小學低年級看圖寫話教學策略

吳玉萍

【摘要】在小學低年級，要培養(yǎng)學生的形象思維能力、想象能力和表達能力，必須從看圖寫話開始。通過在課堂內外對學生進行有效指導，為學生創(chuàng)造多元的途徑。這樣，經過一個長期訓練、積累的過程，幫他們入門，從而提高他們看圖寫話的能力。

【關鍵詞】小學低年級;想象;看圖寫話;教學

看圖寫話是低年級習作訓練的基礎。它不能一朝一夕就能練就，需要循序漸進，長期的積累和訓練，才能見效。我結合步編版教材中的素材，通過實踐，摸索出了一些小技巧。下面就談談個人淺見。

一、仔細觀察，看一看，培養(yǎng)觀察能力

（一）學會有序觀圖

看圖寫話就是指學生對相應的圖片內容進行觀察和理解，在觀察基礎上，通過想象把圖片中的相關信息用自己的語言寫出來。學會觀察圖畫，可以更好理解圖畫所表達的內容，把圖片上靜止的畫面在大腦中整合，變得靈動，是圖形思維向立體思維的訓練。由于小學低段的學生較為活潑好動、注意力時間短，做事缺乏耐心，受他們的年齡性格特點、思維特點的影響，對圖畫方位的概念不夠清晰，導致他們在觀察圖畫時無從下手，難以正確把握圖畫的重點，容易帶來畏難情緒。教會學生按照順序觀察圖片，循序漸進地掌握一定的觀察方法，培養(yǎng)學生良好的觀察能力尤為重要。首先，教師要教學生對圖畫進行整體把握，準確讀懂圖意，有序啟發(fā)，把從整體到部分，從上到下、從左到右等的觀察順序滲透給學生。在此基礎上，再引導學生選擇圖中的重要人、物、景等進行細致觀察，假裝自己正在生活中拍照，把鏡頭放大，細細觀察圖中的細節(jié)，這樣學生會養(yǎng)成有序的觀察習慣，表達時會更有邏輯性了。

（二）學會體察生活

“學習得法于課內，得益于課外?！庇^察興趣的培養(yǎng)和觀察能力的提升必須課內外相結合。我們生活中的環(huán)境和場景就是一幅幅栩栩如生的圖畫，校園里的生活場景、大自然的奧妙無窮、豐富多彩的社會生活提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子好奇心強、喜愛探究，對世界萬物總是充滿著好奇、向往。周末，布置一些小任務，鼓勵學生觀察生活場景，收集喜歡的照片、圖畫。在教學中抓住課內外的契合點，用孩子自己收集的生活圖片作為例圖，看圖寫話教學的效果更為有效。例如：我在給一年級的學生上看圖寫話課時，我在黑板上貼了一幅圖，問道：“今天某某同學給你們帶來了一幅畫，你們都來說說看到了什么？”孩子們觀察后會紛紛舉手說：“小朋友在寫作業(yè)?！薄澳?，你能給他起個名字嗎？”簡單肯定了學生后，我會繼續(xù)啟發(fā)：“我們再看細一些，猜想這是什么時間？在哪里？”學生會說“在家里，下午……”我會追溯其思維過程“你是怎么知道的？”這樣，學生會把他進行觀察的思維過程，再分享一次，其他小伙伴在聽同伴分享和老師點撥的過程中，潛移默化地吸收著，養(yǎng)成了有序觀察的習慣。

二、思緒飛揚，想一想，培養(yǎng)想象能力

（一）架起想象的支點，引導學生合理想象。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！痹诤⒆觽冋J真細觀察后，讓他們充分發(fā)揮想象，使人物形象更加鮮活，語言表達更加生動活潑。那么，怎樣讓學生充分發(fā)揮想象思維呢？在學生讀懂圖意后，教師可根據(jù)圖畫提供的事物特點，設計相應的問題，架起想象的支點，啟發(fā)學生合理想象。例如：當我們在進行一個主題為《送傘》的看圖寫話訓練時，小學生們看到圖畫上畫著烏云密布馬上會聯(lián)想到很快會下雨的情景。教師可引導學生將圖畫內容和平時生活中的情景結合起來，合理想象，讓靜止的圖片內容變得更加活潑、精彩。

