信息技術(shù)背景下情感教學在小學數(shù)學教學中的實施策略探析

王曉紅

【摘要】? ? 教育心理學表明，在人們的心理活動中，人們的心理活動呈現(xiàn)出一個統(tǒng)一的整體。在數(shù)學教育方面，學生的情感過程是認知過程和意志過程之間的橋梁和紐帶。在當前互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的背景下，小學數(shù)學教育中，老師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息因素，將信息技術(shù)方式融入在情感教育中。學生調(diào)節(jié)和誘導的情感過程是進一步深化學生認知過程、形成學生意志過程的關鍵，也是老師提高學生整體素質(zhì)和課堂素質(zhì)教育的關鍵。

【關鍵詞】? ? 數(shù)學教學? ? 情感教育? ? 小學數(shù)學

引言：

在教學實踐中，相信每個老師都根據(jù)不同的情況提出了不同的情感教學方法，但很多都折戟沉沙。因此如何借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學生自身情況創(chuàng)造性地開展情感教學，也成為小學數(shù)學老師需要不斷探究不斷實踐的一個長期問題。

一、信息技術(shù)背景下情感教育的教育功能

“教學的藝術(shù)是讓學生喜歡你教的東西”只有情感豐富充沛，老師才能讓學生感到感動和敏感。因為只有當一個學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛他的老師時，他才能相信老師，然后以一種快樂享受的心態(tài)接受老師的教育。此外，老師對學生的情感教育可以創(chuàng)造一個和諧的教育環(huán)境，不僅在實際課堂中，還要在互聯(lián)網(wǎng)線上平臺上，讓學生在熱愛數(shù)學的同時感受到老師的親切、理解、期望和快樂。

1.1信息技術(shù)背景下老師要有親和力

親和力是學生對老師的一種依戀性的情感具現(xiàn)。老師在教學中中的親和力會從老師的表達和話語中啟發(fā)學生進行學習。老師對于學生的親切感就像一聲聲加油，可以鼓勵學生自然向?qū)W習的圣地挺進。數(shù)學知識帶有親和力會使學生逐漸地被數(shù)學所吸引，因此在信息技術(shù)背景下，教師要借用多媒體設備展示知識的魅力，引導學生在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生強烈的求知欲。老師對學生的親和力總是包含著教育學生的內(nèi)容，總是傾向于教育的要求，這是老師對學生的愛的表現(xiàn)，不同于父母的愛，具有濃厚的教育色彩。

1.2信息技術(shù)背景下老師要有同理心

同理心是師生之間平等交流帶來的情感體現(xiàn)。數(shù)學的特征是科學、抽象、嚴謹和變化，這正是學習較為吃力的學生在學習新知識難以翻越的大山。在學習數(shù)學的過程中，這些學生有時會感到非常無助，并且在同一問題上重復性犯錯。這時，老師應該肯定他們的努力和理解他們的困難，并關心幫助他們渡過一切難關。信息技術(shù)背景下，老師不僅可以通過日常生活中觀察，還可以多關注網(wǎng)絡上這個年齡段孩子們感興趣的熱點，從而掌握這些學生在日常學習中的特點、愿望和需求。因為老師的理解會導致進一步的心理共鳴，促進師生之間的關系向著平等和諧轉(zhuǎn)變。幫助師生成為好朋友。

1.3信息技術(shù)背景下老師要有期待感

老師的期待感，意味著對學生發(fā)展無限可能性的期望。這意味著老師在相信著學生自己的力量，相信學生每一點進步的可能性，并注重每個學生在學習生活中展現(xiàn)各種優(yōu)秀的表現(xiàn)。在一定程度上，老師的期望會帶給學生很大的鼓勵和滿足感，讓學生能夠滿懷信心地投身于數(shù)學的學習，從老師的期望中獲得克服數(shù)學困難的勇氣和翻越障礙的力量。老師的期望比他們父母“望子成龍，望女成鳳”的壓力指向，更加的為學生未來計之甚遠。

