中高職銜接背景下師資隊伍的建設(shè)研究

黃新宇

（廣東省深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·深圳 518000）

作為一種新的辦學(xué)模式，中高等職業(yè)學(xué)院的教育直通培訓(xùn)模式是根據(jù)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，和社會主義的協(xié)調(diào)發(fā)展來系統(tǒng)地培養(yǎng)技能型人才，特別是高精尖技術(shù)性人才，可以滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需求。通過中等職業(yè)和高等職業(yè)教育的培訓(xùn)，實現(xiàn)了中等職業(yè)和高等職業(yè)教育的有效銜接，并進行了相同或相似職業(yè)的培訓(xùn)計劃的總體設(shè)計和實施，以合理的銜接，避免重復(fù)，縮短學(xué)習(xí)時間，提高實際效果，從而達到將基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能培訓(xùn)同時學(xué)習(xí)的目的，從而提高人才培訓(xùn)的整體素質(zhì)，使人才培訓(xùn)更加快速有效，并滿足用人單位的各方面需求。中等職業(yè)教育過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，奠定良好的基礎(chǔ)，而高等職業(yè)教育則側(cè)重于培養(yǎng)高精尖技能人才。為保證中高職教育質(zhì)量，加強中職教師隊伍建設(shè)十分重要。本文分析了中等職業(yè)教育對骨干教師的要求，以及中高職銜接對雙師型教師隊伍建設(shè)的影響。

1 中高職培養(yǎng)背景下對教師要求更高

1.1 對教師的水平提高

為了確保中等職業(yè)學(xué)生能成功進入高職教育學(xué)習(xí)，老師應(yīng)擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，還應(yīng)提高學(xué)生的理論知識掌握能力。這就要求中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師具有較高的授課理論水平。教師應(yīng)努力拓寬知識視野，努力建立完整的知識體系，有意識地將中等職業(yè)教育知識與高等職業(yè)教育所涉及的知識結(jié)合起來。

1.2 對中職教師的教學(xué)創(chuàng)新能力要求提高

為了能有效提高學(xué)生的相關(guān)技能，教師必須在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、具體教學(xué)安排等方面與高職教育相結(jié)合。教師就必須要去努力創(chuàng)新，積極深化教學(xué)改革，才能不斷提高專業(yè)課程的教學(xué)。運用當(dāng)下的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容以圖文、音頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。同時，采用針對性學(xué)法、反思教學(xué)法等靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主動性，增加教學(xué)的及時性。

1.3 中職教師的教學(xué)能力有待提高

高等職業(yè)教育更加注重理論知識，對學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求。為了使中等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育順利銜接，還應(yīng)增強中等職業(yè)學(xué)生的課后實踐能力。但是，現(xiàn)在的中等職業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗有待提高，所以要求中等職業(yè)教師通過有效的培訓(xùn)實習(xí)進一步提高他們的專業(yè)教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)過程中老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理安排學(xué)生去實踐，在實踐的過程中才能更好地掌握相關(guān)知識。

2 中高職貫通背景下中職雙師型師資隊伍的建設(shè)

在中高職銜接的情況下，中高職銜接后需要進一步提高中職教師的理論水平和相關(guān)專業(yè)課程的理解，以適應(yīng)中等職業(yè)教學(xué)工作。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住機會，為中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校建立全面的培訓(xùn)模式，大力推動雙資格教師隊伍的建設(shè)。要實施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必須建立一支“雙合格”的專職和兼職教師隊伍，實行師生實踐體系，提高技術(shù)人員和高技能人才的水平。教師承擔(dān)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)任務(wù)，在當(dāng)下教育事業(yè)中對雙師型師資隊伍的建設(shè)是非常必要的。

