基于交互技術(shù)支持下的小學(xué)音樂教學(xué)研究

李明霞

【摘要】在教育領(lǐng)域，交互技術(shù)體現(xiàn)在智慧教學(xué)的方法與環(huán)境，本人結(jié)合實(shí)際情況，對小學(xué)音樂課堂智慧教學(xué)方法和環(huán)境能力提升進(jìn)行深入思考并總結(jié)如下：基于交互技術(shù)支持下的學(xué)情診斷方式：利用互動平臺，課前通過數(shù)據(jù)分析和課中通過實(shí)時反饋，進(jìn)行學(xué)情診斷?；诮换ゼ夹g(shù)支持下學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式：利用黑板功能、平板電腦支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?；诮换ゼ夹g(shù)支持下學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)方式：利用作業(yè)布置功能、投影功能、實(shí)時投屏功能支持學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】交互技術(shù);學(xué)情診斷;創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá);umu互動學(xué)習(xí)平臺;問卷星;釘釘軟件;希沃白板功能

教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火”?，F(xiàn)代交互技術(shù)可以讓我們的課堂更加的豐富多彩，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好，研究交互技術(shù)支持下的課堂教學(xué)勢在必行，而我們音樂學(xué)科也不落后，緊跟著時代的步伐，致力研究交互技術(shù)支持下的小學(xué)音樂教學(xué)研究新型模式的課堂。在教育領(lǐng)域，交互技術(shù)體現(xiàn)在智慧教學(xué)的方法與環(huán)境，智慧教學(xué)以數(shù)字教育為核心，在智慧教育環(huán)境下，教師合理利用智慧教學(xué)設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)，能更好地提高課堂教學(xué)實(shí)效性。根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做好個性化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生認(rèn)知發(fā)展記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，推動教學(xué)大數(shù)據(jù)的沉淀和挖掘。本人結(jié)合實(shí)際情況，對小學(xué)音樂課堂智慧教學(xué)方法和環(huán)境能力提升進(jìn)行深入思考并總結(jié)如下。

一、基于交互技術(shù)支持下的學(xué)情診斷方式

基于數(shù)據(jù)的學(xué)情分析案例、技術(shù)支持的學(xué)情分析、大數(shù)據(jù)分析下的智能學(xué)情診斷v2.0這五門課程，了解了使用技術(shù)手段輔助學(xué)情分析的基本方法，并且能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，然后根據(jù)學(xué)情診斷結(jié)果動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，更精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

1.利用互動平臺課前通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行學(xué)情診斷

umu互動學(xué)習(xí)平臺，是知識分享與傳播的學(xué)習(xí)平臺，可以讓每個人融入、分享、收獲。我們小學(xué)音樂學(xué)科可以利用umu這個互動學(xué)習(xí)平臺制作音樂試題在課前對學(xué)生進(jìn)行測試，還可以讓學(xué)生通過做這些題目，達(dá)到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的效果，同時還能有針對性地制定教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：本人的音樂公開課《小鈴鐺》學(xué)情診斷目的是設(shè)置三道題，為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的節(jié)奏型伴奏的拍法和對135三個音的概念掌握情況，和復(fù)習(xí)打穩(wěn)定拍唱歌譜，然后，通過平臺收集分析出學(xué)生的正確率和錯誤人數(shù)等，通過這些信息制定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如：第一道題辨別節(jié)奏型學(xué)生正確率非常高達(dá)到95%，就可以簡單復(fù)習(xí)一遍節(jié)奏就可以了;第二道題聽135三個音，正確率比較低只有52.5%，那我們要多設(shè)計(jì)幾個環(huán)節(jié)解決這個聽音和音準(zhǔn)問題;第三道題是ppt以及顯示視頻老師打著穩(wěn)定拍拍唱《布谷叫，春天到》的歌譜，跟著老師打著穩(wěn)定拍唱歌譜，這道題能自己打著穩(wěn)定拍唱的人數(shù)是27人，愿意跟著老師拍唱幾遍的人數(shù)是23人，不會的人沒有，說明同學(xué)們會的人還挺多，愿意跟著老師拍的人也很多態(tài)度非常好，同時也預(yù)習(xí)了這節(jié)課打穩(wěn)定拍唱譜的環(huán)節(jié)。從這個數(shù)據(jù)上看出同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完全掌握打穩(wěn)定拍唱譜是指日可待的。如圖：

2.利用互動平臺課中通過實(shí)時反饋進(jìn)行學(xué)情診斷

我們小學(xué)音樂學(xué)科在課堂中也可以進(jìn)行學(xué)情診斷，就是在學(xué)習(xí)的過程中通過人手一部的平板電腦給學(xué)生做一些測評或者是實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓平臺進(jìn)行一些實(shí)時的數(shù)據(jù)反饋，從而知道下一步該講什么。例如：江老師的音樂公開課《夏日泛舟海上》中，通過平板電腦用問卷星發(fā)布了問題給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生找出兩條旋律的規(guī)律，并按規(guī)律選出下一條旋律，主要目的在于讓學(xué)生自己找出模進(jìn)的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出模進(jìn)的概念。此次學(xué)情診斷通過問卷星發(fā)布兩道選擇題，呈現(xiàn)的結(jié)果第一題正確率不高，只有68.18%，第二題正確率稍好，達(dá)到86.6%。根據(jù)這個數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)對于6/8的節(jié)拍知識掌握得不是很好，在接下來的教學(xué)中在演唱旋律的時候，增加對于6/8拍知識的復(fù)習(xí)。第二題大部分同學(xué)都能根據(jù)前2條旋律推算出第三條正確的旋律，因此，接下來的教學(xué)中，對于這個模進(jìn)的知識點(diǎn)，可以快一點(diǎn)地講過，不需要花大力氣來講解這部分內(nèi)容。

