高校軟環(huán)境建設(shè)途徑初探

閆朝 張曉新

摘 要：新時(shí)代高等教育面對(duì)全新育人環(huán)境，要堅(jiān)持從科學(xué)化、系統(tǒng)化出發(fā)，加強(qiáng)校園軟環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃郁人文氣息，強(qiáng)化熏陶和感召效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)以文化人、以德育人，提升大學(xué)生的校園歸屬感，促進(jìn)大學(xué)生積極情感的培養(yǎng)和身心健康發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

關(guān)鍵詞：高校軟環(huán)境;校園歸屬感

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。高校軟環(huán)境建設(shè)得如何，能否實(shí)現(xiàn)以文化人、以德育人的校園文化功能，不僅關(guān)系著和諧校園建設(shè)，而且也關(guān)系著大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和文化自信的養(yǎng)成。當(dāng)前，在我國(guó)高校硬件建設(shè)得到明顯改善的同時(shí)，如何推進(jìn)和加強(qiáng)高校軟環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而提升大學(xué)生的校園歸屬感，引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，是每一位高等教育工作者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。

高校軟環(huán)境和校園歸屬感的含義

高校軟環(huán)境是與硬環(huán)境相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，兩者不僅形式不同，而且在內(nèi)涵上也有著顯著區(qū)別?！坝箔h(huán)境是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)條件;軟環(huán)境是決定和影響高校生存與發(fā)展質(zhì)量的社會(huì)、人文氣氛等因素的綜合。硬環(huán)境包括師資隊(duì)伍、土地、校舍、設(shè)備、學(xué)科平臺(tái)，是一所大學(xué)辦學(xué)的前提和基礎(chǔ);軟環(huán)境包括結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、管理等精神因素?！盵1]硬環(huán)境是顯性的，軟環(huán)境是隱性的，軟環(huán)境通過(guò)硬環(huán)境體現(xiàn)。高校軟環(huán)境含義十分豐富，從根本上說(shuō)，它是指一所大學(xué)的整體精神風(fēng)貌，是一所大學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，包括大學(xué)的辦學(xué)理念、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等。

歸屬感，或稱隸屬感，有以下含義：一是指?jìng)€(gè)人自覺(jué)被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受;二是弗洛姆（E.Fromm）理論術(shù)語(yǔ)，意指心理上的安全感與落實(shí)感。[2]馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，歸屬與愛(ài)的需要是比生理需要和安全需要更高一級(jí)的需要，主要表現(xiàn)為個(gè)體需求與他人和所處環(huán)境建立聯(lián)系，增進(jìn)感情，獲得信任。只有在這一需要得到滿足的基礎(chǔ)上，個(gè)體才能產(chǎn)生尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。校園歸屬感則是更為細(xì)分的一個(gè)概念。德·沃斯等（De Vos & Dijkstra，2000年）將校園歸屬感定義為“學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)或者學(xué)校中的重要一員，被他人接受，被他人認(rèn)為有價(jià)值及與他人成為一個(gè)整體的一種情感?！盵3]本文認(rèn)為，校園歸屬感就是學(xué)生對(duì)所就讀學(xué)校在心理認(rèn)同基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感依賴，進(jìn)而愿意在這一環(huán)境中積極扮演好自己的角色，自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。高校不僅需要建設(shè)良好的硬環(huán)境，更需要培育一流的軟環(huán)境，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。高校軟環(huán)境的建設(shè)和改善，對(duì)生活在其中的大學(xué)生具有熏陶和感召效應(yīng)，能提升大學(xué)生的校園歸屬感。這種歸屬感進(jìn)而能發(fā)揮人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的作用，促進(jìn)大學(xué)生積極情感的培養(yǎng)和身心健康發(fā)展。

