惟勤惟實(shí)，多樣成才

王小兵

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“決勝全面建成小康社會，進(jìn)而全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新時代”，需要我們勤奮務(wù)實(shí)、積極拼搏，“幸福都是奮斗出來的”，美好生活需要我們“擼起袖子加油干”。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是黨和國家的歷史使命，是每位國人的共同理想，也是當(dāng)代青年的使命擔(dān)當(dāng)。追夢圓夢，需要一代又一代青年勤勤懇懇、務(wù)實(shí)拼搏、開拓進(jìn)取。

國家在發(fā)展，教育也需改革。當(dāng)前，國內(nèi)不少學(xué)者呼吁要切實(shí)推動學(xué)校教育的改革發(fā)展。在此背景下，不少學(xué)校以積極心理學(xué)為探索依據(jù)，以開展積極教育活動為重要抓手，著力進(jìn)行教育革新與實(shí)驗(yàn)。

積極心理學(xué)認(rèn)為，人的意志與自由、生長潛能等，都需要標(biāo)志性品格與優(yōu)勢品質(zhì)來激發(fā)。因此，基于積極教育理念的學(xué)校教育應(yīng)培育有幸福感的學(xué)生，既要讓他們在知識技能上有收獲，也要在品格品質(zhì)上有發(fā)展。而積極的品格品質(zhì)有很多，勤奮務(wù)實(shí)就是其一，它不僅是一種基本素養(yǎng)，更是一種美德、一種積極的生活狀態(tài)。從這一意義上看，“勤實(shí)教育”也是一種積極教育，它是通過抓標(biāo)志性品格的塑造以達(dá)到深度融合積極教育理念的一種教育實(shí)踐。

一、勤實(shí)教育的緣起與內(nèi)涵

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)迅速發(fā)展，西方思想文化、價值觀念大量涌入，加之部分教育主體勤奮務(wù)實(shí)精神品格的缺位，導(dǎo)致部分學(xué)生表現(xiàn)出浮躁懶惰、貪圖安逸，缺乏堅定的理想信仰，缺少社會責(zé)任感，社會融入困難等問題。

華僑中學(xué)一樓一室、一磚一瓦皆由僑胞捐資建成。學(xué)校成立至今所形成的僑情精神文化之核心就是勤奮務(wù)實(shí)。僑中學(xué)子，一入校門便肩負(fù)了傳承當(dāng)年僑胞勤奮務(wù)實(shí)之精神的歷史使命。

為更好完成這一使命擔(dān)當(dāng)，華僑中學(xué)在教育改革的探索之中摸出了一條以勤實(shí)教育為抓手的強(qiáng)教之路，以期達(dá)到“秉綱而目自張，執(zhí)本而末自從”的教育效果，即通過勤奮務(wù)實(shí)品格的塑造促成其他優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

勤實(shí)教育包含“勤”與“實(shí)”兩個密切關(guān)聯(lián)的教育品質(zhì)。勤，即勤奮、勤勞、不貪圖安逸，能吃苦耐勞。實(shí)，即務(wù)實(shí)、踏實(shí)、不務(wù)虛名，實(shí)干。勤實(shí)，即勤奮務(wù)實(shí)。

勤實(shí)教育的目標(biāo)是希望通過惟勤惟實(shí)的教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力與內(nèi)驅(qū)力。包括：通過勤實(shí)系列德育課程培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，并使之內(nèi)化為學(xué)生求知學(xué)習(xí)的原動力;通過勤實(shí)系列特色課程及社團(tuán)活動等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

通過勤實(shí)教育，華僑中學(xué)牢牢把握了教育教學(xué)主陣地，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力與內(nèi)驅(qū)力，提升了師生幸福感、獲得感，重新煥發(fā)了蓬勃的生機(jī)與活力。

