新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

梁聽聽

摘 要：小學(xué)語文作業(yè)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有較深的影響，本文針對(duì)新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐展開研究，提出根據(jù)學(xué)生的興趣愛好合理設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)，與我國(guó)傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，作業(yè)形式多樣化，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的抄寫，讓小學(xué)語文作業(yè)“活”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 興趣愛好 傳統(tǒng)文化 作業(yè)形式多樣化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.027

隨著小學(xué)語文新課改的不斷深入，我們要對(duì)小學(xué)語文作業(yè)也需要做出一定的調(diào)整、優(yōu)化。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是抄寫作業(yè)為主，是一種數(shù)量多、耗時(shí)費(fèi)力、死板化的作業(yè)模式，難以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)中小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)，合理地布置中小學(xué)語文的家庭作業(yè)

我國(guó)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)更多的還是僅僅局限于單一的課本，它是一種全封閉型的教學(xué)模式，以抄寫字詞、詩句等形式為主，難以充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力。從了解學(xué)生的興趣愛好角度入手，了解小學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)布置自己的中小學(xué)語文作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)、高興地完成了家庭作業(yè)，作業(yè)也可以不再局限于課本。讓學(xué)生主動(dòng)去查找資料，進(jìn)行課外的積累，鼓勵(lì)學(xué)生看課外優(yōu)秀的書籍。借助于現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息，方便了學(xué)生能夠更好地完成自己的家庭作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，合理地布置小學(xué)語文的家庭和作業(yè)，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語文教育與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語文成績(jī)與積累，加深小學(xué)生的語文教育與學(xué)習(xí)功底。

二、小學(xué)語文作業(yè)與傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合

隨著近年來我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)民越來越重視對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，對(duì)于中小學(xué)語文的教學(xué)，也需要融入傳統(tǒng)文化教學(xué)中，通過這次新課程改革修訂下的中小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化和設(shè)計(jì)，以便加入對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的弘揚(yáng)和傳承。漢服、唐服、相聲、戲曲、民謠等一系列中華傳統(tǒng)文化在最近幾年迅速崛起，引發(fā)人民的喜愛。教師可以設(shè)計(jì)此類的作業(yè)，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生試著穿漢服、唐服等，去聽相聲、戲曲等在課堂上在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的演繹、傳承。通過了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)中國(guó)古人的才能和智慧，從中深入地了解中國(guó)的歷史、各朝各代的文化，詩詞等，積累課外的經(jīng)驗(yàn)和古詩詞，培養(yǎng)廣大學(xué)生在實(shí)踐中傳承中國(guó)優(yōu)秀文化的珍貴瑰寶。讓我們的小學(xué)語文作業(yè)能夠與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密地結(jié)合在一起，提升小學(xué)生的語文作業(yè)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)小學(xué)生的成績(jī)。

三、作業(yè)形式多樣化，讓作業(yè)“活”起來

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)主要是抄寫某一種方法為主，太死板，不利于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。優(yōu)化了小學(xué)階段的語文教育作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身心理和感官積極性去完成這些作業(yè)，讓學(xué)生不再局限于詩詞的默寫，改為背誦、朗誦等。表演情景劇，進(jìn)行歷史背景的還原，演繹歷史故事，從中學(xué)習(xí)知識(shí)。還可以開展學(xué)生唱詩歌，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開始為詩歌配曲進(jìn)而進(jìn)行演唱，方便記憶，增加趣味性，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化教育設(shè)計(jì)方案的思路探索和實(shí)踐，遵循中國(guó)青少年學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣愛好來制定合理的小學(xué)語文教育作業(yè)，緊密地結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，增加了小學(xué)語文教育作業(yè)的形式多樣性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，提高了小學(xué)語文的教育學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬永霞《芻議小學(xué)語文作業(yè)多樣化的途徑》，《知識(shí)窗（教師版）》2021年第98期。

[2] 孫芳麗《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與評(píng)價(jià)的優(yōu)化分析》，《山西青年》2021年第45期。