1.4信息技術(shù)背景下老師要寓教于樂

子曰：“好學而不如樂學。親其師，信其道?！比绻蠋熀蛯W生能夠以平等愉快的同位視角進行溝通交流，那么老師在促進學生教育，掌握學生學習進度上就能更加清晰準確。心理學家研究表明，學生以愉快的心情進行學習，可以在一定程度上增加思維的頻率，提高學習效率。信息技術(shù)背景下老師不僅可以通過語言、表情和行動來為學生傳道授業(yè)解惑，還可以在線上平臺中，上傳更多知識點內(nèi)容，用吸引人的形式，為學生在學習上遇到的難點重點提供診斷和解決方案，共享問題解決后成功的喜悅。那么老師和學生都能獲得心理上的成就感與滿足感，同時也讓學生對于學習數(shù)學知識有了更大的信心和動力。

二、信息技術(shù)背景下影響日常教學的情感因素

情感障礙有一定的特殊性，而情感障礙將在一定程度上，導致素質(zhì)教育無法順利實施，并且影響學生數(shù)學成績的提高。破壞師生間的良性的互動交流，不利于學生心理健康發(fā)展。

2.1老師對學生要求過高

信息技術(shù)背景下，一部分教師會覺得學生理應掌握一些知識點，因為會有更多的學習資料供學生提前學習，教師對學生的高要求脫離了學生學習發(fā)展規(guī)律。在數(shù)學教育中，由于對所有學生的教育認知不足，教育理念較為落后，教師們經(jīng)常以升學或成績分數(shù)標準等嚴格要求低年級的學生進行“苦行僧式學習”。另外，數(shù)學教學長期脫離學生現(xiàn)實的需求，學生心理負擔進一步加重，學生和老師之間的矛盾不斷發(fā)生，學習熱情進一步降低，學生陷入被動消極情緒中導致學習又苦又累，導致學生對于數(shù)學產(chǎn)生恐懼厭惡，最終由于放棄學習數(shù)學，任由成績嚴重下降。

2.2信息技術(shù)背景下老師對于學生要求過嚴

“嚴師出高徒”是延續(xù)了幾千年的中國人傳統(tǒng)教學理念，而很多現(xiàn)代老師，也把這句話奉為圭臬，因此大多數(shù)老師經(jīng)常以冷淡的話語和嚴肅的面孔出現(xiàn)在學生面前，來追求嚴師的表面效果。他們可以給學生學業(yè)評價99分就不會給100分。如果他們能批評學生的學習態(tài)度，他們就不會稱贊學生。這部分老師還以“阻止驕傲的增長?！边@種理由來為自己的這種惡劣行為進行開脫。這部分教師往往輕視學生期待心理、表達欲望心理、成功感心理、和要求師生平等溝通心理，而對學生勤奮和努力學習的表現(xiàn)，采取漠視態(tài)度，這導致了小學生門在數(shù)學學習中不能得到精神上的滿足，不能在享受成功的喜悅。

信息技術(shù)背景下，學生能夠獲取到更多社會生活中發(fā)生的事件，通過網(wǎng)絡，他們會看到其他學校的教師是如何與學生相處，如何讓開展學習活動的，如果讓學生們經(jīng)常在批評和指責中學習和生活，被動地消耗學生的學習熱情，通過對比，打擊學生的積極學習欲望。隨著時間的流逝，老師和學生之間的距離變得更大了。老師在情感上的漠視和行動上的打壓不可避免地會使學生陷入自我厭倦的情緒狀態(tài)。導致學生心理出現(xiàn)問題，從而讓學生產(chǎn)生厭學心理，抗拒數(shù)學的學習。

