像古代詩人那樣講故事

袁堅

讀古詩，不僅能感受到其中美好的意境和驚喜，還能為孩子講故事提供框架。借助這個框架，孩子可以展開想象，創(chuàng)作屬于自己的古詩故事。

上一期，我介紹了如何向詩人學(xué)習(xí)記錄自己的生活。通過這種方式，孩子能真正地親近古詩，找到與自己真實生活的關(guān)聯(lián)。今天，我再分享一個與古詩親近的好玩兒的方法：借助古詩，帶孩子創(chuàng)作、講述自己的故事。具體怎么做呢？我來舉幾個例子。

讀《游園不值》，感受美好的意境與驚喜

說到講故事，大家知道講故事的關(guān)鍵點是什么嗎？答案是情節(jié)。情節(jié)當(dāng)中的關(guān)鍵點又是什么呢？是要有轉(zhuǎn)折、有變化。如果講故事只是平鋪直敘的話，很容易變成流水賬，古詩就沒有意思了。那么，怎樣才能在故事里添加轉(zhuǎn)折與變化呢？我們可以帶著孩子讀一讀葉紹翁的《游園不值》。

游園不值

宋·葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

我們可以畫一張流程圖，整理詩人所寫的這個故事。

仿照情節(jié)，選擇主人公

首先，從這首詩的題目，我們就可以看到它要講的事情：去拜訪朋友，但是朋友不在家。這里包含著故事的開頭——詩人去拜訪朋友，以及故事的第一個轉(zhuǎn)折——發(fā)現(xiàn)朋友不在家。如今這樣的事情已經(jīng)不常發(fā)生了，因為我們有了電話和網(wǎng)絡(luò)，去朋友家之前會提前約好，不容易出現(xiàn)撲空的情況，或者即便撲空，也可以馬上聯(lián)系，不至于完全白跑一趟。但在古時候，沒有這些便捷的通信方式，人們要去拜訪朋友，通常就是像詩人這樣，直接登門，那么就有可能遇到朋友碰巧不在家的情況。這一點，我們要跟孩子解釋清楚。

那么，在自己創(chuàng)作故事的時候，能不能說去拜訪朋友，但朋友不在家呢？不是完全不可以，但要注意限制條件，比如可以選2個小動物作為主人公，小動物大概是沒有現(xiàn)代通信方式的吧，它們或許經(jīng)常在森林里互相串門，這樣故事就有可能發(fā)生了。

認(rèn)真觀察，做好細節(jié)的轉(zhuǎn)換

在這里，還有2個細節(jié)值得注意：

第一，詩人寫到了他走過的路是什么樣的——鋪滿青苔，走過去以后會留下腳印。這是一個挺有意思的細節(jié)，比如當(dāng)孩子把故事背景設(shè)置在森林里，青苔和腳印的細節(jié)仍然可以用。再比如把故事設(shè)置在下雪天，那么就可以順勢改成雪地和腳印。

第二，詩人寫到了他是如何發(fā)現(xiàn)朋友不在家的——他去敲門，輕輕地敲啊敲，一直沒有人來應(yīng)門。這不就是說朋友不在嘛！這個細節(jié)，在孩子自己創(chuàng)作故事的時候，是不是也可以用？

設(shè)置轉(zhuǎn)折，創(chuàng)造獨特的意外驚喜

前面我說到，講故事最重要的是情節(jié)，而在把握好情節(jié)的基礎(chǔ)上，我們就要嘗試去加入一些有趣的細節(jié)，讓故事變得生動起來。朋友不在家，詩人會怎樣？撲空了，應(yīng)該會有點失望吧？接下來，故事出現(xiàn)了第二個轉(zhuǎn)折：他看到一枝紅杏從墻頭攀出來，由此感受到墻后面的院子里應(yīng)該已經(jīng)春意盎然了。欣賞到這樣的花兒，感受到這樣的春意，對詩人來說，是個意外的驚喜。