2.1 中高職貫通背景下建設(shè)中職雙師型師資隊伍的必要性

為了保證中高等學(xué)校培訓(xùn)的質(zhì)量，中等職業(yè)教師，特別是骨干教師，不僅要能夠熟練，準(zhǔn)確地講授理論知識，而且要具備教會學(xué)生活學(xué)活用，對實踐事物的掌握，高職院校應(yīng)高度重視“雙合格”教師隊伍的組建，重視對雙合格教師的培訓(xùn)，特別是要提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作能力?？梢钥闯觯囵B(yǎng)一支具有雙重資格的中等職業(yè)教師隊伍，實現(xiàn)中等職業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系，是師資隊伍建設(shè)的必然要求。

2.2 中高職貫通背景下建設(shè)中職雙師型師資隊伍的途徑

為中等職業(yè)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)高級職業(yè)教育概念的機會。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為中等職業(yè)教師創(chuàng)造更多與國內(nèi)外職業(yè)教育理論和文學(xué)聯(lián)系的機會。例如，使用多媒體發(fā)布最新新聞，定期舉行學(xué)習(xí)研討會，并舉行一系列講座。開展相關(guān)研究，邀請政府，學(xué)校和企業(yè)管理的高層人士分享經(jīng)驗等，使中等職業(yè)教師對高職教育理念具有謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，并促進了中高等職業(yè)教師之間的相互探討。

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)該通過專業(yè)技能考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。中等職業(yè)教師應(yīng)積極參加與其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，并根據(jù)中等職業(yè)和高等職業(yè)培訓(xùn)的需要，結(jié)合自身的實際情況，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為雙職基礎(chǔ)打下堅實的基礎(chǔ)。從而為教師提高自己的整體素質(zhì)，職業(yè)技能培訓(xùn)有利于指導(dǎo)中等職業(yè)教師加強理論與實踐的結(jié)合，更好地滿足中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育融合的需要，為高等職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

利用現(xiàn)有培訓(xùn)基地，中職專業(yè)教師可以進入企業(yè)或?qū)嵺`教育基地參加臨時培訓(xùn)，并堅持學(xué)校企業(yè)中專業(yè)教師實踐的規(guī)范化。根據(jù)團隊的實際需要和個人發(fā)展計劃，教師通過與一些單位的合作，利用寒假，暑假等閑暇時間在相關(guān)企業(yè)和公司工作，增加了中、高級對接的專業(yè)知識。高等職業(yè)學(xué)校，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)。感受企業(yè)氛圍，了解業(yè)務(wù)流程，提高實踐能力和業(yè)務(wù)能力。中職教師應(yīng)多參加與自己相關(guān)專業(yè)的企業(yè)科研活動，不斷提高實踐教學(xué)能力，成為合格的雙合格教師。此外，在相關(guān)領(lǐng)域比較專業(yè)的教師應(yīng)積極配合企業(yè)開展相關(guān)技術(shù)項目的研究，加快科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

要充分利用與教育相關(guān)企業(yè)的合作，根據(jù)專業(yè)課程的需要設(shè)置專職教師，與職業(yè)教育集團的相關(guān)企業(yè)進行溝通，招募一些醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員，技術(shù)專家 具有基本素質(zhì)和豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，參加高職院校的教學(xué)工作，并聘請相關(guān)行業(yè)的合格退休人員擔(dān)任兼職教師。兼職教師大多來自專業(yè)行業(yè)，公司和技術(shù)機構(gòu)，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)業(yè)務(wù)的理論和實踐。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)組織，多媒體應(yīng)用等方面進行有針對性的培訓(xùn)，多與校內(nèi)教師溝通交流探討，并定期舉辦專業(yè)講座，提高學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。同時，企業(yè)專家?guī)ь^進行實驗培訓(xùn)，充分利用社會資源，為學(xué)生提供各種培訓(xùn)機會，親自了解工作需求和企業(yè)文化，為學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供一個平臺。

中等職業(yè)教師之間的溝通是建立中等職業(yè)院校專業(yè)對接師資隊伍建設(shè)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組培訓(xùn)與聯(lián)系的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)審查教師的專業(yè)水平和教學(xué)計劃，及時指導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用，整合教學(xué)資源，推進教學(xué)改革，促進教師之間的相互配合。中高職教師應(yīng)共同制定教學(xué)方案，教學(xué)結(jié)構(gòu)，課程體系，質(zhì)量評價，培訓(xùn)與實踐，就業(yè)促進等，使中職教育有效銜接，確保中職生順利進入高職院校學(xué)習(xí)和提高適合高職院校的理論和實踐能力。

