“工匠精神”融入醫(yī)藥類高職院校思政教育工作的探究

馮軻杰 吳倩 鄭勉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國已進(jìn)入新時代，醫(yī)藥類高職院校作為培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)強技能、高素質(zhì)人才的重要場所，更需要發(fā)揮醫(yī)藥“工匠精神”的作用。醫(yī)藥類高職院校應(yīng)在學(xué)生思想政治教育中充分融入“工匠精神”元素，從始業(yè)教育出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂、多媒體平臺、職業(yè)技能大賽、“產(chǎn)教融合”模式，為社會培養(yǎng)“大國藥匠”作貢獻(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)藥類高職院校;“工匠精神”;思想政治教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0012-02

2020年的政府工作報告指出：“今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業(yè)?！薄肮そ尘瘛弊鳛榻鼛啄甑臒嵩~，是一種職業(yè)精神體現(xiàn)，同時又是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。[1]醫(yī)藥類高職院校是培養(yǎng)臨床試驗機構(gòu)、衛(wèi)生和社會衛(wèi)生行業(yè)臨床人員、藥師等專業(yè)性人才的儲備基地，所重視的“工匠精神”的核心內(nèi)涵與其本意相同，都是在追求“精益求精”。

一、醫(yī)藥“工匠精神”的歷史傳承

醫(yī)藥“工匠精神”伴隨著人類長期醫(yī)藥實踐活動而產(chǎn)生和發(fā)展。全面地理解傳統(tǒng)醫(yī)藥“工匠精神”的元素，對我們繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵，促進(jìn)新時代德才兼?zhèn)溽t(yī)藥人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）上工：永恒的追求

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中《靈柩·根結(jié)》篇有一段簡潔的描述：“上工平氣，中工亂脈，下工絕氣危生?！盵2]雖并非指臨床醫(yī)術(shù)之高低，但依舊可以看出“上工”指的是知識領(lǐng)域廣泛、疾病診斷準(zhǔn)確而且治愈率高的醫(yī)藥從業(yè)者，如扁鵲、葛洪、錢乙等，都專注于自身的醫(yī)藥之術(shù)，并且推崇藥德的至高所求。

在新時代，“上工”更多的是一個目標(biāo)，一種“英雄只此敢爭先”的勇敢追逐，醫(yī)藥人苦學(xué)、勤思，不斷錘煉專業(yè)技能，培養(yǎng)“大國藥匠”。

（二）精誠：“藥匠”的本質(zhì)

早在唐代，被后人尊稱為“藥王”的孫思邈在著作《備急千金要方》的第一卷中就把醫(yī)學(xué)精神的核心要義定義為“精”與“誠”[3]。

我國古代的醫(yī)藥學(xué)家把“精”作為職業(yè)大成的一個基本條件。醫(yī)藥從事者的業(yè)務(wù)能力不求上進(jìn)，其他優(yōu)秀精神品質(zhì)就都是紙上談兵。寧松生在《醫(yī)有體用論》中認(rèn)為從醫(yī)者必須“讀書窮理”，否則“所見不廣，認(rèn)癥不真”。費伯雄也發(fā)出了“不破萬卷書，安試藥三品”的感嘆，足以看出博學(xué)、精通的重要性。

“誠”代表“誠實”“誠懇”等，我國傳統(tǒng)醫(yī)藥行業(yè)講求與人和善、醫(yī)者仁心，因此行醫(yī)或制藥都要樹立良好的職業(yè)道德，以“誠”待人?！搬t(yī)人不得恃己所長，專心經(jīng)略財物”“勿重利，當(dāng)存仁義，貧富雖殊，藥施無二”皆是對“誠”的解讀。同時，在“誠”中，不作假也是一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，不矜名，不計利，最后方以傳世。