（二）體驗生活，學會觀察生活，展開豐富的想象能力

生活如涓涓細流，給看圖寫話提供源泉，結合生活來想象，學生更好學會觀察生活，培養(yǎng)豐富的想象能力寫出來的文字會更靈活。例如：一次單元練習《小白兔運南瓜》是一組連環(huán)圖，圖一內容是小白兔在菜園里發(fā)現(xiàn)了一個大南瓜，腦門上方呈現(xiàn)出大大的問號;圖三是在小兔家門前，小兔的媽媽看見小兔和門口的大南瓜露出滿意的微笑。中間的圖是什么內容也沒有，空白圖，這就需要孩子們聯(lián)系已有的生活經驗合理進行想象了，究竟小白兔從菜園到家里經歷了什么？它是怎樣把南瓜運回去的呢？這就需要學生進行想象，啟發(fā)孩子“如果是你在生活中遇到這個情況，你會怎么做呢？”有的孩子可能會根據(jù)事物的特點來想象。南瓜是圓的，我們可以把它想象成球、輪子等等，讓它“滾”回家。也可以根據(jù)自己生活場景的經歷，遇到困難，可能會找家人、找小伙伴幫忙解決。由于每個孩子的生活體驗不同，解決問題的思維方式不一樣，想象的內容自然有異，教師可以啟發(fā)孩子展開豐富的想象，只要求合理就行了。

三、化難為易，演一演，消除畏難情緒

低段孩子年齡小，對看圖寫話會有畏難情緒，圖片中有些內容，我們可以把它還原到生活場景，用演一演來消除畏難情緒。有一次，我出示這樣一幅圖，圖上畫著一位少先隊員在家里畫畫，一位鄰居來家里找她媽媽，要求寫一寫圖上人物的對話。我用電腦呈現(xiàn)圖畫后，請出兩位學生，短頭發(fā)女生坐在椅子上當阿姨，另一位學生當少先隊員，我沒多說什么，只是讓大家想想他們會做些什么？說些什么？意想不到“阿姨”竟然抬起右手 “咚咚咚”敲起門來，少先隊員用手勢做了一個開門的動作：“請進！”“阿姨”進來，邊走邊笑著問：“虹虹，你媽媽在家嗎？”少先隊員笑了笑，示意阿姨坐下：“王阿姨，媽媽還沒有下班回來，您找她有事嗎？”……就這樣，他們通過演一演，讓圖中靜止的人物開口說了話，并自然地加上動作、表情等，自然地突破看圖寫話的難點。

四、表達有序，寫一寫，培養(yǎng)寫作能力

口頭語言表達是寫好看圖寫話的前提。低年級孩子年齡小，積累不多，思維特點形象，說起話來雖頭頭是道，筆頭表達起來有時也會困難，寫出來的語句會缺乏條理性，不流暢，甚至過度不自然，會出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象。老師需耐心鼓勵，指導得法，有針對性地給予評價。例如，在學生表演，說得很興奮的時候，我喜歡引導：“大家都說得很清楚，能不能把剛才我們說的內容寫下來呢？”話音剛落，孩子們異口同聲答道：“能！”我又追問：“老師，還想問一下，在寫的時候我們要注意些什么？孩子就會說：“開頭空兩個格，要用好標點，把句子寫通順，寫好人物對話，寫完以后認真讀一讀是否完整?！蔽壹皶r給予他們肯定，鼓勵大家剛才怎樣說，就怎樣寫，寫的時候注意用上恰當?shù)膭釉~，避免用詞重復。意想不到的是，低年級的孩子筆下文字如涓涓細流，就這樣把一個個小故事生動具體地寫下來。

總之，小學低年級學生看圖寫話水平的提升并非一蹴而就的，而是一個逐步提升的過程，所以，教師在看圖寫話教學過程中采取科學的教學策略，從而不斷提升孩子們的看圖寫話能力。

【參考文獻】

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