讓激勵成為教育的常態(tài)

羅峰

2018年9月，李永義擔(dān)任東莞市萬江第二中學(xué)校長，他大膽改革，銳意創(chuàng)新，以品牌學(xué)校申報、培育和創(chuàng)建為主要抓手，讓這所發(fā)展中學(xué)校的校園面貌與辦學(xué)質(zhì)量發(fā)生了巨大的變化，煥發(fā)新活力，學(xué)校于2020年9月被評為東莞市第三批品牌學(xué)校培育對象。這所學(xué)校在短時間內(nèi)為何能從發(fā)展中學(xué)校的群體中突圍而出，實現(xiàn)跨越式發(fā)展？帶著這些問題與思考，本刊記者走進(jìn)萬江二中對李永義進(jìn)行了訪談。

李永義，東莞市萬江第二中學(xué)校長，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，國家數(shù)學(xué)奧林匹克一級教練，廣東省家庭教育講師團(tuán)導(dǎo)師，東莞市班主任工作專業(yè)指導(dǎo)委員會主任，韓山師范學(xué)院兼職教授。先后獲得“全國百名初中班主任之星”“南粵優(yōu)秀教師”“廣東省名班主任”“東莞市首批名班主任工作室主持人”“東莞市初中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”“萬江街道優(yōu)秀校長”等榮譽稱號。

應(yīng)勢而謀的破局：重構(gòu)學(xué)生成長的關(guān)鍵基因

《廣東教育》：李校長，您是怎么理解激勵教育的，請您從學(xué)校管理者的角度談?wù)劶罱逃龑W(xué)生成長的作用。

李永義：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。作為學(xué)校管理者，就要通過學(xué)校辦學(xué)理念的提煉、學(xué)校文化的積淀、管理制度的制定、校園文化的建設(shè)、課程的設(shè)計、活動的開展等來激發(fā)師生產(chǎn)生自我教育、自我生長的能力，從而實現(xiàn)價值認(rèn)同和情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的成長，再通過學(xué)生的成長推動教師的成長，師生的共同成長則促進(jìn)學(xué)校的和諧快速發(fā)展。

在學(xué)校管理中，學(xué)生成長是繞不開的一個永恒命題。學(xué)生成長會面臨很多問題，學(xué)校管理者一定要善于激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題背后的原因，引導(dǎo)學(xué)生思辨，鼓勵學(xué)生溯源、找到問題解決的辦法。把每一個問題當(dāng)成研究的課題，把每一個困難當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，把每一個危機(jī)當(dāng)成教育的契機(jī)，讓學(xué)生在自我思考、反思中成長，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的能量。

《廣東教育》：作為一個善于激勵學(xué)生的校長，您是怎樣推動激勵教育的？

李永義：激勵教育不僅是實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互助基礎(chǔ)，同時對于學(xué)生的人格成長和潛力激發(fā)都是一種重要手段。我主要從文化激勵、榜樣激勵、評價激勵、活動激勵、協(xié)同激勵、目標(biāo)激勵、危機(jī)激勵、情感激勵八個層次來推動激勵教育。激勵文化就是在學(xué)?；虬嗉墐?nèi)部創(chuàng)造一個重視人、尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人的良好文化環(huán)境，利用文化意識進(jìn)行管理，激發(fā)教師的工作熱情，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生潛在的能力和智慧，使學(xué)校和班級活力的源泉永不枯竭。在課程設(shè)計和德育活動中，我們注重學(xué)生參與感、儀式感和獲得感的培養(yǎng)。通過全員參與、全程參與、全方位參與，激勵學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;通過私人訂制和針對性輔導(dǎo)，激勵學(xué)生自信陽光個性發(fā)展;通過讓學(xué)生不斷獲得沉甸甸的收獲，激勵學(xué)生卓越發(fā)展。近三年，學(xué)生獲得國家級獎項3項，有2名學(xué)生獲得國家實用新型發(fā)明專利;獲得省級榮譽10項，其中黃子揚被評為“廣東省優(yōu)秀學(xué)生”，林思思獲得廣東省“我為祖國點贊”主題演講比賽東莞市第一名、廣東省一等獎;獲得市級榮譽187項，其中，參加經(jīng)典誦讀比賽獲得東莞市特等獎，參加田徑比賽獲得東莞市總分第四名。

因勢而動的姿態(tài)：激發(fā)教師發(fā)展的主要動力

《廣東教育》：教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。您是如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的？

李永義：每個人身上都存在激勵的火花，都可以被激勵，都應(yīng)該被激勵，一些人可能比其他人更容易被激勵，但是關(guān)鍵要找到每個人身上激勵的火花。對一所發(fā)展中學(xué)校而言，教師的發(fā)展往往決定著學(xué)校發(fā)展的速度和高度。這兩年多，我邀請近100位教育教學(xué)專家對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行診斷并對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過他們的專業(yè)引領(lǐng)激勵教師提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。此外，學(xué)校創(chuàng)造條件為教師們提供展示、交流的平臺，通過同伴分享、同伴互助和教師工作坊的形式激勵教師們不斷成長。近三年，學(xué)校培養(yǎng)中國美術(shù)家協(xié)會會員1人，廣東省名班主任1人，廣東省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎1人，廣東省家庭教育指導(dǎo)師13人，東莞市名班主任工作室主持人2人，東莞市學(xué)科帶頭人2人，東莞市教學(xué)能手7人。