3 國外師資團隊建設(shè)的借鑒

3.1 德國雙元制模式教學(xué)團隊的建設(shè)

事實上，德國雙重制中的“雙重資格”教師不僅是教師和技術(shù)人員的總和，而且還具有內(nèi)部化生產(chǎn)，管理等多項技能，并有效的來教導(dǎo)學(xué)生教學(xué)（詳見圖1）。德國教師的特點主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）嚴(yán)格的教師錄取制度，特別注重專業(yè)來源；（2）提高專職和兼職教師的比例；（3）靈活的師資培訓(xùn)制度。因此，在高職院校的師資隊伍建設(shè)中，要努力建立機制，創(chuàng)造條件，加強對“雙重資格”教師的培養(yǎng)和招募。

圖1：德國雙元制模式教學(xué)

3.2 美國CBE模式的優(yōu)點

在美國CBE教學(xué)模式中，教師不僅必須掌握豐富的理論知識，還必須具有教學(xué)能力，并不斷學(xué)習(xí)當(dāng)下的新技術(shù)。在中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間的聯(lián)系上，應(yīng)更加重視教師的培訓(xùn)體系和操作指導(dǎo)。相關(guān)的銜接條款不僅明確規(guī)定了銜接項目教師需要參加的理論技能培訓(xùn)計劃，而且一些國家政府教育局還為雙方特別制定了《教師銜接指南》，以確保合作社區(qū)學(xué)院和合作中職學(xué)校的教師進行培訓(xùn)。詳細的具體溝通時間，派專家指導(dǎo)相關(guān)課程，特別是制定相關(guān)制度，并在協(xié)議簽訂當(dāng)日對流程提出了詳細要求。

3.3 TAFE模式的經(jīng)驗及啟示

澳大利亞的TAFE教學(xué)模式對老師有非常嚴(yán)格的要求。除了教師資格，實踐經(jīng)驗和熟練的教學(xué)方法外，它還特別強調(diào)專業(yè)技能。

TAFE學(xué)院非常重視職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展。每年為所有教師制定教學(xué)計劃。為了滿足社會進步的需要，鼓勵教師與行業(yè)保持密切聯(lián)系。在學(xué)生集中從事實習(xí)的公司中，派一些專業(yè)老師到公司實習(xí)，與學(xué)生合作，并組織學(xué)生討論和交流。TAFE學(xué)院的兼職教師比例很大，主要是工業(yè)和企業(yè)的雇員，因此受過教育的人可以掌握最新技術(shù)。澳大利亞師范學(xué)院的師資隊伍建設(shè)主要體現(xiàn)在教師管理機制上，例如嚴(yán)格的招生制度，短期或臨時雇用合同制度，各種中長期培訓(xùn)制度等，以確保建立一支高素質(zhì)，高素質(zhì)的師資隊伍。較強的實踐能力。

4 結(jié)語

綜上所述，中高等職業(yè)教育學(xué)院的銜接是為了實現(xiàn)對現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)通過建立機制和加強對教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程就需要政府、企業(yè)、學(xué)校和教師共同努力，建設(shè)一個擁有專業(yè)水平，實踐能力的團隊，并促進中等和高等職業(yè)教育之間的聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展。在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育通過培訓(xùn)的背景下，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的培訓(xùn)應(yīng)該更加全面和深入。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，要向高職教學(xué)理念看齊，找到目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的不足，提高自己的專業(yè)知識和實踐能力，從而使教學(xué)專業(yè)層次逐步提高，并成為中等職業(yè)教育的支柱，從而為中等職業(yè)階段培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)中等職業(yè)和高等職業(yè)的突破模式，并與高等職業(yè)教育無縫銜接。