基于“教學(xué)做一體化”模式下數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

張龍 孟穩(wěn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)控加工技術(shù)是裝備制造類專業(yè)的重點(diǎn)課程，對學(xué)生數(shù)控加工專業(yè)能力的培育有十分重要的影響。高職的教育出發(fā)點(diǎn)在于提升課程教學(xué)效率與質(zhì)量，從教師崗位深入分析，對行動領(lǐng)域進(jìn)行概括總結(jié)，并且擴(kuò)展到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在確定學(xué)習(xí)方向的前提下制訂學(xué)習(xí)情境與教學(xué)流程方面的教學(xué)內(nèi)容。在高職院校確定數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，制訂更加適合“教學(xué)做一體化”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)做一體化;數(shù)控加工技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0180-02

國家軍事力量與社會經(jīng)濟(jì)、國土面積與方針政策等各方面現(xiàn)實(shí)的潛力與實(shí)力由多方面因素體現(xiàn)，而制造業(yè)就是體現(xiàn)國家國情狀況的行業(yè)之一。國內(nèi)的制造業(yè)要在全世界建立屬于自身的舞臺，則需要進(jìn)一步發(fā)展制造技術(shù)，還要培育優(yōu)秀的制造業(yè)人才。制造業(yè)中的數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，對數(shù)控加工人才的專業(yè)技術(shù)能力與知識量有更高的要求?！敖虒W(xué)做一體化”模式能提升數(shù)控加工技術(shù)教育效率與質(zhì)量，本文將探討該模式的教學(xué)流程。

一、“教學(xué)做一體化”模式下數(shù)控加工課程應(yīng)用狀況探析

數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成新型的“教學(xué)做一體化”模式，該模式則是將較多類教學(xué)方式與手段有機(jī)結(jié)合制訂的[1]。該模式能夠?qū)⒕唧w技能運(yùn)用與基本專業(yè)理論知識概念相互融合，經(jīng)過課堂理論引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與具體實(shí)踐期間概括理論相互結(jié)合的方法，促使學(xué)生可以了解與掌握與數(shù)控加工專業(yè)相關(guān)的知識。該模式不但可以處理傳統(tǒng)課堂模式存在的實(shí)踐理論不相聯(lián)的問題，還可以培育學(xué)生參加工作后加快進(jìn)入工作狀態(tài)的能力[2]。

新時代背景下裝備制造類專業(yè)的教學(xué)學(xué)院中，機(jī)械制造與自動化、模具設(shè)計(jì)與制造和機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)中的核心課程就有數(shù)控加工技術(shù)。數(shù)控加工技術(shù)課程已逐步受到高職院校的重視，有些高職院校將該課程作為主要實(shí)踐課程展開教育，例如江蘇省高職院校多數(shù)已建立該專業(yè)實(shí)踐所需的訓(xùn)練基地，對數(shù)控專業(yè)方面的人才進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而緩解社會企業(yè)在數(shù)控人才方面的急迫需求，且提高學(xué)生的數(shù)控專業(yè)技術(shù)操作能力與工作能力[3]。

伴隨“教學(xué)做一體化”模式應(yīng)用于數(shù)控加工技術(shù)課程中，該課程教學(xué)效率顯著提高，但在教學(xué)期間仍然有較多問題存在，尚待解決[4]。例如數(shù)控加工學(xué)習(xí)環(huán)境頻繁更換。傳統(tǒng)的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)期間，教師實(shí)施教學(xué)課程方案所使用的教學(xué)場所較多，例如多媒體機(jī)房與理論教室、實(shí)訓(xùn)室等?！敖虒W(xué)做一體化”模式能夠促使教師在教室中與學(xué)生一同完成教學(xué)方案任務(wù)，能夠達(dá)成學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論概念邊進(jìn)行實(shí)操的教學(xué)目標(biāo)，能夠解決理論、實(shí)踐兩者教學(xué)尚未統(tǒng)一的現(xiàn)象，促使數(shù)控加工教學(xué)向立體化轉(zhuǎn)變[5]。

