或傳統(tǒng)節(jié)日作為考題比比皆是，由此可見節(jié)日的重要性。國內(nèi)外歷史上有很多意義非凡的日子，把他們作為新課導(dǎo)入的引子，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生思考這一天發(fā)生了什么事，為什么要紀(jì)念這一天。如中國歷史上，用五四青年節(jié)引入對“五四愛國運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí);7月1日建黨節(jié)引入對“中國共產(chǎn)黨成立”的學(xué)習(xí);用7月7日中國人對抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念日引入對“抗日戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí);用8月1日建軍節(jié)引入對“南昌起義”的學(xué)習(xí);用10月1日國慶節(jié)引入對“中華人民共和國成立”的學(xué)習(xí)。在世界史上，用5月1日國際勞動(dòng)節(jié)引入對“巴黎公社”的學(xué)習(xí);用7月4日美國國慶節(jié)，引入“美國內(nèi)戰(zhàn)”的學(xué)習(xí);用7月14日法國國慶節(jié)，導(dǎo)入對“法國大革命”的學(xué)習(xí)等等。

九、材料導(dǎo)入法

為了增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)又要聯(lián)系實(shí)際，這時(shí)，在歷史課堂的教學(xué)中多采用材料導(dǎo)入法。材料的形式多種多樣，只要能夠運(yùn)用恰到，就能為高效課堂的創(chuàng)建起到事半功倍的效果。一是詩詞對聯(lián)導(dǎo)入法，這種方法能夠使學(xué)生興趣盎然，如講“開元盛世”時(shí)，可先朗讀杜甫詩作《憶昔》，然后教師指出：“杜甫是唐朝時(shí)有名的詩人，他的詩大家很小就學(xué)過，那么這首詩中的‘開元全盛日指什么呢？”二是歌謠導(dǎo)入，如講“明朝的統(tǒng)治”內(nèi)容時(shí)，教師先展示一首民謠：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后對學(xué)生說：這里的“朱皇帝”是誰？由此導(dǎo)入新課。三是故事導(dǎo)入。歷史人物在故事中才會(huì)顯得鮮活、生動(dòng)，如在講《北魏政治和北方民族大交融》一課時(shí)，講述“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”“投鞭斷流”經(jīng)典成語故事，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

十、時(shí)事導(dǎo)入法

初中歷史課講的是過去發(fā)生的事，因此很多學(xué)生不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)起來枯燥無味。實(shí)際上今天社會(huì)上發(fā)生的很多問題都和歷史事件有著密切的聯(lián)系。如巴以沖突、香港澳門問題、臺(tái)灣問題等等，課堂教學(xué)時(shí)用這些熱點(diǎn)引入課堂就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》這節(jié)課時(shí)，可以用多媒體播放臺(tái)灣島內(nèi)的混亂局面的視頻，設(shè)置問題：為什么臺(tái)灣島會(huì)發(fā)生動(dòng)亂？臺(tái)灣為什么會(huì)與祖國大陸分離？用看得見的事實(shí)來激發(fā)興趣、增強(qiáng)探究的欲望。

總而言之，組織好課堂，關(guān)注全體學(xué)生，提高駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要因素。在新課改的背景下，為創(chuàng)建歷史教學(xué)的高效課堂，教學(xué)中不必拘泥于某種特定模式，關(guān)鍵在于如何把握好、運(yùn)用好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這樣才能把傳統(tǒng)的歷史課變成學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)的學(xué)科，使歷史課富有無限的魅力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，從歷史中汲取智慧。