二、基于交互技術(shù)支持下學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式

1.利用黑板功能支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，希沃白板的黑板功能中有一個聚光燈功能，用來突出要教的內(nèi)容，讓學(xué)生更加關(guān)注老師要求的知識。例如：本人音樂公開課《小鈴鐺》中，老師要求點(diǎn)唱音高135三個音，老師運(yùn)用了聚光燈功能突出每次點(diǎn)唱的音高，學(xué)生能迅速唱出來，隨著聚光燈的上下移動，學(xué)生也感受到了音的高低，也是解決這節(jié)課重難點(diǎn)的其中一個環(huán)節(jié)。

希沃黑板功能里的書寫功能跟我們普通用粉筆寫的黑板是一樣的，只是粉筆變成了功能筆，讓老師和學(xué)生不再接觸粉塵，弄臟手指。例如：本人音樂公開課《小鈴鐺》中，有一個創(chuàng)編環(huán)節(jié)，老師在希沃黑板寫上要求創(chuàng)編的節(jié)奏，請同學(xué)上來寫自己創(chuàng)編的旋律，并讓全班同學(xué)一起唱一遍。

2.利用平板電腦支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在課堂中運(yùn)用平板電腦，學(xué)生人手一部，教師用umu互動學(xué)習(xí)平臺布置音樂試題，學(xué)生現(xiàn)場在平板上學(xué)習(xí)，跟以往的以教師教授為主的課堂截然不同，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，也可以讓全部學(xué)生參與進(jìn)來。例如：蔡老師的音樂公開課《弦樂器家族》，為了讓學(xué)生提高對弦樂器的認(rèn)知情況，讓學(xué)生能分辨出小提琴與大提琴的外形，能聽辨出小提琴與大提琴的音色，老師在umu設(shè)置了4道題。老師還通過數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、基于交互技術(shù)支持下學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)方式

1.利用作業(yè)布置功能支持學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)

師生的線上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂給我們廣大教師提出的更多的要求是工作方式的轉(zhuǎn)變。在這些眾多的線上教學(xué)方法中最讓我驚喜的是釘釘軟件中的作業(yè)布置功能，在我的音樂課中也利用了這一個功能讓學(xué)生有創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會。例如：我的音樂公開課《小鈴鐺》課前，在釘釘布置的作業(yè)，請學(xué)樂器的同學(xué)先按老師在釘釘給學(xué)樂器的同學(xué)布置了一個作業(yè)，就是用135三個音按照

×× ××│× — │這個節(jié)奏創(chuàng)編兩小節(jié)的旋律打著穩(wěn)定拍唱出來并拍成視頻提交到釘釘作業(yè)功能里收集給我，然后在課堂上展示，對于這些有特長的學(xué)生能讓自己創(chuàng)作的作品得到展示非常開心，又能給其他同學(xué)一個啟發(fā)和示范的作用，激起其他同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用投影功能支持學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)

希沃白板還配置了一個實(shí)物投影功能，可以放大和縮小書或紙上面的字體，讓學(xué)生更清楚地閱讀。例如：本人音樂公開課《小鈴鐺》中的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生小組合作完成創(chuàng)編任務(wù)，在空白紙上寫上創(chuàng)編的旋律，然后請每個組派代表拿上來投影展示，自己唱一遍，再請全班同學(xué)唱一遍。學(xué)生感到非常有自豪感和成就感。

3.利用實(shí)時投屏功能支持學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)

手機(jī)投屏到希沃一體機(jī)上， 采取合適的信息技術(shù)支持學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)與交流展示，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，創(chuàng)造多樣化的學(xué)生表達(dá)與分享的機(jī)會。例如：江老師的《夏日泛舟海上》這一課中使用的投屏功能，使用同步投屏直接、直觀把每組學(xué)生創(chuàng)作出來的作品展示到屏幕上。在前面學(xué)習(xí)了模進(jìn)和重復(fù)兩種創(chuàng)作手法之后，在最后創(chuàng)作環(huán)節(jié)先采用微課的形式，把創(chuàng)作旋律的手法簡單地作了介紹，然后采用小組合作的形式，用前面學(xué)習(xí)的模進(jìn)與重復(fù)兩種手法進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的時候采用希沃手機(jī)同步投屏，可以把每組在創(chuàng)作的過程環(huán)節(jié)直接展示到屏幕上，最后在小組匯報(bào)的時候，也是用同步投屏，把小組最后完成的作品展示到屏幕上，全班都可以直觀看到其他組創(chuàng)作的音樂作品，并嘗試一起演唱。

以上的功能還有很多，例如：江老師的音樂公開課《夏日泛舟海上》運(yùn)用希沃多媒體為學(xué)生提供了一個可以互動的教學(xué)環(huán)境，如使用希沃的計(jì)時器、書寫等功能幫助實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的問答環(huán)節(jié)。

通過網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，學(xué)習(xí)了智慧教育的基本概念、主要特征與實(shí)踐應(yīng)用，以及智慧教育教學(xué)中教學(xué)理念的創(chuàng)新，師生角色的變換，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著我們對交互技術(shù)掌握的程度越來越熟練，將給我們的學(xué)生創(chuàng)造嶄新的課堂模式，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。