“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校太極拳教學(xué)改革研究

趙彩鈺 井向前

(宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇宿遷 223800)

2015年3月，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”提上議程，隨后，國(guó)務(wù)院正式授權(quán)發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)），這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式上升為國(guó)家意志。2018年3月5日，十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議的政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理再一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，并強(qiáng)調(diào)要在教育、文化、體育等多個(gè)領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)施大數(shù)據(jù)發(fā)展管理模式。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到國(guó)民生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已全面到來(lái)[1]。

2020年12月17日，我國(guó)單獨(dú)申報(bào)的“太極拳”被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。太極拳作為一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)特色的社會(huì)主義文化的重要構(gòu)成。在黨和國(guó)家大力復(fù)興傳統(tǒng)文化和落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)抓住契機(jī)，讓太極拳文化搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的順風(fēng)車，讓太極拳文化的正能量更好、更快、更深層次地惠及中國(guó)14億人民，讓中國(guó)人民更加堅(jiān)定自己的信念。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下挖掘太極拳教學(xué)改革的新對(duì)策對(duì)傳承和傳播太極拳文化具有重要的價(jià)值。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

該課題在研究的起始階段運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、碩博士學(xué)位論文庫(kù)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“高職院校”“太極拳的價(jià)值”等為主題進(jìn)行檢索，篩選碩博、核心期刊、著作等文獻(xiàn)資料，這些資料為該文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)高職院校太極拳教學(xué)改革所涉及的有關(guān)問(wèn)題擬定問(wèn)卷題目及內(nèi)容，問(wèn)卷分為兩份。一份問(wèn)卷針對(duì)的調(diào)查對(duì)象是宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的全體體育教師，共14人，共發(fā)放問(wèn)卷14份，回收問(wèn)卷14份，有效問(wèn)卷14份，有效率為100%。另一份問(wèn)卷針對(duì)的調(diào)查對(duì)象是宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收496份，其中有效問(wèn)卷478份，有效率為95.6%。

問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)：為了確保問(wèn)卷的有效性，聘請(qǐng)了4名該專業(yè)相關(guān)的副教授和1名教授對(duì)問(wèn)卷的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)定，其評(píng)定結(jié)果見(jiàn)表1。80%的教師認(rèn)為擬定的問(wèn)卷有效，1位教師認(rèn)為擬定的問(wèn)卷基本有效。由此認(rèn)為，該問(wèn)卷效度較高。

表1 問(wèn)卷內(nèi)容有效度統(tǒng)計(jì)表

問(wèn)卷的信度檢驗(yàn):該研究采用重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行了檢驗(yàn)，隨機(jī)抽取了宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個(gè)院系中的20名學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，20天之后再一次對(duì)這20名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，經(jīng)計(jì)算得問(wèn)卷信度系數(shù)為0.796。由此可知，該問(wèn)卷信度較高。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

接枝率低于30%時(shí)，橡膠粒子表面不能完全被SAN樹(shù)脂相包裹，或者接枝上的SAN分子鏈長(zhǎng)度短，這兩種原因都導(dǎo)致橡膠粒子容易團(tuán)聚，橡膠粒子與基體SAN樹(shù)脂相容性變差，進(jìn)而導(dǎo)致沖擊強(qiáng)度下降。

運(yùn)用SPSS 24.0軟件和Excel對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高職院校傳統(tǒng)太極拳教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 課程內(nèi)容單一

太極拳課程內(nèi)容吸引力的高低是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知（見(jiàn)表2），該校太極拳課程教學(xué)內(nèi)容只涉及24式簡(jiǎn)化太極拳，其他種類太極拳皆無(wú)涉及，由此，學(xué)生對(duì)太極拳的了解也就略顯局限，單一教學(xué)內(nèi)容的太極拳課程成為“枯燥無(wú)味”的代名詞，不再具備培育廣大學(xué)生剛強(qiáng)自建的精神價(jià)值，這也在無(wú)形中限制了太極拳的發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

表2 太極拳課教學(xué)內(nèi)容種類統(tǒng)計(jì)表

2.1.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)

由表3可以得知，大部分教師上課以傳統(tǒng)的教師示范講解為主，學(xué)生模仿練習(xí)為輔，這種“灌輸式”的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)過(guò)就忘，一學(xué)期結(jié)束后學(xué)生并沒(méi)有真正掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢習(xí)慣太極拳課不動(dòng)腦筋、不與教師交流，學(xué)生對(duì)太極拳的熱情也將逐漸消失，課堂變得死氣沉沉、沒(méi)有活力。從表4中可以得知，學(xué)生喜歡的太極拳教學(xué)方式以結(jié)合電化教學(xué)、結(jié)合對(duì)抗娛樂(lè)手段兩者居高，喜歡教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方式的學(xué)生占比較小。

表3 太極拳課教學(xué)方式統(tǒng)計(jì)表

表4 學(xué)生喜歡的教學(xué)方式統(tǒng)計(jì)表

2.1.3 教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源對(duì)太極拳教學(xué)起到基礎(chǔ)性作用。從表5中得知，師資配備嚴(yán)重不足是影響高職院校太極拳課程良好開(kāi)展的重要因素之一。學(xué)生反饋太極拳課存在非武術(shù)專業(yè)畢業(yè)或太極拳基礎(chǔ)薄弱的教師任教的現(xiàn)象，學(xué)生由此懷疑教師的專業(yè)性，從而降低學(xué)習(xí)太極拳的積極性。普通高職院校大量的教學(xué)設(shè)備配置都傾向于文化課和專業(yè)課。通過(guò)調(diào)查了解到（見(jiàn)表6），太極拳場(chǎng)地器材設(shè)備薄弱，沒(méi)有專業(yè)的太極拳教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生只能在田徑場(chǎng)或籃球場(chǎng)等空曠的地方上課，沒(méi)有室內(nèi)體育館，下雨天課程無(wú)法保障順利開(kāi)展，硬件設(shè)備只有音響，現(xiàn)代化設(shè)施均無(wú)展現(xiàn)。教學(xué)資源的匱乏會(huì)消磨學(xué)生上課的積極性，降低教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