二、“教學(xué)做一體化”模式下數(shù)控加工教學(xué)思路

教師將“教學(xué)做一體化”模式應(yīng)用于數(shù)控加工技術(shù)課程中，具體的教學(xué)方案內(nèi)容如下說明。

（一）明確數(shù)控加工教學(xué)目標(biāo)

確定數(shù)控加工教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生需了解且熟知數(shù)控加工技術(shù)操作章程的相關(guān)內(nèi)容。教師制訂的教學(xué)目標(biāo)可分成兩部分：一是知識目標(biāo)，細(xì)分為基本概念、原理與方法;二是能力目標(biāo)，細(xì)分為專業(yè)、方法與社會三種能力[6]。

知識目標(biāo)的內(nèi)容：學(xué)生需要了解數(shù)控加工切削流程與干擾切削的重要因素，了解且牢記切削用量的選擇方式;了解定位基準(zhǔn)的選用原則，了解夾具的運(yùn)用方式;了解各類刀具的結(jié)構(gòu)、幾何參數(shù)與切削范圍等。

能力目標(biāo)的內(nèi)容：（1）專業(yè)能力方面的培育。學(xué)生需要擁有與企業(yè)工程師技術(shù)交談的能力，可以確定企業(yè)的技術(shù)要求;熟知金屬切削規(guī)律;熟知經(jīng)常使用的夾具結(jié)構(gòu)與種類等;熟知各類刀具的切削參數(shù)與性能等;可以憑借觀察零件外部結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而擬定科學(xué)且有效的加工方案。（2）社會能力方面的培育。學(xué)生可以獲得流暢的語言表達(dá)能力;具備團(tuán)隊(duì)與合作精神;具有較好的心理素質(zhì)與解決問題的能力;遵守規(guī)章制度，具備較高的安全防范意識。（3）方法能力方面的培育。學(xué)生可以更加積極地探索新技術(shù)與知識;可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得數(shù)控加工方面新的信息資料;可以以個人為單位擬定加工工藝。

（二）數(shù)控加工課程的定位

1.數(shù)控加工課程的定位。該課程是針對裝備制造類專業(yè)中職業(yè)崗位核心技能要求，培養(yǎng)學(xué)生編制數(shù)控加工工藝、程序，并實(shí)施數(shù)控加工的核心職業(yè)能力而展開實(shí)踐教育的重點(diǎn)課程。

2.數(shù)控加工課程的傳承。數(shù)控加工課程的先導(dǎo)課程是機(jī)械制圖與車鉗工實(shí)訓(xùn)、工程材料和數(shù)控加工仿真等課程，該類課程的作用在于能夠?yàn)榻窈髮W(xué)習(xí)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證、數(shù)控編程等課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)控加工課程的目標(biāo)是培育學(xué)生的工藝能力，此課程對職業(yè)資格證書考試而言十分重要。

3.數(shù)控加工課程的目標(biāo)。數(shù)控加工課程是為培育學(xué)生在數(shù)控編程等方面的能力，此外還重視培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。

（三）整理確定數(shù)控加工課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)且擬定科學(xué)且合理的教學(xué)方案

關(guān)于數(shù)控加工課程的定位解釋是：由裝備制造類專業(yè)中數(shù)控技術(shù)、數(shù)控編程和數(shù)控加工技能操作實(shí)訓(xùn)等課程相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝與機(jī)床操作的能力展開教學(xué)的重點(diǎn)課程。

傳統(tǒng)數(shù)控加工課程中往往以基本理論概念為教學(xué)重心，忽視結(jié)合實(shí)際操作的教學(xué)，因此教師需要將與數(shù)控加工相關(guān)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)與基本理論概念相互融合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，將典型工作任務(wù)作為研究教學(xué)單元，將教學(xué)工作任務(wù)從簡單逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜，各任務(wù)內(nèi)容需要包括符合數(shù)控加工的理論概念與技能技術(shù)，經(jīng)過幾個階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以了解與熟知相關(guān)概念與技能運(yùn)用技巧[7]。

