讓“教會、勤練、常賽”成為課堂教學(xué)常態(tài)

王宗平 丁軼建 趙鳴明

2021年6月23日，教育部辦公廳印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），其中突出了“教學(xué)改革”，特別是“教會、勤練、常賽”在《指導(dǎo)綱要》中的指導(dǎo)思想、改革內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)過程、師資保障、督導(dǎo)評價部分均被提及，體現(xiàn)了“教會、勤練、常賽”在課堂教學(xué)改革的重要程度。

一、轉(zhuǎn)變思想，讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)

改革的前提是轉(zhuǎn)變思想。近10年來，不少學(xué)校不僅開齊開足了體育課，還發(fā)展了體育特色，甚至在“體教融合”層面進行了積極探索。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)將“教會、勤練、常賽”作為學(xué)生掌握運動技能的路徑。此外，還應(yīng)將“以教師為中心、以教材為中心”向“以學(xué)生為中心、以課程為中心”轉(zhuǎn)變，將“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”與“教會、勤練、常賽”緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)通過學(xué)練讓學(xué)生能掌握1至2項運動技能。

二、把握內(nèi)涵，讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)

要想將“教會、勤練、常賽”落實在教學(xué)中，需要把握內(nèi)涵，促使學(xué)生學(xué)會技術(shù)、加強練習(xí)、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。然而落實“教會、勤練、常賽”的重點在小學(xué)、難點在初中、盲點在高中，究竟該如何“教會”“勤練”“常賽”？筆者認為，無論哪個學(xué)段的“教會、勤練、常賽”都應(yīng)從學(xué)生的角度考慮。即“教會”在考慮學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，教師要在同一時間內(nèi)盡可能面對更多的學(xué)生;在考慮學(xué)生能學(xué)會的前提下，教師要在同一時間內(nèi)讓更多的學(xué)生參與運動?！扒诰殹痹谝越處煘橹鲗?dǎo)的課堂上，教師應(yīng)盡可能讓每名學(xué)生動起來;在以學(xué)生為主體的課堂練習(xí)或課外活動中，教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生進行自主練習(xí)、團隊合作并增加對抗練習(xí)。體育教師設(shè)置“常賽”時，不僅要考慮設(shè)置符合所有學(xué)生身體條件的各項體育競賽，還應(yīng)利用周末或假期組織學(xué)生參與校際間或跨區(qū)域的體育聯(lián)賽。通過“教會、勤練、常賽”，滿足每個學(xué)段學(xué)生的體育需求。

三、優(yōu)化內(nèi)容，讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)

“教會”是“勤練”和“常賽”的前提，不僅僅是教會學(xué)生技術(shù)動作，還應(yīng)教會他們比賽規(guī)則等，如果連基本技術(shù)都未掌握，比賽規(guī)則都不知道，怎么可能有針對性地練習(xí)？又怎么能參與比賽？《指導(dǎo)綱要》在“優(yōu)化內(nèi)容”中指出“重點教會學(xué)生健康知識、基本運動技能和專項運動技能”。因此，體育教師在教學(xué)中除了要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，還應(yīng)教授學(xué)生健康知識，促使學(xué)生掌握運動技能。教師要根據(jù)地域特點和學(xué)校情況，將足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、體操、田徑、武術(shù)等學(xué)生喜愛的項目作為其專項，以滿足學(xué)生的運動需求，充實學(xué)生的體育知識，提升學(xué)生的專項技能，讓學(xué)生在“教會、勤練、常賽”中提高運動能力。

在教學(xué)中，體育教師還應(yīng)遵循“精講、多練、多賽”，讓學(xué)生“少站立、少等待、少發(fā)呆”，讓體育課“有強度、有難度、有對抗”[1]。提高課堂教學(xué)的技術(shù)質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)技能和體能，加強專項技術(shù)。保證每節(jié)45min的體育課有30min以上的中等運動強度、75%以上的運動密度、140～160次/min的平均心率[2]，這也有利于機體產(chǎn)生快樂因子（多巴胺），讓興趣和樂趣可持續(xù)。

四、改革評價，讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)

改革教育評價體系有利于促進體育課“教會、勤練、常賽”的質(zhì)量提升，特別是要提升比賽在體育課評價中的占比，將賽事成績納入學(xué)期體育課考評?！吨笇?dǎo)綱要》中指出“打破以往只對運動技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的評價，要更加注重‘知識、能力、行為、健康綜合評價指標體系的建立”。體育教師應(yīng)探索建立系統(tǒng)、合理、全面的體育課堂評價，不僅對每天的鍛煉時間和體育活動出勤率等數(shù)據(jù)進行評價，還應(yīng)對學(xué)生掌握的知識以及通過體育所獲得的能力與技能等方面進行評價，并建立“常賽”評價體系。探索在“教會、勤練、常賽”綜合評價中做到共性和個性相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生真正獲得知識與技能。

五、加強保障，讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)

《指導(dǎo)綱要》中指出“課內(nèi)外與校內(nèi)外練習(xí)都要注重時間充足、形式新穎、準確有效、安全保障”。完善學(xué)校安全事故和人身傷害預(yù)防與處置機制，依法處理學(xué)校安全事故糾紛，是“教會、勤練、常賽”高質(zhì)量開展的前提條件，是積極鼓勵、幫助學(xué)生和學(xué)?？朔安桓屹悺钡闹匾Ｕ?。

確保小學(xué)一至二年級每周4節(jié)體育課，小學(xué)三年級至初中每周3節(jié)體育課，高中每周2節(jié)體育課，并鼓勵中小學(xué)各學(xué)段增加每周體育課時，義務(wù)教育階段可每天1節(jié)體育課，高中階段可每周3節(jié)以上體育課，但應(yīng)以切實維護體育教師的權(quán)益和保障學(xué)生的安全為基礎(chǔ)。要充分調(diào)動體育教師和學(xué)生體育俱樂部在賽事組織、管理、運營過程中的作用，與教育部門一起對青少年體育賽事進行一體化設(shè)計、一體化推進，將學(xué)校比賽、U系列比賽等各級各類青少年體育賽事統(tǒng)一整合，搭建面向“人人”的學(xué)生競賽體系和后備體育人才成長體系。

通過深化體育教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善評價和保障，使“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)組織模式，充分挖掘體育的特色和優(yōu)勢，以體寓德、以體益智、以體強身、以體育美。以系統(tǒng)思維和全局觀念促使德智體美勞全面發(fā)展，促進學(xué)生體育興趣產(chǎn)生、體質(zhì)健康水平改善、健全人格培養(yǎng)和意志品質(zhì)錘煉?！吨笇?dǎo)綱要》尚在試行階段，各校應(yīng)積極建立容錯機制，以鼓勵試驗學(xué)校大膽嘗試，及時總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣，盡早讓“教會、勤練、常賽”成為課堂教學(xué)的常態(tài)。

參考文獻

[1]王宗平.新時代學(xué)校體育的使命與擔當[J].中國學(xué)校體育，2020（11）：19.

[2]王宗平.落實十點要求 讓“強化體育鍛煉”駛?cè)肟燔嚨繹J].中國學(xué)校體育，2019（8）：17-18.

[3]丁軼建，王宗平.完善體育“四個評價”還需進行哪些探索[J].中國學(xué)校體育，2020（8）：10.