（三）傳承：不滅的靈魂

由于古代學(xué)校教育的發(fā)展較為遲緩，一輩輩藥匠，從生疏到熟練，與師徒傳承密不可分，醫(yī)藥“工匠精神”在傳承中薪火不斷、發(fā)揚光大。戰(zhàn)國時期著名醫(yī)藥學(xué)家扁鵲經(jīng)長桑君禁方傳授逐漸參悟，醫(yī)術(shù)大成，并對自己的弟子也傾囊相授，認(rèn)真指導(dǎo);東漢時期的醫(yī)學(xué)家郭玉醫(yī)術(shù)無雙、品德至上，多是受到了師父程高和師祖涪翁的影響，無論疾者家庭貴賤，皆全力施救，并用一手精湛的針灸術(shù)解眾人之苦，為后世所稱道。一次次的傳承，一次次的精華汲取，才使得我國醫(yī)藥“工匠精神”力量越來越雄厚。

二、醫(yī)藥“工匠精神”發(fā)展的當(dāng)代困境

隨著醫(yī)藥行業(yè)的全球化和監(jiān)管水平突飛猛進(jìn)，國家《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的實施，奠定了我國醫(yī)藥“工匠精神”發(fā)展的優(yōu)質(zhì)土壤。作為醫(yī)藥類高職院校，有利因素的背后，也蘊含著一些危機，下面就以浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的相關(guān)情境為例來闡述。

（一）醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展與定位不符

浙江教育高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)工作多與人民群眾的生命健康密不可分，因此藥學(xué)專業(yè)理應(yīng)受到重視。但是在實際教學(xué)過程中仍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占比過低、實驗實訓(xùn)課程時間利用不足等缺陷。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課僅占全部公共選修課的16.1%，專業(yè)選修課中實驗教學(xué)占比為20%，這些情況會直接影響該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的預(yù)期完成度。

（二）醫(yī)藥專業(yè)培養(yǎng)欠缺思想政治元素

中國自古以來對醫(yī)藥從業(yè)者的要求都是“精”與“誠”的統(tǒng)一。但目前，醫(yī)藥類高職院校在培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的過程中更多側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，反而忽略了對學(xué)生思想政治教育方面的引領(lǐng)，而且由于醫(yī)藥類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)年限普遍偏短（3年），容易出現(xiàn)思政課程和講座僅僅是為完成任務(wù)的情況，造成學(xué)生思想不穩(wěn)固的現(xiàn)狀。

（三）醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)契合度

總體而言，高職院校醫(yī)藥類畢業(yè)生的專業(yè)與職業(yè)契合度較低，就業(yè)時往往將薪資待遇條件排在首位，而缺乏對醫(yī)藥從業(yè)者職業(yè)價值的認(rèn)同。這種價值偏差導(dǎo)致這類學(xué)生畢業(yè)之后不愿將自己所學(xué)運用于醫(yī)院、科研平臺一線工作。一旦發(fā)生重大公共衛(wèi)生事件時就會導(dǎo)致醫(yī)療力量的吃緊，同時也造成了教學(xué)資源的流失。

三、醫(yī)藥“工匠精神”的新時代培育

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出“中國特色社會主義

進(jìn)入了新時代”，醫(yī)藥領(lǐng)域信息化意味著醫(yī)藥行業(yè)將會面臨著挑戰(zhàn)和沖擊，醫(yī)藥“工匠精神”中的精益求精、以誠待人、獨立自主、勇于創(chuàng)新等都是冰冷的機器所無法替代的，亟須我們思政教育工作者進(jìn)行重塑。

（一）追求品質(zhì)：精神力量的接受與傳承

由于高考選拔機制的因素，醫(yī)藥類高職院校的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的問題。思政教育工作者要與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，及時關(guān)注學(xué)生的思想需求，與專任教師共同商討出適合學(xué)生發(fā)展的培育過程體系。醫(yī)藥類高職院校學(xué)生心理上較同齡人更為獨立，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提前掌握專業(yè)知識和專業(yè)前景，學(xué)生就可以根據(jù)具體目標(biāo)和自身現(xiàn)狀進(jìn)行比較，找到差距，才能認(rèn)識到醫(yī)藥“工匠精神”中精益求精與專注的意義，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)中擁有更多的熱情。

新時代背景下，利用新媒體激起學(xué)生對醫(yī)藥“工匠精神”的追求也不失為一種有效的手段。在特殊時期，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)院的微信公眾號“藥創(chuàng)未來”從2月份至6月份不間斷報道教師、校友事跡，從中展現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。開學(xué)之后，舉辦了多次交流會，讓師生面對面可以體會到成為技能型人才必備的特質(zhì)，我們醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生也會逐漸樹立起為國、為民付出的理想，在畢業(yè)之后從事相關(guān)職業(yè)也可以“反哺”成為醫(yī)藥“工匠精神”的發(fā)揚者和傳承者。

