新時代藝術類高校專業(yè)課實施路徑探究

趙瑩

摘 要：藝術類院校專業(yè)課教學實施效果是體現(xiàn)其人才培養(yǎng)及辦學水平的重要指標之一。通過剖析專業(yè)課教學中主要的藝術流派、個人能力、教學秩序等問題，闡明提升專業(yè)課教學的重要意義。通過從合理制定專業(yè)課“制度規(guī)范”、提高專業(yè)課教師的育人能力、以實踐促教學等方式，提高藝術類高校專業(yè)課教學質量。

關鍵詞：新時代;藝術類高校;專業(yè)課;教學

藝術類高校專業(yè)課教學中展現(xiàn)的幾重張力

1.藝術流派的差異化與課程范式的標準化

藝術流派，是指一定歷史時期內，由思想傾向、審美趣味、創(chuàng)作方法、藝術風格等相同或相近的藝術家自覺或不自覺地結合而成的統(tǒng)一體。不同風格的差異化形成了不同的藝術流派，它存在于書法、繪畫、京劇、舞蹈、音樂等各個藝術領域中，也正是有“百家爭鳴、百花齊放”的藝術流派，才構成了藝術經(jīng)久不衰的生命力。當下，藝術類高校作為藝術傳承和傳習的主陣地，藝術風格的差異化在專業(yè)教學中必然存在，專業(yè)課教師的派系和風格直接決定了學生的“屬性”，這種緊密的師承關系，一定程度上限制了學生的創(chuàng)新能力和兼容并蓄的胸懷，而不同流派專業(yè)教師的授課特點與大學教學體系的標準化課程范式形成一定的張力。

2.教師個體因素的差異化與教學體系的均衡化

藝術類高校，尤其是音樂院校，專業(yè)課教學一般采用“一對一”的模式，即一位教師單獨為一名學生授課的教學形式，貫穿整個學程。這是全世界音樂院校專業(yè)課教學的通用模式，是音樂專業(yè)的教學規(guī)律。它的優(yōu)點在于最大程度上做到因材施教，不同教師根據(jù)不同學生的專業(yè)基礎、特點、能力等因素，給學生“量身定制”教學安排，根據(jù)學生每周練習的成果，隨時修正學生的問題、調整授課進度。教師教學水平高、自覺性強，學生受益終身;而專業(yè)能力較弱、責任心不強的教師，教學質量無法保障，學生很難在這樣的教學中成才、成家。教學體系是指教學過程的知識基本結構，是教學中的“主線”，也是“底線”，如何用教學體系的均衡化優(yōu)勢承托教師個體能力的差異，是值得藝術類高校重點考慮的問題。

3.教學實施的自覺性和教學管理規(guī)范性

藝術類高校專業(yè)課教師多為藝術家，他們普遍比較“自由”，教學秩序也相對“自由”。如何促使教師與學生保質保量地完成專業(yè)課教學任務，是每一個藝術類高校教學管理者面臨的難題。各高?；旧贤ㄟ^查課、打卡、師生簽字等方式，試圖規(guī)范主課的教學秩序，雖在一定程度上有所改善，但治標不治本。改善了“上課”的問題，卻不能改善“上好課”的問題，這對于切實提高教學質量起不到“質”的改變，甚至引起教師和學生的反感。如何調動教師和學生的“內驅力”，使教學實施自覺地達到教學管理的規(guī)范要求，是藝術類高校教學管理需要探索的路徑。

藝術類高校專業(yè)課實施路徑探索的時代性與必要性

1.提高教育教學質量的必然選擇

2019年，教育部印發(fā)《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，再次強調要嚴把學生考試和畢業(yè)出口關，落實學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來的系統(tǒng)部署。切實切中教育教學的要害，對于提高人才培養(yǎng)質量，提出了具體的要求。近幾年，藝術類高校在深化教育教學改革工作中，不斷加強綜合素質，強化核心能力。作為藝術類高校的核心競爭力，提高專業(yè)課授課質量是提高教育教學質量的必然選擇。

