如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

屈曉英

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到了社會的廣泛重視，教學(xué)要求也越來越高。作為一門抽象復(fù)雜，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)本來就比較枯燥、難學(xué)，而且小學(xué)生邏輯思維能力相對較差，無法直觀地理解數(shù)學(xué)課本知識，再加上有些教師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的方式較為傳統(tǒng)，僅僅對課本上的知識進(jìn)行簡單講解，沒有課后延伸和拓展，也不能很好地融會貫通、旁征博引，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課程改革下，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，已成為每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問題。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝袊糯蠼逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動力。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效，但學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平的目的呢？

首先，在教學(xué)中我們要充分突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)是一種教與學(xué)的過程。由于小學(xué)生受到年齡的影響，對于很多事情的理解能力不夠，尤其是對于思維邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，更是如此。而大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，完全按照課程大綱和教案生搬硬套，與學(xué)生之間的溝通甚少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的掌握程度了解不夠深入，互動性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生兩級分化——成績好的被動學(xué)習(xí)，成績不好的放棄學(xué)習(xí)。對此，教師需要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生動眼、動手、動口、動腦，讓他們切實(shí)參與到學(xué)習(xí)過程之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。

例如，在教學(xué)“觀察物體”這節(jié)課時(shí)，為了能讓學(xué)生學(xué)會觀察物體，并根據(jù)圖形判斷觀察的方向，教師可以提前準(zhǔn)備幾個(gè)物品，如小兔子玩具、書包、鉛筆盒等，帶領(lǐng)學(xué)生站在不同角度觀察這些物品，引導(dǎo)學(xué)生說出站在不同的角度自己所看到的有什么不同。在這個(gè)過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在積極參與，所以學(xué)習(xí)興趣也很高漲。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“站在不同角度觀察同一物品，所看到的形狀不同”這一結(jié)論，初步奠定方位意識，為他們以后學(xué)好幾何夯實(shí)基礎(chǔ)。這種方式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，而且還進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

其次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性和個(gè)體差異性。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，全方位地掌握學(xué)生之間的差異：一方面要將學(xué)生進(jìn)行分層，制訂出不同的教學(xué)方式，因材施教、因人施教。另一方面要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如在課堂教學(xué)中，教師盡量要將目光投向所有學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師要用期待、鼓勵(lì)的目光注視著他們。值得注意的是，在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，盡量不要以簡單粗暴的“對”或者“錯(cuò)”來評價(jià)，也不能用諷刺的言語，這樣會傷害到學(xué)生的自尊心。教師要以正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，重視學(xué)生的思維過程，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新意識。對于學(xué)生微不足道的回答，或者錯(cuò)誤的回答，也切忌冷語相向，要懂得循循善誘、啟發(fā)學(xué)生，激起學(xué)生的榮譽(yù)感和求知欲。

想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師必須清楚認(rèn)識到，教學(xué)的過程不應(yīng)該是“填鴨式”的灌輸過程，更不應(yīng)該是被動接受的過程，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的自我探究、體驗(yàn)、獲取知識的過程。教師要盡可能地幫助小學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的目的，為他們在日后的學(xué)習(xí)以及生活中奠定基礎(chǔ)，并且還要讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們建立良好的數(shù)學(xué)思維，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

再次，開展多元化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用各種豐富的教學(xué)手段，善用多媒體教學(xué)、圖畫、兒歌等形式，通過鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學(xué)生，并把知識、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對此，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，靈活地運(yùn)用教學(xué)活動，與學(xué)生之間建立起一個(gè)良好的橋梁，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。

除此之外，在教學(xué)過程中，教師要盡量把時(shí)間、空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究;幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、討論問題，使學(xué)生體會到探索成功的喜悅;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及有效性。同時(shí)，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，選定組長，把比賽帶入課堂。利用學(xué)生自尊心、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦?，讓學(xué)生之間形成良性競爭，互相激勵(lì)、共同進(jìn)步、互幫互助。最終，在教師的合理調(diào)動下，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的開端是成功的一半。一場好戲要有好的開頭，才能吸引觀眾的眼球。一堂好課也要有好的開端、精彩的開頭才能使學(xué)生情緒高漲、注意力集中。課堂氣氛越活躍，教學(xué)效果就越好。上小學(xué)數(shù)學(xué)課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語非常重要，好的導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。而導(dǎo)語設(shè)計(jì)有很多方法，或巧設(shè)懸念，或引問求答，或游戲活動，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、理解、總結(jié)，能讓學(xué)生在快樂游戲中汲取知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“數(shù)豆子”的內(nèi)容本身就比較枯燥，那么為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)。比如，分小組數(shù)豆子，比一比看哪個(gè)小組數(shù)得又準(zhǔn)又快，從開課就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讓低年級的學(xué)生既在活動中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，又體會到了游戲過程中的樂趣。

開展多元化教學(xué)活動可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但由于低年級的學(xué)生理解能力不夠，教師就要把這作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，制訂出符合他們學(xué)習(xí)趣味的活動，讓學(xué)生可以全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在一年級講“認(rèn)識圖形”的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)備若干個(gè)不同形狀的物品和卡片，然后讓學(xué)生觸摸感知，初步建立圖形意識，再用學(xué)生最擅長的“交朋友”形式，動手進(jìn)行歸類。最后，在教師的引導(dǎo)下，概括總結(jié)出圖形名稱，加深學(xué)生對圖形的理解，提高學(xué)生對圖形學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。課堂上，教師可以讓學(xué)生回憶、列舉生活中的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察生活中的物體，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通情感的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證。一位充滿教學(xué)智慧的教師，能用形象、靈動、幽默、富有啟發(fā)性的語言，讓原本深奧難懂的數(shù)學(xué)知識變得淺顯易懂，讓死氣沉沉的課堂變得生機(jī)盎然。我們唯有爭當(dāng)智慧型教師，才能進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的青年名師施銀燕執(zhí)教的“中括號”一課，施老師先小結(jié)了運(yùn)算順序“別小看小括號小，但因?yàn)樗诶镞?，就?shù)它最厲害了，最先算的還是小括號里的，然后才是中括號里的。”接著，施老師出了三道題，要求學(xué)生先標(biāo)明運(yùn)算順序，再算得數(shù)。①90÷10+5×2;②90÷（10+5）×2 ;③90÷[（10+5）×2]。計(jì)算第③題的時(shí)候，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生舉起了手，一個(gè)小男孩第三次搶著站起來發(fā)言，施老師示意其坐下，并用商量的口吻說：“稍等一下，可以把機(jī)會讓給其他同學(xué)嗎？你看，大家都在舉手呢！你也不是小括號，對吧？”同學(xué)們笑了，聽課老師笑了，這位同學(xué)也害羞地笑了。一句“你也不是小括號，對吧？”如神來之筆，詼諧幽默，讓學(xué)生在幽默的氣氛中受到了深刻的啟迪和教育，從而有效調(diào)節(jié)了課堂氛圍。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法的同時(shí)，讓其領(lǐng)悟情感和價(jià)值觀也很重要。所以，在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其深入理解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

作者單位? 陜西省神木市第七小學(xué)