那么，在孩子自己編故事的時候，最重要的就是去設(shè)想這個意外的驚喜會是什么。這次就不能直接用詩人寫到的內(nèi)容了。第一，因為看到“紅杏出墻”是整個故事的核心情節(jié)，最有趣、最能帶來驚喜的就是它，直接用現(xiàn)成的就沒有意外和驚喜了。第二，不同的人物和環(huán)境會帶來不同的驚喜，這部分就留給小朋友自己去想象吧。

繪制和講述自己的故事

情節(jié)、細節(jié)（除了詩中寫到的細節(jié)，小朋友還可以再補充更多其他的細節(jié)）都想好了之后，讓孩子把自己的構(gòu)想填入流程圖。然后，就可以請他對照著流程圖，來講講這個故事了。

從《竹里館》出發(fā)，進入幻想世界

古詩不僅僅能給我們帶來美好的意境，還能為我們提供展開想象、創(chuàng)作故事的框架結(jié)構(gòu)。我們再來看一首古詩，王維的《竹里館》。在這首詩所提供的框架中，孩子可以展開更多的想象。

竹里館

唐·王維

獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

這首詩可以為小朋友提供一個非常有意思的、構(gòu)造幻想故事的框架。我們先畫一張流程圖，來展示這個框架，這是孩子進行想象的基礎(chǔ)。這個故事可以被分為3個部分：

確定在竹林中暢游的主人公

首、尾兩個部分是現(xiàn)實世界，都是主人公獨自一人。在詩中，主人公就是詩人。在開頭的部分，詩人所處的環(huán)境是一片竹林，“獨坐幽篁里”的意思就是他自己一個人坐在竹林里。我們在構(gòu)造故事的時候，也可以繼續(xù)把詩人王維當(dāng)作主人公，也可以讓孩子替換成自己，也很有意思，是不是？

選擇隨身攜帶的樂器

詩人在那里做什么呢？“彈琴復(fù)長嘯”，這里的“彈琴”是指彈古琴，長嘯是指發(fā)出悠長的、清脆的聲音，類似于唱歌，但既沒有歌詞，也沒有固定的曲調(diào)。在孩子自己構(gòu)造故事的時候，樂器是可以替換的，但要注意，既然是在竹林里，樂器是能隨身攜帶的。可以讓孩子先做頭腦風(fēng)暴，列出所有能想到的、可以隨身攜帶的樂器，民族樂器或西洋樂器都可以，比如笛子、小提琴、吉他、尤克里里，并從中選擇一種。至于長嘯，可以改成唱歌，讓孩子列出喜歡的歌，先多列一些，再從中做出選擇。這樣我們就設(shè)定好這個故事的開頭部分了。

構(gòu)造想象世界，讓不同的人物繽紛登場

故事的中間部分，主人公就要在音樂聲中進入想象世界了。孩子可以把自己喜歡的童話、卡通片、電影等里面的人物加進來，還可以把多個不同故事里的人物湊到一起！首先，讓這些人物依次進入竹林，想一想他們會以什么方式出現(xiàn)。比如孫悟空或許是翻著筋斗云來的;哈利·波特或許是騎著掃帚來的，也可能是幻影移形而來;或許還有拇指姑娘，坐在一片小葉子上，順著溪流漂了過來……把故事里這些人物的特點呈現(xiàn)出來。

碰撞出好玩的故事

接著，再想一想當(dāng)這些人物湊在一起的時候，會發(fā)生些什么呢？可以讓孩子回憶原故事里最有趣的那些情節(jié)，看看能不能把它們?nèi)诤系竭@個新創(chuàng)作的故事當(dāng)中。在構(gòu)想的時候，不要忘記了竹林這個環(huán)境，想一想各種情節(jié)怎么跟竹林、竹子建立關(guān)聯(lián)。孩子可以一邊想象，一邊把中間部分的故事情節(jié)按照先后順序，排列到流程圖里。

送別友人，獨享月光

那么，這個故事要如何收尾呢？最后，所有這些幻想人物又一個個地離開了竹林（可以讓孩子再想象一下，他們是怎么離開的），只留下主人公一個人。這時月光灑落下來，照在主人公的身上—明月來相照，又回到了王維的《竹里館》！