二、勤實(shí)教育的特色辦學(xué)實(shí)踐

（一）抓好“勤實(shí)”氛圍建設(shè)，讓每一面墻都會說話

杜威曾言：“教育即生活，學(xué)校即社會?！毙@文化對師生起著潛移默化的影響。華僑中學(xué)一直致力于勤奮務(wù)實(shí)的教育氛圍建設(shè)。通過張貼名言警句、標(biāo)語，出文化板報，做好班風(fēng)班容引導(dǎo)、管理，牢牢抓實(shí)抓細(xì)班級“勤實(shí)”氛圍建設(shè)工作;通過校內(nèi)建筑物以捐資華僑命名的方式，做好僑胞“勤實(shí)”精神的宣傳工作;通過和諧、實(shí)用的校園環(huán)境布置，如文化長廊、文化墻的設(shè)計應(yīng)用等，使師生無論走到校園的哪個角落，都能感受到“勤實(shí)”氛圍的存在，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，使學(xué)校真正成為師生陶冶性情、修身養(yǎng)德的重要場所。

（二）開展“勤實(shí)”名師工程，助力教師成就更好自我

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾言：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是“通過人培養(yǎng)人”的活動，所以要培養(yǎng)學(xué)生必先培養(yǎng)教師。為此，學(xué)校開展了以勤實(shí)為切入點(diǎn)的系列名師工程活動，如校本培訓(xùn)、教科研活動、青藍(lán)工程、名師評選、名師事跡展示等，為教師提供了多元化的成長、展示空間。在活動中，注重“勤實(shí)”精神的滲透，設(shè)置科學(xué)合理的考核評價體系，打造勤奮務(wù)實(shí)、師德高尚、專業(yè)能力過硬的教師隊伍，為創(chuàng)新辦學(xué)模式、提高辦學(xué)質(zhì)量提供了有力支撐。

（三）落實(shí)“勤實(shí)”德育課程，增強(qiáng)學(xué)生的求知原動力

學(xué)?！扒趯?shí)”德育課程，將愛國主義教育、感恩教育、價值觀教育、生涯規(guī)劃等主題有機(jī)聯(lián)結(jié)在一起，深深滋養(yǎng)僑中學(xué)子的精神心田。同時，這些課程注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，并使之內(nèi)化為學(xué)生求知學(xué)習(xí)的原動力。

1.?認(rèn)識“勤實(shí)”。以手抄報、板報、征文、朗誦會等形式，內(nèi)容涉及祖輩勤奮拼搏打江山、僑胞務(wù)實(shí)創(chuàng)業(yè)情系家國的事跡等，讓學(xué)生充分認(rèn)識“勤實(shí)”的內(nèi)涵、意義、具體做法等，并滲透愛國主義教育、感恩教育、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.?養(yǎng)成“勤實(shí)”。設(shè)計組織“爭做‘勤實(shí)青少年”“‘勤實(shí)校園之星評選”等活動，不斷強(qiáng)化學(xué)生的勤奮務(wù)實(shí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮務(wù)實(shí)的習(xí)慣。

3.?踐行“勤實(shí)”。組織捐資的愛國華僑、僑中的優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，讓高三的學(xué)子們深刻明白自己身上所肩負(fù)的使命與責(zé)任。開展生涯規(guī)劃主題教育課程，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、方向，切實(shí)規(guī)劃好自己的未來之路。

（四）開設(shè)“勤實(shí)”特色課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

美國心理學(xué)家奧蘇貝爾把內(nèi)驅(qū)力分為三種，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校在抓好常規(guī)課程的教學(xué)外，根據(jù)自身的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，基于學(xué)生的差異與多樣化需求，在組織教師對國家課程充分研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)出以生命教育為特色的“勤實(shí)”心育課程，以傳承傳統(tǒng)文化為特色的“勤實(shí)”美育課程，以籃球、排球、足球運(yùn)動為特色的“勤實(shí)”體育課程。