2.推進藝術類高?！半p一流”建設的可靠落腳點

2018年，《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》就如何推進“雙一流”建設給出明確指示：“瞄準世界一流，吸收世界上先進的辦學治學經(jīng)驗，遵循教育教學規(guī)律，積極參與國際合作交流，有效擴大國際影響，實現(xiàn)跨越發(fā)展、超越引領?！彼囆g類高校想要實現(xiàn)跨越發(fā)展、超越引領，必須牢牢掌握專業(yè)領域話語權，培養(yǎng)出一批綜合能力強、專業(yè)能力過硬的拔尖創(chuàng)新人才。對藝術類高校而言，專業(yè)課實施路徑的新探索，是推進藝術類高校“雙一流”建設的必經(jīng)之路。

3.文化強國、教育強國的重要基礎

黨的十九屆五中全會提出，到2035年要建成文化強國、教育強國。藝術類院校責無旁貸地承擔著文化強國、教育強國的雙重使命。習近平總書記在文藝工作座談會上的講話中提到：“傳承中華文化，絕不是簡單復古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，‘以古人之規(guī)矩，開自己之生面，實現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展?！辈粩嗵剿鹘虒W的新路徑，是藝術類院校履行雙重使命的重要基礎。

探究專業(yè)課教學實施的新路徑

1.優(yōu)化課程標準—專業(yè)課實施的“制度規(guī)范”

如果說制度是大學組織的行為規(guī)則體系，那專業(yè)課程標準就是實施專業(yè)課教學的制度保障。課程標準是課程的教學指導性文件，包含課程目標、學生能力培養(yǎng)標準、教學內容、能力考核方案等。近幾年，中國音樂學院通過整理、歸納國內外音樂家、教授的教學內容、教學方法，將長期存儲在各個教授頭腦中的教學體系求取“最大公約數(shù)”，找出能夠獲得普遍認同的規(guī)律，形成專業(yè)課教學的“制度規(guī)范”，以一種可操作、可檢驗的文本方式，分享給更多師生，提高了專業(yè)教學的質量。

2.提升育人能力—專業(yè)課教師的綜合能力

專業(yè)課教學除了“授技”外，還應該“授藝”，更應該“授德”。專業(yè)課教師，尤其是青年教師，應該在不斷提升個人業(yè)務水平的同時，全方位提升育人能力。大學階段是學生認知水平、思維能力、價值取向漸進發(fā)展的窗口期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成至穩(wěn)固的關鍵時期。藝術類高校專業(yè)課教師作為學生的引路人，應該不斷修煉自我，實現(xiàn)知識建構、能力培養(yǎng)和精神塑造、價值引領的有機統(tǒng)一，發(fā)揮潤物無聲的育人功能。

3.加強藝術實踐效能—以實踐促教學

人們經(jīng)常用“臺上一分鐘，臺下十年功”形容藝術類專業(yè)練習的重要性。這句話反過來一樣適用，臺下的學習、練習再多，也要經(jīng)過臺上短短一分鐘的檢驗，可見實踐的重要性。中國音樂學院每學期增加兩次教學工作坊音樂會，在專業(yè)實踐上加“負擔”，使原有的期中、期末兩次考試，變成“月考”，學生每個月都要上臺公開表演，“逼迫”學生多練、教師多給學生上課。成為可量化、可檢驗同時又可選擇、可自主的實踐與考核相結合的方式，保證了實踐和教學的質量。

在文化強國、教育強國戰(zhàn)略的時代背景下，在建設世界一流大學的征程中，藝術類院校應以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎，遵循教育規(guī)律，尊重藝術規(guī)律，立足社會發(fā)展需要，結合藝術類院校專業(yè)課教學特殊性，回歸本體，結合實踐，改革創(chuàng)新，不斷探索新時代藝術類高校專業(yè)課實施路徑，為藝術領域講好中國故事，提供中國智慧。

參考文獻：

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[2]王黎光.構建“中國樂派”課程體系的學科基礎及實施路徑[J].大學與學科，2020，1（1）：25-27.

[3]祁紅.內部學習動機和外部學習動機之淺議[J].教育教學論壇，2010（14）：173-174.

（作者單位：中國音樂學院）

[責任編輯：翟 迪]