青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)的必要性研究

呂菲 張平平 鄧紅 李丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 成都師范學(xué)院作為一所公辦師范類學(xué)校，對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)非常重視，尤其是青年教師的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，本校青年教師的引進(jìn)多數(shù)為非師范類211、985等高校，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式把握不清，以成都師范學(xué)院為例對(duì)青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)的必要性進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青年教師;導(dǎo)師制;高校

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）11-0132-02

2012年，成都師范學(xué)院開(kāi)始由成人高校向普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)定位為立足成都、面向四川、輻射西南、影響全國(guó)，努力建成人才培養(yǎng)質(zhì)量高、服務(wù)地方和行業(yè)能力強(qiáng)、具有鮮明教師教育特色的師范院校。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校教師的規(guī)模需要擴(kuò)大，學(xué)校采取諸多優(yōu)惠政策吸引不同層次的優(yōu)秀人才，近年來(lái)招聘新進(jìn)教師主要通過(guò)學(xué)校公招以及直接考核的方式，大多是剛畢業(yè)的碩士、博士，來(lái)自非師范專業(yè)，對(duì)于承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)都感到無(wú)所適從，因此，學(xué)校對(duì)于青年老師的培養(yǎng)模式亟須確定。

一、青年教師的特點(diǎn)

（一）青年教師技能水平有待提高

青年教師多為“90后”，他們剛從高校畢業(yè)，臉上還掛著稚嫩，他們熱情、積極的態(tài)度在課堂上對(duì)學(xué)生吸引力很大，他們有著最先進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備，有著扎實(shí)的基本功，但是非師范類院校畢業(yè)，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有的幾乎為零，雖然經(jīng)過(guò)了崗前培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)專業(yè)性不強(qiáng)、培訓(xùn)時(shí)間短等因素，青年教師的教學(xué)技能水平偏低[1]。高校教師層次結(jié)構(gòu)明顯，高學(xué)歷和高職稱教師在教學(xué)以及科研上都有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，而青年教師對(duì)于課堂的把控能力不足，課堂思路不清，科研方向不明，職業(yè)路徑?jīng)]有科學(xué)的規(guī)劃，這對(duì)于青年教師的發(fā)展非常不利。很多高校重視高學(xué)歷青年人才的引進(jìn)，但對(duì)于青年教師如何在學(xué)校立足，如何提升自身能力并沒(méi)有給予足夠關(guān)注。

（二）青年教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整

40歲以下的青年教師在學(xué)校中占了很大一部分，多數(shù)是剛剛畢業(yè)的碩士、博士，他們當(dāng)中多數(shù)是助教、講師，職稱偏低。在項(xiàng)目申報(bào)等方面有著一些弊端，一些青年教師精力旺盛，但是經(jīng)歷幾次項(xiàng)目失敗以后，動(dòng)力不足。

（三）職業(yè)情懷有待提高

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的職業(yè)種類繁多，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)對(duì)教師的尊重程度沒(méi)有以往那么高，造成一些青年教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，有一部分青年教師當(dāng)幾年教師然后離職轉(zhuǎn)入其他行業(yè)。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的壓力，青年教師的薪資待遇不能盡快提高，也造成一些青年教師兼職從事其他工作，職業(yè)情懷在社會(huì)的壓力面前不堪一擊。

二、“導(dǎo)師制”促進(jìn)青年教師能力提高

（一）師德師風(fēng)

愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)規(guī)范，形成良好的師德師風(fēng)是一位青年教師成長(zhǎng)的首要步驟，如果師德師風(fēng)出現(xiàn)問(wèn)題，即使其專業(yè)能力很強(qiáng)，也不能成為一名合格的教師，所以導(dǎo)師對(duì)于青年教師的師德教育有非常重要的作用。作為一名高校教師，首先要具有責(zé)任感和使命感，熱愛(ài)教育事業(yè)，要培養(yǎng)自己的職業(yè)歸屬感，實(shí)現(xiàn)自己角色的順利轉(zhuǎn)換[2]。關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，學(xué)習(xí)導(dǎo)師在教學(xué)生涯中的正能量，要具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，職業(yè)態(tài)度端正，在新時(shí)代下依然保持艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，導(dǎo)師要通過(guò)自己的言傳身教，在長(zhǎng)期的溝通交流過(guò)程中讓青年教師感受到端正的師德師風(fēng)。