表5 師資配備情況統(tǒng)計(jì)表

表6 配套設(shè)施統(tǒng)計(jì)表

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校太極拳教學(xué)改革對(duì)策

3.1.1 海量的教學(xué)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

搜索技術(shù)為“互聯(lián)網(wǎng)+”太極拳教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)。搜索是自主學(xué)習(xí)的重要入口。在結(jié)束了課堂教學(xué)之后、課本知識(shí)之外的自主學(xué)習(xí)階段[2]，運(yùn)用最多的就是利用搜索方式來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法，新時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)成功變身為“數(shù)字原住民”[3]，每天都在不斷地使用網(wǎng)絡(luò)搜索。對(duì)于生活節(jié)奏和工作節(jié)奏較快的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)寶貴，教師和學(xué)生都希望用最快速、便捷的方式從浩瀚的知識(shí)數(shù)據(jù)中檢索到有用的信息，是以，搜索效率和信息的有效性備受關(guān)注。目前，文字、圖片、語(yǔ)音搜索技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，在互聯(lián)網(wǎng)文化領(lǐng)域的運(yùn)用率也越來(lái)越高。與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，教師在獲取教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以跳出書本教材的局限，充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，將其合理整合、融入太極拳的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量得到提高為期不遠(yuǎn)。學(xué)生也可以自主利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)豐富自身，這對(duì)于拓寬課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容大有裨益。

3.1.2 先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式

“數(shù)字化”“智能化”“可穿戴式”等這些新興詞語(yǔ)大家并不陌生[4]，這些技術(shù)的出現(xiàn)也為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校太極拳教學(xué)改革帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，新興技術(shù)與太極拳文化的結(jié)合可能會(huì)創(chuàng)造出更多全新的教學(xué)模式。

（1）人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)

在線交互技術(shù)未來(lái)可以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”太極拳教學(xué)改革三方面的需求。一，人機(jī)交互。學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳知識(shí)的過(guò)程中，系統(tǒng)自主記錄學(xué)習(xí)軌跡，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行綜合管理和評(píng)估[5]。二，教師與學(xué)生交互。教師將視頻、語(yǔ)音等上傳，提升學(xué)生的互動(dòng)感，模擬接近于實(shí)體傳授的互動(dòng)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)會(huì)實(shí)時(shí)反饋給教師，使教師清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教[6]。三，學(xué)生之間的交互。通過(guò)太極拳文化知識(shí)的共享、問(wèn)題的討論等方式營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍。

（2）可穿戴式設(shè)備突破傳統(tǒng)傳授模式

隨著科技的進(jìn)步，可穿戴式設(shè)備終將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”太極拳教學(xué)改革的重要工具。可穿戴式設(shè)備被比喻成“量化的自我”，在太極拳教學(xué)的鏈條中它可以運(yùn)用于數(shù)據(jù)的收集、分析、呈現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程[7]。可穿戴式設(shè)備一方面可以從學(xué)生的視角記錄和收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，通過(guò)智能分析后推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案；另一方面，可以反饋學(xué)生的數(shù)據(jù)，學(xué)生使用設(shè)備時(shí)，設(shè)備會(huì)記錄下所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以通過(guò)設(shè)備反饋的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的情況，以便提高教學(xué)效果[8]。

3.1.3 強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善考核機(jī)制

為強(qiáng)化考核目標(biāo)的過(guò)程管理，達(dá)到以平時(shí)考核推進(jìn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的目的，運(yùn)用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善考核機(jī)制，可以有效提升高職院校太極拳教師的考核效果，關(guān)鍵模塊如下：一，學(xué)業(yè)評(píng)析；二，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)[9]。針對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)析，可以將教學(xué)大綱中的具體內(nèi)容以圖片、視頻等方式向?qū)W生展示，教師在這個(gè)模塊中給學(xué)生留作業(yè)、設(shè)置小測(cè)試，測(cè)試分為單選題、多選題、簡(jiǎn)答題、主觀題，且選擇題采用亂序選項(xiàng)設(shè)置，降低不誠(chéng)信作答概率。每一套測(cè)試題設(shè)置考試時(shí)限，作答結(jié)束方可提交，選擇題當(dāng)即顯示正確率及錯(cuò)題解析，簡(jiǎn)答題和主觀題由教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完畢給出評(píng)語(yǔ)。測(cè)試情況每2周進(jìn)行班級(jí)通報(bào)，學(xué)期末綜合分析納入結(jié)業(yè)成績(jī)之列。創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)板塊展示學(xué)生自我編排太極拳或進(jìn)行太極拳相關(guān)理論研究的成果，這一部分作為結(jié)業(yè)測(cè)試附加分。完善的考核機(jī)制有助于督促學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)要求，幫助教師更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)高職院校太極拳教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，“互聯(lián)網(wǎng)+”已作為國(guó)家戰(zhàn)略不斷影響著其他各行各業(yè)的發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)支持，了解高職院校學(xué)生對(duì)太極拳的具體需求，制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)太極拳文化在高職院校傳承的可持續(xù)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職院校太極拳教學(xué)改革的理論，只有經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)價(jià)值的大小，才能最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的能力，為復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)的目的。