淺析小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)策略

盧麗儀

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是其中最為關(guān)鍵的組成部分。其中，對于學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于更好地銜接課上與課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時通過自身來對學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，有利于小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升 ，對于發(fā)展小學(xué)生語文素養(yǎng)有著極為重要的意義。鑒于此，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以期幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

小學(xué)階段正是各項學(xué)習(xí)能力提高的重要時期。其中，語文教學(xué)一定要對小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)加以重視。而要想達到應(yīng)有的成效，就必須從小學(xué)生的現(xiàn)實需求著手，針對相關(guān)的問題實施深入的研討，并制定出針對性的解決方案，這樣一來，一方面小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量會得到穩(wěn)步提高，另一方面，其自主學(xué)習(xí)能力也會有顯著的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

要想順利的建立自主學(xué)習(xí)模式，先應(yīng)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其課堂參與的積極性。從自主學(xué)習(xí)的策略分析來講，教師一定要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間，這樣一來，才會促進其更積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。正常來說，在學(xué)生一開始進行自主學(xué)習(xí)的時候，會產(chǎn)生手足無措之感。此時老師對其作出的指導(dǎo)會讓其變得迷惑，不了解應(yīng)該從哪里著手進行學(xué)習(xí)。所以說，教師要為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，在之后的自主學(xué)習(xí)中學(xué)生就能在短時間內(nèi)步入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，進行自主教學(xué)也會讓學(xué)生感到新奇，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在此期間，教師必須有效把控時長，過長或過短都會影響到學(xué)習(xí)效果。

比如說，《魚游到了紙上》這一堂課的教學(xué)當(dāng)中，我在課堂安排上先讓同學(xué)們觀看了千手觀音的小視頻，通過視頻，引導(dǎo)學(xué)生感嘆聾啞人原來也可以表演得如此栩栩如生。通過這樣的方式可以很好的吸引的注意力，從而刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。之后再結(jié)合內(nèi)容，讓學(xué)生探討對聾啞人的看法。如此一來，一方面會促使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，另一方面有助于其表達能力的提升，從而建立起自主學(xué)習(xí)模式。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

進行小組活動，可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)討論充滿興趣，同時也能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的能力有很大的促進作用。對于語文教學(xué)而言，其本質(zhì)上就是提升他們的語言溝通能力，在進行小組合作的過程中，通過探討以及合作可以有效促進學(xué)生的進步并進一步融洽合作關(guān)系。

例如，我在講授《春天來了》這堂課的過程當(dāng)中，所進行的就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，將同學(xué)們分為各個小組，一起探討春天的特點有哪些，春天的景色是什么樣的……借助于這樣的討論，學(xué)生可以表達出自己印象中的春天是什么樣的，有助于其更快速的掌握語文知識，并且更好的建立起自主學(xué)習(xí)模式。

三、尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

在自主學(xué)習(xí)模式中，教師不再是傳統(tǒng)教師的角色，而是學(xué)生的引導(dǎo)者。《語文課程標準》中規(guī)定，在教學(xué)過程中，必須將學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，在進行教學(xué)時，要充分的進行興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，作為教師，要正確的對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造出一個自主的、合作的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，在實施教學(xué)期間，教師必須對于學(xué)生的主體性予以重視，要按照其年齡特征以及身心發(fā)展規(guī)律進行有效教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要建立民主的和諧的師生關(guān)系，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的情感體驗和生活體驗，尊重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知特點;要找到每一位同學(xué)身上的優(yōu)點，并對其進行贊揚，贊賞他們?yōu)檫M步而付出的努力，贊賞他們不斷養(yǎng)成的良好品格。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣一來可以有效提升其自主學(xué)習(xí)能力。

比如說，在我《鄉(xiāng)下人家》這一堂課的教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇體驗鄉(xiāng)村生活的作業(yè)：（1）喜歡寫作的你：嘗試使用文本中學(xué)到的寫景方法，用你手中這支神奇的筆來寫寫農(nóng)家生活。（2）喜歡閱讀的你：在進行課文閱讀之后可以結(jié)合詩歌《在天晴了的時候》，這樣一來學(xué)生就能對下雨之后的美妙場景產(chǎn)生更深入的認知。（3）喜歡畫畫的你：課外可以把我們的農(nóng)村風(fēng)光通過繪畫的形式描繪出來。通過不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過自己喜愛的形式對鄉(xiāng)村生活有更深入的了解。如此一來，不僅能夠提高其主體地位，同時也可以促進學(xué)生更積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、善于運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》當(dāng)中清楚的提到，目前來說，作為一名學(xué)生一定要有數(shù)字化的生存能力，對于當(dāng)前的時代有較強的適應(yīng)性。在此背景下，教師所承擔(dān)的角色出現(xiàn)了變化?，F(xiàn)如今，教師要為學(xué)生提供更多元化的知識，不但是知識的引導(dǎo)者，同時也是知識的組織者。學(xué)生對知識的來源不再僅僅是教師，而是更加開放的，廣域的。作為現(xiàn)代的語文教師，就應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將一些抽象的難懂的知識轉(zhuǎn)化為簡單的圖片、視頻等，這樣可以更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行激發(fā)，并且，在進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不單能從互聯(lián)網(wǎng)上了解更多的知識，還可以掌握更多學(xué)習(xí)語文的方法與技能。

例如，我在講授《太陽》一課時，在預(yù)習(xí)階段就放手讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜集有關(guān)太陽的有關(guān)知識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，不但了解了關(guān)于太陽的許多課外知識，還對突破本文的重點難點中起到了舉足輕重的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的語文課堂中，學(xué)生不但構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的模式，還構(gòu)建了屬于自己的語文知識體系。

隨著素質(zhì)教育的推進，教師要適當(dāng)?shù)倪M行觀念的轉(zhuǎn)變，在進行教學(xué)的過程中，要不斷的進行自我能力的提升，在課堂上進行知識講解的過程中，要采取靈活多變的方式進行教學(xué)，要讓學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)。陶行知曾經(jīng)提到過：“好的老師，并非是教學(xué)生，而是要教學(xué)生學(xué)。”因此，在教學(xué)期間，要重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。