合理確定比例，強化測試效果

主持人語：自2019年9月采用新課標新教材開展教學以來，北京、天 津、山東、海南、遼寧等5個?。ㄊ校┐蠖嗤瓿闪吮匦弈K的教學，部分?。ㄊ校┻€進行了學業(yè)水平合格考試，取得了良好的成效。2020年，教育部又組織專家對課標進行了修訂，頒布了最新版的《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020修訂）》，更加明晰了學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容模塊的結構，增強了教學應用的方向感。當下，新課標新教材的教學實踐已經(jīng)進入到選擇性必修模塊教學的新階段，怎么選擇、怎么教學是必須面對的重要問題。為配合選擇性必修課程的教學，本期繼續(xù)“普通高中信息技術新課程實施”之選擇性必修模塊的教學等系列專題的研討，以饗讀者。同時，也希望廣大信息技術教師、教研人員積極參與，獻計獻策，共同促進學科新課標新課程的順利實施、健康發(fā)展。歡迎大家不吝賜稿。（358211798@qq.com）

《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020修訂）》（簡稱《標準》）中，“模塊2：網(wǎng)絡基礎”是為學生升學需要而設計的課程，教學完成后需要進行必要的模塊學習水平的測試與評價。正如本模塊教學概述中所說：“該模塊實驗操作內(nèi)容較多，可采用實驗成績+期未測試成績的方式評定學分，以促進學生對操作實驗的重視，也有利于更好地體現(xiàn)信息技術學科的實踐特色?！?/p>

合理確定實驗操作和紙筆測試的比例，凸顯學科特性

根據(jù)《標準》的表述，本模塊的“學業(yè)要求”為：“學生要知道網(wǎng)絡的結構、特征和發(fā)展過程，理解物聯(lián)網(wǎng)的概念，認識與物聯(lián)網(wǎng)相關的應用。理解影響網(wǎng)絡傳輸質(zhì)量的基本因素，熟悉TCP/IP等協(xié)議的功能和作用，描述網(wǎng)絡的拓撲結構，掌握使用基本網(wǎng)絡命令查詢聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)、配置情況及發(fā)現(xiàn)故障的操作。理解網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備的作用和工作原理，熟知常見的網(wǎng)絡服務，能夠根據(jù)任務特點選擇恰當?shù)木W(wǎng)絡服務，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡服務的意義，列舉日常生活中與物聯(lián)網(wǎng)相關的設備，描述其工作原理。形成積極、安全使用網(wǎng)絡的觀念，具備防范網(wǎng)絡安全隱患的意識，能判斷日常網(wǎng)絡使用中不安全問題產(chǎn)生的原因，掌握構建個人安全網(wǎng)絡環(huán)境的基本方法?！?/p>

從“學業(yè)要求”的描述來看，“理解”與“識記”的內(nèi)容仍占主要地位，而實驗與操作的要求相對較弱。但在《標準》的“教學提示”中，又特別建議“引導學生在實際操作中掌握網(wǎng)絡應用的技能，理解操作背后的技術原理”。這說明“理解”與“識記”雖是學業(yè)水平的要求，但其實現(xiàn)的過程卻是實驗與操作，“操作”是“理解”與“識記”的過程和方法，是實現(xiàn)“理解”與“識記”的途徑。

從“網(wǎng)絡基礎”內(nèi)容的教學實施角度來看，硬件與軟件的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)性都很強，獨立的、可操作的內(nèi)容并不多，實際教學中往往牽扯較大，操作考試實施的難度較大。因此，實驗成績和期末測試成績的相互關系及考試實施的難度也就明確了：本模塊的教學完成后，“理解”與“識記”仍然是測試的重點，操作、實驗則是測試的關注點。建議“實驗成績+期末測試成績”的比例設定為“3∶7”或“4∶6”，這樣既可關注實驗操作的內(nèi)容，又不失“理解”與“識記”的結果，并能在教學安排上確保實施落地。

科學確定實驗操作和紙筆測試的內(nèi)容，強化測試效果

“網(wǎng)絡基礎”模塊的測評，仍然是選擇性必修模塊的一次過程性評價。在內(nèi)容的選擇上，要突出本模塊的學習重點及關鍵點;在試題的設計上，要便于紙筆考試的命題、評分及實驗操作過程的觀察與評判。

本模塊內(nèi)容學習的重點是讓學生了解網(wǎng)絡的基本組成原理及基本應用技術，以形成理性的認識和基本的技能。在教學中可抓住“組建小型網(wǎng)絡”這一關鍵應用，帶動其基本概念和基礎操作技能的學習，促進學生對物聯(lián)網(wǎng)應用的探索和了解，為測試內(nèi)容的選取確定方向。

鑒于“組建小型網(wǎng)絡”的關鍵地位，實驗操作測試內(nèi)容的選取應該與此相關。命題時，可以考慮“提供基本的網(wǎng)絡設備和器材，讓學生經(jīng)歷從硬件連接到網(wǎng)絡配置的全過程，在具體的聯(lián)網(wǎng)過程中掌握相關參數(shù)的設置方法”。同時，要設置幾個觀察記錄的要點，如“硬件的認識”“硬件的聯(lián)接”“網(wǎng)絡配置軟件的使用”“網(wǎng)絡參數(shù)的配置”等，以便觀察與評分。

紙筆測試可以從網(wǎng)絡的基本概念、網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡服務、網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡安全等方面切入，以考查學生“深入理解生活、學習中與網(wǎng)絡技術相關的各種事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡服務的價值”的成效;也可以列舉一些網(wǎng)絡信息泄露的案例，引導學生分析可能導致個人信息泄露的原因，考查學生“防范網(wǎng)絡安全問題”基本方法的掌握、“安全使用網(wǎng)絡”意識的形成、“安全使用網(wǎng)絡”行為習慣的養(yǎng)成等方面的情況。紙筆測試的測試題型應豐富多樣，不要太呆板，試題要有核心素養(yǎng)的指向，以開放的形式讓學生有思考的空間。

總的說來，網(wǎng)絡基礎模塊內(nèi)容多、涉及廣、操作難，測試方法只能抓住其特點因地制宜地開展，講求科學，追求實效。如果能運用人工智能技術，讓測試過程及試卷評閱實現(xiàn)自動化、智能化，效果會更好。

李維明，教育部普通高中信息技術課標修訂組核心成員，正高級教師（教授）