整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探究

韋柳范

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，貫徹落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展，有效的提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中面臨的重要難題。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 小學(xué)語文教學(xué) 實(shí)施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.011

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重要基礎(chǔ)。整本書閱讀能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，有效的開發(fā)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的思維邏輯能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文主要針對(duì)小學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析及整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略等問題進(jìn)行闡述分析。

一、小學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀興趣較低，缺乏閱讀時(shí)間

現(xiàn)階段人們的生活與工作中使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品較多，多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)之外也都接觸電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品，電視或互聯(lián)網(wǎng)中的情節(jié)和游戲?qū)W(xué)生的吸引力更高，導(dǎo)致學(xué)生讀書減少。課堂內(nèi)學(xué)的主要是以節(jié)選短篇為主的碎片化閱讀。多種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)課外閱讀興趣較低，加上現(xiàn)在的孩子比較焦躁，靜不下心來閱讀。其次，由于一部分應(yīng)試教育的理念的影響，小學(xué)生作業(yè)壓力繁重，課后作業(yè)多，有效的閱讀時(shí)間相對(duì)缺乏。小學(xué)生階段天性愛玩，在有限的休息時(shí)間內(nèi)更多的是去觀看電子產(chǎn)品而不是去閱讀課外書。

2.缺乏合適的課外讀物

據(jù)調(diào)查，我國(guó)小學(xué)階段有接近半數(shù)學(xué)生還是非常喜歡對(duì)課外讀書進(jìn)行閱讀的，其課外閱讀內(nèi)容都是與之年齡與自身發(fā)展特點(diǎn)相匹配的，類似于童話故事書，一些情境小說等;但是往往家長(zhǎng)與學(xué)校提供都是與課內(nèi)學(xué)業(yè)相關(guān)的作文大全與文言文等等，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外讀物逐漸排斥。其次有部分家庭中，由于家長(zhǎng)工作過于繁忙，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)只放在了學(xué)生的課內(nèi)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，沒有提供相應(yīng)的課外讀本。

3.缺乏良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的共同配合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在碎片時(shí)間就進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。其次也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好外在閱讀環(huán)境，減少對(duì)電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，做好時(shí)間規(guī)劃進(jìn)行課外讀物閱讀。

二、整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.選擇合適的讀本

在小學(xué)生階段教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡增長(zhǎng)與自身發(fā)展特點(diǎn)推薦適合學(xué)生在這個(gè)年齡層段讀的課外書，并且是非常具有教育意義的課外讀本。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是整本書閱讀實(shí)施的重要基礎(chǔ)，并且在整本書閱讀過程中要求教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。并且要與家長(zhǎng)有效的溝通與交流，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生整本書閱讀的重視，監(jiān)督學(xué)生減少對(duì)電子產(chǎn)品的使用。幫助學(xué)生制定統(tǒng)一的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)定期閱讀的閱讀習(xí)慣。

3.對(duì)整本書閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師應(yīng)對(duì)整本書閱讀技巧和閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀效率。教師對(duì)學(xué)生整本書進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要求學(xué)生不僅要閱讀其文章，對(duì)文章的作者、前序等等都要仔細(xì)閱讀，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好優(yōu)秀語句的摘抄，并要求學(xué)生在整本書閱讀之后寫讀后感。教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度做跟進(jìn)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流和分享。

綜上所述，整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在整本書閱讀教師應(yīng)當(dāng)推薦合適的讀本，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

陳婷《小學(xué)語文整本書閱讀的有效指導(dǎo)探究》，《教師》2020年第33期。