加強(qiáng)高校軟環(huán)境建設(shè)，提升大學(xué)生校園歸屬感的必要性

進(jìn)入新時(shí)代，隨著國(guó)家對(duì)高等教育的投入不斷加大，高等教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，高校硬環(huán)境和軟環(huán)境都取得很大提升，得到了師生等多方面的肯定。同時(shí)，也應(yīng)該看到，高校不論是校園環(huán)境建設(shè)還是校園歸屬感建立都是非常必要的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，有利于高校軟環(huán)境和硬環(huán)境建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校硬環(huán)境建設(shè)一般可以通過(guò)加大資金投入來(lái)解決，因而可以在短時(shí)期內(nèi)得到改善。高校軟環(huán)境更多涉及的是文化、精神層面的因素，既不是簡(jiǎn)單通過(guò)加大資金投入就可以解決的，也不是一朝一夕就能快速提升的。由此導(dǎo)致二者之間存在一定程度的發(fā)展不平衡。通過(guò)加強(qiáng)高校軟環(huán)境建設(shè)，能有效促進(jìn)高校軟環(huán)境和硬環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，有助于大學(xué)生人文精神的培育與文化品格的形成。在當(dāng)前高等教育的全新境遇下，不斷加強(qiáng)和改善高校軟環(huán)境建設(shè)，培育一流高校軟環(huán)境，能有效提升大學(xué)生的校園歸屬感。大學(xué)生校園歸屬感的建立和提升，既能涵養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，又有利于引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷。

加強(qiáng)高校軟環(huán)境建設(shè)，提升大學(xué)生校園歸屬感的途徑

第一，深入貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，積極更新教育觀念。高校肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的歷史使命。立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)。同時(shí)，育人意識(shí)和氛圍是校園軟環(huán)境的主要構(gòu)成因素，也是大學(xué)生歸屬感建立和形成的前提條件。高校深入貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，引導(dǎo)教職員工堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心，協(xié)調(diào)推進(jìn)“三全育人”，營(yíng)造濃厚的育人氛圍。這不僅有助于校園軟環(huán)境建設(shè)，而且也是提升大學(xué)生校園歸屬感的途徑之一。

第二，努力營(yíng)造健康、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。高校有著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的基本職能，學(xué)術(shù)氛圍濃厚與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等基本職能的發(fā)揮。健康、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍既能促進(jìn)高?？茖W(xué)研究順利良性的開(kāi)展，也能讓身處其間的大學(xué)生耳濡目染、如沐春風(fēng)，自覺(jué)地接受知識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，加深大學(xué)生在思想上、感情上對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。

第三，建立學(xué)校與學(xué)生之間正常的溝通渠道，增強(qiáng)校園主人翁意識(shí)。大學(xué)生是大學(xué)校園當(dāng)之無(wú)愧的主人，讓他們把關(guān)于學(xué)校建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、大學(xué)生活、自身成長(zhǎng)等問(wèn)題的觀點(diǎn)和建議表達(dá)出來(lái)，并把其中合理的部分吸納到學(xué)校政策上來(lái)，這對(duì)于提升高校軟環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的校園主人翁意識(shí)具有重要影響。因此，建立學(xué)校與學(xué)生之間正常的、平等的溝通渠道，對(duì)于校園和諧軟環(huán)境的構(gòu)建、增進(jìn)教育者與受教育者的相互理解、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展都發(fā)揮很好的作用。

第四，加強(qiáng)班集體建設(shè)，營(yíng)造良好班風(fēng)，增強(qiáng)班集體認(rèn)同感。如果說(shuō)校園對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)大家庭，那么班集體就是與學(xué)生聯(lián)系更為緊密的小家庭。小家建設(shè)得好不好、能不能形成班級(jí)向心力和積極向上的班風(fēng)，直接關(guān)系到大學(xué)生校園歸屬感的建立和形成。在班集體建設(shè)上，高校首先要選優(yōu)配強(qiáng)班主任或輔導(dǎo)員。再由班主任或輔導(dǎo)員物色能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)好的學(xué)生擔(dān)任班干部，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和班級(jí)責(zé)任感，建設(shè)和諧、團(tuán)結(jié)、追求進(jìn)步的班集體，增加大學(xué)生班集體認(rèn)同感。

第五，改進(jìn)高校機(jī)關(guān)、后勤工作作風(fēng)，強(qiáng)化管理育人、服務(wù)育人。機(jī)關(guān)和后勤工作作風(fēng)是高校軟環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)?？傮w精神面貌的重要體現(xiàn)。高校機(jī)關(guān)、后勤部門應(yīng)進(jìn)一步樹(shù)立“以學(xué)生、教師為本”的工作理念，不斷提高服務(wù)水平;樹(shù)立“學(xué)生事情無(wú)小事”工作意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。高校要以改進(jìn)機(jī)關(guān)、后勤工作作風(fēng)作為改善發(fā)展軟環(huán)境的有力抓手和重要內(nèi)容，真正把“三全育人”工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[3]包克冰，徐琴美.學(xué)校歸屬感與學(xué)生發(fā)展的探索研究[J].心理學(xué)探新，2006（2）：51-54.

（作者單位：北京印刷學(xué)院）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]