同時，我堅持用自己的發(fā)展激勵帶動教師的發(fā)展，用行動做最好的引領(lǐng)。作為校長，我會主動與全校教師分享自己的工作規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃，讓教師們看到一個積極、進(jìn)取、勤勉的校長。我還擔(dān)任一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，每周6節(jié)課，沒有因為公務(wù)或會議耽誤一節(jié)課，讓教師們看到敬業(yè)、樂業(yè)的校長;我主動承擔(dān)公開課，甚至用同一個課題連續(xù)三節(jié)給不同班級開設(shè)公開課，讓教師們看到一個愿意與他們一起成長的校長。每個學(xué)期，我都會跟教師、家長及不同層次的學(xué)生召開10次以上教育教學(xué)專題講座，分享自己的成長體會，讓大家看到一個校長的心路歷程。

《廣東教育》：作為校長能夠身體力行地引領(lǐng)教師，起到了很好的激勵作用。

李永義：榜樣的力量是無窮的。榜樣教育具有示范、激勵、導(dǎo)向、調(diào)整、自律和矯正等多種功能。一個榜樣就是一面旗幟。與空洞的說教不同，榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人，給師生的激勵是一種潛移默化的影響。校長的專業(yè)引領(lǐng)能讓教師們在潛移默化中感受到發(fā)展的力量，最終達(dá)到情感共鳴、價值認(rèn)同和共同成長。

我主持了省市級課題7個，涉及學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育工作體系、財經(jīng)素養(yǎng)教育等，主編和參編教育教學(xué)著作7本，近5年發(fā)表學(xué)校管理類文章3篇、德育及班主任工作類文章5篇、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類文章3篇，開展各種專題講座60余場，在“發(fā)展中學(xué)校的品牌建設(shè)”“學(xué)生激勵”“主題班會的開展”“初中幾何圖形教學(xué)”等專題方面形成了自己的特色和經(jīng)驗。

順勢而為的境界：破解學(xué)校崛起的核心密碼

《廣東教育》：您擔(dān)任萬江二中校長后提出了怎樣的辦學(xué)理念，具體如何實踐？

李永義：到了這所學(xué)校后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏自信，教師也缺乏自信。因此我從學(xué)校的現(xiàn)實需求出發(fā)，提出了“每一個學(xué)生都是萬江二中的形象大使”的辦學(xué)理念。這個辦學(xué)理念有兩層含義：一是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的責(zé)任感，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成學(xué)校的代言人，每個人都很重要，讓每一個學(xué)生都健康快樂成長，提升教師的教育責(zé)任感、使命感和職業(yè)幸福感;二是體現(xiàn)學(xué)生成長的使命感和自豪感，進(jìn)了二中就是形象大使，激發(fā)學(xué)生們自信自覺地對自己提出更高的要求，讓每個學(xué)生都高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做一個德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

具體來說，一是用文化和思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，重點打造具有明顯品牌標(biāo)識的校園文化，讓校園的風(fēng)格與品牌的風(fēng)格融為一體，讓辦學(xué)理念深入人心，也讓師生有了更加舒適、溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;二是活動育人，讓學(xué)生享受活動的參與感、儀式感和獲得感，在活動體驗中成長和升華，留下終身印記;三是創(chuàng)造平臺促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓教師享受專業(yè)的尊嚴(yán)和職業(yè)的幸福;四是鼓勵家長積極參與學(xué)校管理，共同監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展;五是通過國家課程、校本課程和特色課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和卓越發(fā)展;六是打造品質(zhì)課堂，實施“一科一品，一班一品，一人一品”，讓每個老師、每個學(xué)生都成為學(xué)校的品牌。

《廣東教育》：在校園里，我發(fā)現(xiàn)這樣一句話：“一人讀萬江二中，全家萬江二中人！”這對學(xué)校的發(fā)展起到什么作用？

李永義：這個提法是我倡導(dǎo)的，其實是協(xié)同激勵教育，鼓勵家長積極參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)校管理，不斷提升自己，并監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。想要達(dá)到很好的教育效果，需要學(xué)校教師、學(xué)生和家長的三方聯(lián)動，只有大家都參與其中，才有教育的可行性和延續(xù)性。孩子可以說是父母的“復(fù)印件”，好家長才能帶出好孩子，有好的家長課程才有好家長。但是家長需要專業(yè)的指引，我們通過理解、喚醒、提升三個途徑，以系統(tǒng)的家長課程培訓(xùn)家長，讓家長成為孩子的“影子老師”;通過家長督學(xué)和家長志愿者活動讓家長參與學(xué)校管理和監(jiān)督，讓家長成為學(xué)校教育的“合伙人”。

《廣東教育》：在東莞市推進(jìn)品牌學(xué)校培育的教育發(fā)展戰(zhàn)略背景下，萬江二中邁出了堅實的發(fā)展步伐，取得了哪些辦學(xué)成效？

李永義：這是品牌學(xué)校培育和激勵教育實施的必然結(jié)果，憑借優(yōu)異的辦學(xué)成績，學(xué)校近三年被評為東莞市第三批品牌學(xué)校培育對象、東莞市中學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評價優(yōu)秀單位、未來學(xué)校實驗基地、中國財經(jīng)素養(yǎng)教育主題活動研究課題學(xué)校、傳統(tǒng)文化基地校、廣東省財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐研究課題學(xué)校、廣東省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、廣東省科創(chuàng)和STEM教育教改實驗學(xué)校、廣東省健身氣功推廣學(xué)校、東莞市心理健康教育特色學(xué)校、東莞市依法治校示范校、東莞市創(chuàng)客教育學(xué)校。多家媒體對我校品牌學(xué)校建設(shè)和辦學(xué)成績進(jìn)行專題報道。廣東、云南、西藏、浙江等地的校長和教師紛紛與我校共同探討“發(fā)展中學(xué)校的品牌建設(shè)”。