2.3信息技術(shù)背景下老師的教育方式死板

信息技術(shù)背景下，有些老師的教學方法沒有跟上發(fā)展趨勢，過于死板不夠靈活，不能根據(jù)學生需要制定數(shù)學教學內(nèi)容，更不會因為學生性格差異而積極變通自己的教學方式，很少使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學，不能讓學生在愉快的環(huán)境中學習數(shù)學。最近幾年，小學開始流行頻繁的階段性考試。在素質(zhì)教育的背景下，部分小學老師依然以考試和分數(shù)作為考核學生綜合素質(zhì)的標準。以分數(shù)論英雄的現(xiàn)象，嚴重阻礙了教師和學生之間的情感交流。每三天進行一次測驗，每周進行一次周考，每月進行大月考，還要期中期末，突擊測驗等，對每一次考試結(jié)果以分數(shù)排名，公開張貼，對差生公開批評。這種教學理念，長期以來傷害了學生的感情。每當某個學生考試成績突出的時候，老師就武斷的認為學生是好學生，是一個未來前途不可限量的學生，而成績不好的那些學生則在老師的長期批評下，沒有面子，失去了希望。對所有的考試都相當抗拒，因此，他們無法面對同學、老師、家長。導致后進生們膽小自卑的心理，甚至過度的考試嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展。

三、信息技術(shù)背景下正確實施情感教學的方法

3.1信息技術(shù)背景下老師要根據(jù)學生自身因材施教

從所有學生角度進行教育，意味著老師要采取適應性教學方法，因材施教。也就是說，老師要以“學生為本”根據(jù)學生的自身特點，制定每一個學生的教學計劃、教學目標。這無疑是加大了老師的工作量，但這也正是學生的心理要求，因此每一位數(shù)學老師，都應該重視信息技術(shù)的重要性，關注網(wǎng)絡信息的潮流，抱著教書育人的崇高理念，以耐心，愛心教育每一個學生，不放棄每一個學生，從而通過師生的共同努力，讓學生的數(shù)學能力和身心發(fā)展，綜合素質(zhì)，得到全面提升。

3.2信息技術(shù)背景下注重學生數(shù)學思維培養(yǎng)

據(jù)研究表明，每個人都有研究和探索的潛在心理需要。因此，在教學中，老師要有意識地向?qū)W生提出，以“為什么”和“如何做”來激發(fā)學生的好奇心和興趣，這樣學生就可以得到數(shù)學思維的鍛煉，不斷提高學習能力和數(shù)學思考邏輯。此外，教師還應充分利用信技術(shù)手段，注意形象思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在課堂上，利用多媒體設備，形象的展示課程元素，引導學生獨立探索和研究具體數(shù)學問題，進一步了解數(shù)學思維的運行規(guī)律和解題方法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，讓學生得到思維的嚴謹性和靈活性等素質(zhì)的提升。

現(xiàn)階段小學數(shù)學的學習目標，對學生來說重要的是在問題解決前仔細觀察，找出數(shù)學問題的結(jié)構(gòu)特征或內(nèi)在規(guī)律，從而得到解決問題的捷徑與規(guī)律。教學沒有固定的方法而，每一個老師教育的目的不是教學而是育人。因此培養(yǎng)學生的思維能力就是“授人以漁”。因此老師們要樹立正確的教育思想和觀念，重視知識的傳授、學習方法培養(yǎng)、思維養(yǎng)成。通過對學生全面能力的塑造，來引導學生對于學習數(shù)學的積極性主動性，培養(yǎng)學生擁有正確的數(shù)學思維，更好的讓學生們擁有良好綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)背景下在小學數(shù)學教學中堅持實施情感教學，是素新課改理念下質(zhì)教育的需要，更是新時代小學數(shù)學老師的職責所在，也是了解學生心理需求的必行之路。情感教學也應該成為新時代小學數(shù)學老師的在教學中的首選教育方法。

參? 考? 文? 獻

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[3]黃莉.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學課堂情感教學初探[J].海峽科學，2019（07）：92-94.