（二）走進(jìn)課堂：知識與精神的完美契合

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[4]思想政治教育作為醫(yī)藥“工匠精神”在醫(yī)藥類高職院校扎根的重要形式，其重要程度不言而喻。在具體落實上，首先，可以創(chuàng)立“一院一品”課堂，由不同的講述者對精神內(nèi)涵、模范故事、優(yōu)秀人物等內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成一套完整的教學(xué)課程內(nèi)容專題;其次，通過信息化平臺向師生推送傳播精神核心;最后，大力推進(jìn)有關(guān)醫(yī)藥“工匠精神”的研究項目，不斷了解醫(yī)藥類高職院校與“工匠精神”的內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的人才提供幫助。

同時要發(fā)揮第二課堂的作用。已經(jīng)有13年醫(yī)藥工作經(jīng)驗的實驗員孫崇魯老師就在育人過程中結(jié)合自身實際與學(xué)生進(jìn)行交流，告訴大家堅持的重要性，要讓專業(yè)與熱愛相輔相成，砥礪前行。通過眾多“藥匠”經(jīng)歷講述的洗禮，學(xué)生也對一線技能型人才所需的素質(zhì)愈發(fā)的明確，更好地激發(fā)培養(yǎng)醫(yī)藥“工匠精神”的主動性。

（三）產(chǎn)教融合：精神培養(yǎng)的出發(fā)點

醫(yī)藥“工匠精神”在書本上是抽象的，思想政治教育最重要的是“走出去”，帶領(lǐng)學(xué)生去探索在醫(yī)藥行業(yè)中的具體表現(xiàn)形式。醫(yī)藥類高職院校普遍在第三年安排學(xué)生實習(xí)，如何在實習(xí)之前就讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生醫(yī)藥“工匠精神”的萌芽是十分重要的。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，要完善職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！爱a(chǎn)教融合”通過把高職教育資源和合作企業(yè)資源有機融合，在醫(yī)藥專業(yè)高職學(xué)生初入校園時就應(yīng)利用課余時間組織前往醫(yī)藥制造企業(yè)和公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)到所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和相關(guān)企業(yè)的規(guī)章制度，而且可以了解到職業(yè)崗位的具體工作流程，幫助學(xué)生將醫(yī)藥“工匠精神”具象化。同時讓“雙師型”教師加入思政師資隊伍，親自引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥“工匠精神”實踐教育，更有說服力。

“產(chǎn)教融合”指導(dǎo)下的實習(xí)工作也體現(xiàn)著濃濃的“工匠情”。眾所周知，“工匠精神”自始至終與傳統(tǒng)的學(xué)徒制關(guān)聯(lián)密切，醫(yī)藥企業(yè)會在實習(xí)前期指定一批“師傅”導(dǎo)師進(jìn)行規(guī)培，向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過程中懷著謙卑的態(tài)度體會著師傅工作中的“工匠精神”，在實習(xí)實踐過程乃至就業(yè)后都可以將模范的力量不斷內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)行能力，是一種“隱性”到“顯性”的過程。隨著“產(chǎn)教融合”的不斷深化，醫(yī)藥類高職院校在學(xué)生思想培養(yǎng)上更具“工匠精神”，畢業(yè)學(xué)生也更符合行業(yè)和社會的需求，通過反饋、資源互補精進(jìn)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)醫(yī)藥“工匠精神”須向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛明慧，張煌強.“工匠精神”引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（27）：85-86.

[2]郭靜，曾芳，余曙光.謹(jǐn)守經(jīng)絡(luò)病機 提高針灸臨床診療水平[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2018，41（1）：94-96.

[3]蔣偉.工匠精神培育與醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育研究[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2018，31（8）：1074.

[4]馬興銘，王競秋，張李峰，等.“思政元素”融入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的教學(xué)探索[A].中國免疫學(xué)會.第十三屆全國免疫學(xué)學(xué)術(shù)大會摘要匯編[C].中國免疫學(xué)會，2018：398-399.

編輯 鄭曉燕