（二）教學(xué)方面

青年教師對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。在青年教師導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，如果一味地追求知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)偏離導(dǎo)師制的主題，青年教師多由博士、碩士組成，他們一般有很扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，如何帶領(lǐng)青年教師認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及如何在目前的教學(xué)條件下培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前導(dǎo)師制在教學(xué)方面實(shí)施的重要目標(biāo)[3]。以成都師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為例，我院以輻射西部的計(jì)算機(jī)、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合成都及西部互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景與地方IT人才的需求方向，大力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，按照“突出地方性，強(qiáng)化應(yīng)用型，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)創(chuàng)新力”的原則，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，深化教育教學(xué)改革，加快專業(yè)辦學(xué)條件建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新特色發(fā)展之路，以培養(yǎng)具備綜合職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)能力為主線、服務(wù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力為核心的合格專業(yè)技術(shù)人才。青年教師往往重理論、輕實(shí)踐，沒(méi)有將應(yīng)用型貫穿教學(xué)中。對(duì)于有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n程設(shè)置上構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，專門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。導(dǎo)師應(yīng)與青年導(dǎo)師共同備課，充分的備課才能理清教學(xué)思路，在課堂上表現(xiàn)游刃有余，通過(guò)對(duì)所教授課程課本內(nèi)容的熟悉，對(duì)所教授學(xué)生的目前學(xué)情把握準(zhǔn)確，導(dǎo)師與青年教師互相聽(tīng)課，在觀摩和學(xué)習(xí)時(shí)，青年教師需要注意：（1）保持自然、放松的儀態(tài)、儀表，觀察導(dǎo)師的教學(xué)姿態(tài)、表達(dá)方式，教學(xué)手勢(shì)要規(guī)范和適度。（2）板書(shū)，板書(shū)要整潔、規(guī)范。青年教師在學(xué)校中沒(méi)有板書(shū)書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，往往在板書(shū)中出現(xiàn)歪斜、字過(guò)小看不清楚，如有必要需要課下加強(qiáng)練習(xí)。（3）語(yǔ)言，語(yǔ)言需要專業(yè)、流暢，不要使用口頭語(yǔ)。語(yǔ)言要注重邏輯，將課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)很好地融入，將實(shí)際應(yīng)用貫穿其中。導(dǎo)師聽(tīng)青年教師的課程能夠快速、準(zhǔn)確地指出青年教師在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正與提升。還要幫助青年教師設(shè)計(jì)課程教案、講稿以及PPT課件，在制作過(guò)程中，青年教師可以學(xué)習(xí)如何將課程的重難點(diǎn)融入課堂中，掌握講課的技巧，有條不紊地提升青年教師的教學(xué)技能水平。

另一方面，青年教師多數(shù)教學(xué)任務(wù)較重，承擔(dān)的課程多為新課程，在教學(xué)中處于備課焦慮，只追求完成教學(xué)任務(wù)而輕視教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)給予青年教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其參加課程相關(guān)的培訓(xùn)交流，降低其教學(xué)壓力，同時(shí)也可提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）科研能力

在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，青年教師還承擔(dān)著科研任務(wù)，學(xué)校設(shè)有校級(jí)青年項(xiàng)目給青年教師提供科研的平臺(tái)起點(diǎn)，由于缺乏項(xiàng)目申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師望而卻步。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及學(xué)科競(jìng)賽中出現(xiàn)不知道如何組建團(tuán)隊(duì)、如何帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、如何開(kāi)展項(xiàng)目等一系列問(wèn)題。導(dǎo)師可結(jié)合青年教師的知識(shí)儲(chǔ)備與興趣點(diǎn)幫助青年教師找到研究方向，把握社會(huì)熱點(diǎn)，寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的文章。指導(dǎo)青年教師申報(bào)書(shū)的書(shū)寫(xiě)，帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，輔助青年教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

積極鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)與企業(yè)合作，深入企業(yè)中，了解企業(yè)最新的行業(yè)需求，可以將自己的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，帶到課堂上，這對(duì)于應(yīng)用型本科院校尤其重要。

鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)青年教師參加學(xué)術(shù)交流，學(xué)院應(yīng)給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，通過(guò)會(huì)議了解本學(xué)科最新的發(fā)展以及前沿動(dòng)態(tài)，拓寬青年教師的視野，提供科研思路。

導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的職稱評(píng)審條例，對(duì)于條例里的科研要求對(duì)青年教師進(jìn)行詳細(xì)解讀，并耐心地為其制定階段性科研目標(biāo)，激發(fā)其上進(jìn)心，幫助青年教師在當(dāng)前學(xué)校政策要求下可以順利晉升。

三、“導(dǎo)師制”實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一）思想重視

青年教師導(dǎo)師制不是一朝一夕就能夠完成的，這里面有一些教學(xué)科研應(yīng)用等一系列自己的規(guī)律，我們要尊重客觀規(guī)律。首先，我們要在思想上重視青年教師，重視青年教師導(dǎo)師制，充分認(rèn)識(shí)到青年教師導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)校未來(lái)建設(shè)與發(fā)展的重要性。

