基于國(guó)標(biāo)的應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

陳 潔 劉莉娜

（[1]廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣西·南寧 310005；[2]湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410205）

1 問(wèn)題的提出

目前我國(guó)本科院校課程質(zhì)量存在幾個(gè)問(wèn)題：一是教師數(shù)量嚴(yán)重不足，部分教師素養(yǎng)不夠，學(xué)識(shí)水平低、教學(xué)理念陳舊；二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入不夠，混學(xué)分現(xiàn)象嚴(yán)重；三是課程設(shè)置不科學(xué)，課程內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新；四是教學(xué)條件有限，教學(xué)資源匱乏；五是評(píng)價(jià)方式單一，沒(méi)有建立科學(xué)合理的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為了切實(shí)提高本科教育質(zhì)量，教育部頒布了普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”），提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，教育部也發(fā)布了一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)，提出本科課程的“雙萬(wàn)計(jì)劃”。完善的課程評(píng)價(jià)制度、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)是提高會(huì)計(jì)課程質(zhì)量，提升本科教學(xué)水平的關(guān)鍵。

2 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量的影響因素分析

影響會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量的影響因素很多，包括課程建設(shè)理念、課程教學(xué)主體、課程資源和教學(xué)環(huán)境等。

2.1 課程建設(shè)理念

課程建設(shè)首先應(yīng)考慮所在院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，所在院校是科研型還是應(yīng)用型，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展還是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力。各校根據(jù)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不同的課程體系。

2.2 教學(xué)主體

教學(xué)主體包括教師和學(xué)生。教師是課程的決策者和實(shí)施者，教師的教育理念、教學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力是決定課程質(zhì)量的重要因素。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師不僅應(yīng)掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是課程的重要主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)投入度是影響課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師和學(xué)生的耦合度決定課程的質(zhì)量。

2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)

制定課程目標(biāo)，編制課程內(nèi)容，選擇教學(xué)方法與手段，實(shí)施課程管理，建設(shè)課程資源等是課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。課程教學(xué)的首要任務(wù)是制定課程目標(biāo)，課程教學(xué)的核心是編制課程內(nèi)容。教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的方式與途徑，有的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有的采用翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教學(xué)模式，模式多樣，風(fēng)格迥異。

2.4 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境包括教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、教材、圖書(shū)資料、多媒體條件、實(shí)踐教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)校的自然條件。軟件環(huán)境包括經(jīng)費(fèi)保障和政策制度保障，教學(xué)研究以及校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。學(xué)校提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，良好的激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范的制度管理，優(yōu)美的人文環(huán)境，可以更好地吸引教師全情投入教學(xué)，學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中。

3 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)本科課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從課程理念、教師素養(yǎng)、學(xué)生投入度、教學(xué)過(guò)程、課程資源、課程效果等觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)新國(guó)標(biāo)的要求，本文構(gòu)建了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)13個(gè)，同時(shí)設(shè)立指標(biāo)的觀測(cè)點(diǎn)，具體見(jiàn)表1所示。

表1：應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

4 提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量的若干建議

4.1 樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

各高校以新國(guó)標(biāo)為導(dǎo)向樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵不是評(píng)價(jià)教師教得有多認(rèn)真，教得多好，而在于評(píng)價(jià)學(xué)生是否獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；是否提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力、是否具有批判思維能力、分析解決問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，各院校要確立學(xué)生的主體地位，提高教師的服務(wù)意識(shí)。

4.2 提升教師素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、知識(shí)水平及教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀及未來(lái)發(fā)展都有著潛移默化的影響。因此，教師首先要立德樹(shù)人，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，培養(yǎng)的是未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)企業(yè)財(cái)務(wù)大任的人才，更要以德服人。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平是教師能否有效開(kāi)展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師的教學(xué)能力則是有效開(kāi)展教學(xué)的必要條件。

4.3 改革課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

新國(guó)標(biāo)提出以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，貫徹三增三減原則，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；增加選修課程學(xué)時(shí)，減少必修課程學(xué)時(shí)；增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，減少理論課程學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。

4.4 改革教學(xué)方法，讓課堂活起來(lái)

各高校根據(jù)新國(guó)標(biāo)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使教與學(xué)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教師應(yīng)考慮教學(xué)方法與形式與教學(xué)內(nèi)容的匹配度，也要分析學(xué)情和教學(xué)條件，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂，讓課堂活起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.5 重視課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)包括教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。教材建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，選用優(yōu)質(zhì)教材，也可組織一線教師編寫(xiě)適合專(zhuān)業(yè)特色的校本教材。為了實(shí)施國(guó)家雙萬(wàn)計(jì)劃，打造一流本科課程，各課程應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，開(kāi)展線上線下一體化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)錄制視頻，布置作業(yè)，進(jìn)行案例討論，向不同風(fēng)格的學(xué)生推送具有個(gè)性化的知識(shí)內(nèi)容。

4.6 創(chuàng)新考核內(nèi)容和方法

目前高校的考核方式比較單一，很多學(xué)生存在僥幸心理，渾水摸魚(yú)，導(dǎo)致“水課”較多。教師需要在考試內(nèi)容、考核方式、綜合評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革?？己朔绞綉?yīng)具有靈活性，教師可選擇課程匯報(bào)、小組作業(yè)、期中測(cè)評(píng)、參與社會(huì)實(shí)踐等多樣的課程考核方式，也可將學(xué)科競(jìng)賽納入考評(píng)環(huán)節(jié)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。