（四）落實(shí)“教學(xué)做一體化”模式的方案

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)手段對數(shù)控加工教學(xué)有很大作用，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)控加工學(xué)習(xí)情境后，需要融入教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生按照各組5人左右劃分團(tuán)隊(duì)，依據(jù)“情境導(dǎo)入與接受任務(wù)、掌握信息與明確方案、落實(shí)方案與反饋評價、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”七個教學(xué)環(huán)節(jié)展開課程。教師傳授課程期間，其需要重視數(shù)控加工實(shí)踐操作教學(xué)期間結(jié)合理論概念傳授，促使教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式中注重的“教”轉(zhuǎn)化成“導(dǎo)”的形式，學(xué)生也能從傳統(tǒng)教學(xué)模式背景中單一的理論概念或?qū)嵺`操作學(xué)習(xí)模式脫離，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“學(xué)”與“操作”相結(jié)合的模式。教師將整體講授內(nèi)容結(jié)合重要的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行講解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例加深對理論概念的認(rèn)知和提高操作技術(shù)能力。

（五）總結(jié)數(shù)控加工教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲豐碩的教學(xué)成果

教師在落實(shí)數(shù)控加工教學(xué)方案階段，要持續(xù)注重教學(xué)方式與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，努力提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)與教學(xué)能力[8]。此外認(rèn)真整理由教學(xué)過程中總結(jié)的重要經(jīng)驗(yàn)和反思方案，根據(jù)方案內(nèi)容完善具有較高可靠性的數(shù)控加工教育標(biāo)準(zhǔn)，并編寫結(jié)合“教學(xué)做一體化”模式的數(shù)控加工課程所需的知識內(nèi)容。

三、“教學(xué)做一體化”模式下人才培育目標(biāo)

我國制造業(yè)中，數(shù)控加工專業(yè)缺乏的高技能人才主要體現(xiàn)在“模具編程與加工、多軸編程與加工和數(shù)控加工工藝制訂”等方面。學(xué)生一定需要了解的數(shù)控加工課程核心為加工工藝的制定和數(shù)控編程，經(jīng)過長時間系統(tǒng)化學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要達(dá)到的能力目標(biāo)是：可以分析難度等級是中等的零件圖紙，可以精通數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù);知識目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求是：可以了解數(shù)控加工技術(shù)方面的理論概念，熟知CAD/CAM技術(shù)如何運(yùn)用于數(shù)控技術(shù);素質(zhì)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求是：學(xué)生技術(shù)管理方面符合要求，并且具備較好的生產(chǎn)組織與車間管理能力。

學(xué)生作為數(shù)控加工課堂的主體，“教學(xué)做一體化”模式下的數(shù)控加工教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。教師將學(xué)生劃分成各團(tuán)隊(duì)，并要求學(xué)生相互交流合作完成教師安排的課堂任務(wù)。教師要將“卓越工匠”的教學(xué)方式融入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容中，需要搜集技能競賽題庫的考點(diǎn)，將其與相關(guān)理論知識點(diǎn)結(jié)合嵌入課程中進(jìn)行教學(xué)，并且支持學(xué)生主動報(bào)名參與校內(nèi)外與數(shù)控加工相關(guān)的技能競賽。“產(chǎn)教融合”平臺對課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的制訂有很大幫助，例如教師可以搜集企業(yè)的產(chǎn)品以此為教學(xué)案例加入教學(xué)方案中，有助于學(xué)生及早熟悉企業(yè)工作現(xiàn)狀，能在一定程度上提高適應(yīng)數(shù)控加工崗位的能力。

綜上，“教學(xué)做一體化”模式應(yīng)用在數(shù)控加工課程中取得顯著的教學(xué)效果和提升教師教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生了解與掌握數(shù)控加工相關(guān)知識與熟練操作流程提供較大的幫助。數(shù)控加工課程的總體教學(xué)導(dǎo)向是以任務(wù)為主，將整體課程教學(xué)效率和質(zhì)量提升作為首要目標(biāo)，將學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識內(nèi)容與提高自身技術(shù)操作能力作為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生能夠積極投入數(shù)控加工課堂學(xué)習(xí)中，教師能夠積極正確實(shí)施教學(xué)方案。

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編輯 陳鮮艷