（二）導(dǎo)師選取

導(dǎo)師選取是否合適是決定青年教師導(dǎo)師制能否順利實(shí)施的首要條件，因此，學(xué)校應(yīng)高度重視導(dǎo)師的選取，青年教師導(dǎo)師應(yīng)選擇德才兼?zhèn)?，有良好的職業(yè)道德、正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)師應(yīng)該有高度的責(zé)任感以及對(duì)于青年教師培養(yǎng)的高度熱情，始終保持認(rèn)真和求真的正確姿態(tài)，對(duì)于青年教師身上的問(wèn)題，要勇于指出并給予修正意見(jiàn)。在青年教師對(duì)于教學(xué)、科研等方面遇到困難無(wú)法解決時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)了解具體的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的仔細(xì)分析真正解決青年教師的絆腳石，并引申出該問(wèn)題可能引發(fā)的一系列問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（三）實(shí)際執(zhí)行性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)導(dǎo)師制高度重視，在形成對(duì)應(yīng)文件后需做出具體的指導(dǎo)、培育計(jì)劃。導(dǎo)師的雙向選擇很重要，如果能夠充分實(shí)施導(dǎo)師制，不僅能夠快速提升青年教師的各方面水平，也可以促進(jìn)導(dǎo)師自身發(fā)展。培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)以兩個(gè)學(xué)期到四個(gè)學(xué)期為宜，如果在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師與青年教師研究方向不一致、溝通困難等情況，應(yīng)允許青年導(dǎo)師提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)審批后可更換導(dǎo)師，讓導(dǎo)師制真正執(zhí)行起來(lái)。

（四）監(jiān)督機(jī)制

由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成監(jiān)督小組，對(duì)于導(dǎo)師和青年教師同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)師應(yīng)保證完成計(jì)劃中列出的指導(dǎo)任務(wù)，對(duì)于青年教師的疑問(wèn)應(yīng)給予及時(shí)解答，青年教師應(yīng)聽(tīng)從、尊重導(dǎo)師意見(jiàn)，并按照導(dǎo)師意見(jiàn)認(rèn)真執(zhí)行[4]。導(dǎo)師自身也具有教學(xué)和科研任務(wù)，對(duì)于青年教師無(wú)暇顧及。青年教師主動(dòng)性較差，對(duì)于導(dǎo)師有距離感，不愿意求助等問(wèn)題是青年教師導(dǎo)師制不能高效實(shí)施的主要原因。監(jiān)督小組的監(jiān)督工作能夠有效促進(jìn)導(dǎo)師與青年教師溝通次數(shù)的增加以及溝通質(zhì)量的提高。導(dǎo)師與青年教師每次的正式交流溝通應(yīng)形成文字記錄，作為后期考核的依據(jù)。

（五）激勵(lì)機(jī)制

適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制是確保青年教師導(dǎo)師制持續(xù)執(zhí)行的保障。對(duì)于完成較好的導(dǎo)師與青年教師組應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而很好地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師與青年教師的積極性。對(duì)于導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，青年教師身上的教學(xué)熱情以及思維的創(chuàng)新性同樣是值得學(xué)習(xí)的。

（六）成果檢驗(yàn)

為了保證導(dǎo)師制的完成質(zhì)量，需要在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中定期進(jìn)行考核，貫穿整個(gè)實(shí)施過(guò)程，通過(guò)青年教師課堂教案、PPT課件制作能力以及現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、統(tǒng)計(jì)青年教師的科研成果等方式進(jìn)行考核。將評(píng)定結(jié)果整理后作為對(duì)導(dǎo)師和青年導(dǎo)師的評(píng)定依據(jù)。

對(duì)于青年教師日益增多的應(yīng)用型本科院校，青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施迫在眉睫，師德師風(fēng)、教學(xué)能力、科研能力的提高可以幫助青年教師更好地適應(yīng)教師角色，青年教師的發(fā)展對(duì)于學(xué)校的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平提高的重要保證。

總而言之，青年教師是學(xué)校工作的新鮮血液，是學(xué)校工作的重中之重。能夠通過(guò)青年教師的導(dǎo)師制，把控導(dǎo)師選取、實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和成功檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)青年教師從事教學(xué)科研應(yīng)用等工作，避免青年教師的人才流失，不斷激發(fā)青年教師的動(dòng)力，有著積極的促進(jìn)作用。如果施行青年教師導(dǎo)師制中存在一些問(wèn)題，我們要分析問(wèn)題原因，不斷改進(jìn)實(shí)施機(jī)制，促進(jìn)青年導(dǎo)師的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