1.“勤實(shí)”心育。通過建立學(xué)生參與學(xué)校日常管理的機(jī)制，挖掘?qū)W生勤奮務(wù)實(shí)的品格，提升學(xué)生的自我價值感，激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力;通過創(chuàng)建心育平臺，觀看心理微課等使心理健康教育模式立體高效;通過制定系列提升教師幸福感的措施，最大程度拓展教師的生命狀態(tài);通過定期開展心理健康教育主題的線上線下家長會，增強(qiáng)家校聯(lián)系，給予學(xué)生正向的評價，提高學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力。通過完整而富有活力的“勤實(shí)”生命教育支持系統(tǒng)，務(wù)實(shí)有效地觀照學(xué)生心理健康狀況。

2.“勤實(shí)”美育。在抓好常規(guī)美術(shù)課程教學(xué)外，學(xué)校還開設(shè)以傳承傳統(tǒng)文化為特色的剪紙課程。剪紙是古老的民間藝術(shù)，是一種鏤空藝術(shù)，視覺上給人以透空的藝術(shù)享受。而剪紙需反復(fù)練習(xí)、細(xì)致認(rèn)真，這正是“勤實(shí)”精神的體現(xiàn)。通過開展剪紙課程教學(xué)、指導(dǎo)剪紙社團(tuán)建設(shè)、組織剪紙文化進(jìn)社區(qū)系列活動等，讓學(xué)生在傳承剪紙文化的同時體會“勤實(shí)”要義，體味剪紙過程中的工匠精神，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知與自我提高內(nèi)驅(qū)力，成為新時代扎實(shí)的奮斗者。

3.“勤實(shí)”體育。體育活動是學(xué)校工作的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。在常規(guī)體育教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合勤實(shí)教育內(nèi)涵，增加符合學(xué)生發(fā)展需要的、趣味性較強(qiáng)的特色體育運(yùn)動項目，有助于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知與自我提高內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的“勤實(shí)”品格，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，培育優(yōu)秀的體育人才。

（五）拓展“勤實(shí)”社團(tuán)活動，為學(xué)生的個性發(fā)展鋪路架橋

社團(tuán)是校園文化建設(shè)的一個展示窗口，學(xué)校積極探尋適宜高中學(xué)生的社團(tuán)運(yùn)行、管理、發(fā)展模式，開設(shè)了文學(xué)、體育、書法、象棋、音樂等社團(tuán)。這些社團(tuán)以勤奮務(wù)實(shí)為活動開展的指導(dǎo)思想，引領(lǐng)學(xué)生在不同社團(tuán)中發(fā)展自己的特長，激發(fā)自我提高的內(nèi)驅(qū)力，還特別注重出勤情況的考核、基本技能的練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在活動中陶冶情操，還能促使其養(yǎng)成勤奮務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的好品格。

三、勤實(shí)教育的辦學(xué)成效

華僑中學(xué)復(fù)辦三十年來，積極進(jìn)行教育改革，在探索中結(jié)合校史、優(yōu)勢及特色，摸索出以“勤實(shí)教育”為抓手，深度融合積極教育理念的改革發(fā)展之路。在改革實(shí)踐中，在“勤實(shí)教育”理念引領(lǐng)下，師生的原動力、內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)了，幸福感、獲得感提高了，精氣神提升了，校園煥發(fā)出一種蓬勃向上的生機(jī)與活力。師生勤奮務(wù)實(shí)、積極拼搏，在教育、教學(xué)、體育、文化、藝術(shù)等多個方面取得驕人成績，贏得了家長及其他社會人士的廣泛好評。同時，學(xué)校的發(fā)展對地區(qū)教育的發(fā)展也起到積極的推動作用，在生源起點(diǎn)不高的情況下，學(xué)校完成了多層次、全方位培養(yǎng)人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了生源的“低進(jìn)高出”，成為肇慶市學(xué)生發(fā)展最具增值力的高中學(xué)校之一。