互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中歷史教學(xué)分析

崔興國(guó)

【摘要】? ? 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技日漸成熟，并被廣泛運(yùn)用于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，教育行業(yè)在教學(xué)模式、教育理念、教學(xué)方法等方面都做出了相應(yīng)的改變，越來(lái)越多的學(xué)校將互聯(lián)網(wǎng)科技引入日常教育當(dāng)中，讓教學(xué)形式和教學(xué)方法更加的多元化。歷史課程是高中教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)中國(guó)歷史發(fā)展和傳統(tǒng)文化的重要途徑，但是一直以來(lái)歷史教學(xué)都沒(méi)有引起相關(guān)部門(mén)的重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量偏低，效果也很不理想，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的和高中歷史教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要闡述了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景和現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 高中歷史教學(xué)? ? 積極影響? ? 提升途徑

引言：

高中歷史課程本身內(nèi)容比較困難，也較為復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的歷史課程也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至反感學(xué)習(xí)歷史課程，而歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容又極其單一，教育形式呆板，諸多因素導(dǎo)致目前的高中歷史工作收效甚微，無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)，也不能解決教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，更重要的是無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)方法的弊端越來(lái)越突出，極大地阻礙了教學(xué)工作的開(kāi)展，如何提高高中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理的完成教學(xué)計(jì)劃，是目前大多數(shù)高中學(xué)校教師面對(duì)的一大難題，而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的運(yùn)用到高中歷史教學(xué)過(guò)程中，也是一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的基本內(nèi)涵

2012年11月14日，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于洋在2012年易觀第五屆移動(dòng)博覽會(huì)上發(fā)表《互聯(lián)網(wǎng)+》為主體的演講，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，這也是我國(guó)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。他認(rèn)為“這個(gè)世界上所有的傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變，未人類(lèi)未來(lái)的生活是希望在多屏的環(huán)境中隨時(shí)隨地用到，而這一服務(wù)會(huì)以一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的公式存在?！边@一概念的提出，對(duì)我國(guó)的教育行業(yè)也產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，教育行業(yè)需要更多的與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，對(duì)教學(xué)形式、教育方法等做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的各種優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)更加智能化、高效性、自主性的發(fā)展，而這也為目前處于困境的高中歷史課堂教學(xué)提供了更加明確的改革方向，對(duì)高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式單一，教學(xué)方式呆板

目前高中歷史教學(xué)仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂傳授歷史相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課之余做好相應(yīng)的課堂筆記，在課后完成歷史作業(yè)和教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式幾十年如一日，沒(méi)有任何的變化，而歷史知識(shí)本身比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致目前的高中生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)一知半解，僅僅只是為了考試得高分而死記硬背，沒(méi)有真正達(dá)到歷史教學(xué)讓學(xué)生擁有獲取歷史知識(shí)能力的目標(biāo)，而單一的教學(xué)模式和呆板的教學(xué)方式也難以讓學(xué)生真正理解歷史教育包含的各種思想和理論知識(shí)。

2.2課堂內(nèi)容缺乏拓展性

歷史課程本身是一門(mén)復(fù)雜且困難的學(xué)科，歷史的發(fā)展進(jìn)程也具有很強(qiáng)的連續(xù)性和貫穿性，所以在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要求師生有極強(qiáng)的歷史理論知識(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的延伸和拓展也有很高的要求，只有了解整個(gè)歷史發(fā)展的前因后果，才能真正全面的掌握相關(guān)歷史知識(shí)。而目前的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)還是放在課堂理論教學(xué)中，對(duì)于相關(guān)歷史的課前預(yù)習(xí)了解和課后的深入復(fù)習(xí)都相對(duì)缺乏，課程的拓展性不高，從而使得很多高中生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容比較模糊，不能前后關(guān)聯(lián)起來(lái)，成了“斷層式”的學(xué)習(xí)，而理論知識(shí)的不連貫也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性

歷史知識(shí)本身對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)都是很有吸引力的，它能夠讓人更多的了解過(guò)去發(fā)生的各種歷史事件，也能讓人學(xué)習(xí)自己未知領(lǐng)域的很多知識(shí)，很多高中生在課堂學(xué)習(xí)之前也是對(duì)歷史課程充滿(mǎn)期待。

然而實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)方式、教學(xué)模式的問(wèn)題，導(dǎo)致歷史課堂極度的枯燥無(wú)味，老師大多數(shù)都是照本宣科式的閱讀課文，而學(xué)生也是死記硬背的接收相關(guān)歷史知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性越來(lái)越低，甚至到了抗拒和厭煩的地步，可想而知，其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率也是不容樂(lè)觀的。

2.4重理輕文思想導(dǎo)致歷史課程地位尷尬

中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一直以來(lái)都是存在著重理輕文的思想，對(duì)于物理、化學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的理科更加重視，而對(duì)于歷史、政治等文科類(lèi)學(xué)科關(guān)注度則相對(duì)較低，在教學(xué)過(guò)程中歷史課程課時(shí)的安排也較少，而且普遍認(rèn)為歷史就是死記硬背就行了，這些錯(cuò)誤的思想和思維模式導(dǎo)致目前高中歷史課程在正常的教學(xué)過(guò)程中處于一個(gè)非常尷尬的地位，極大的阻礙了高中生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、互聯(lián)網(wǎng)+融入高中歷史教學(xué)的意義

3.1讓歷史課程更加的淺顯易懂

高中歷史課程是高中所有學(xué)科中極其困難的一門(mén)學(xué)科，它有龐大的歷史時(shí)間線和相關(guān)的歷史事件的前因后果，并且歷史前后的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，而且很多知識(shí)都是學(xué)生必須掌握的，這對(duì)于高中生的歷史課程學(xué)習(xí)增加很大的壓力和負(fù)擔(dān)，這也是目前高中歷史教學(xué)的一大難題。而基于互聯(lián)網(wǎng)+的歷史課程學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史的時(shí)間線有更加清晰的了解，對(duì)于前后關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)也有明確的認(rèn)知，從而讓歷史知識(shí)學(xué)習(xí)變的更加通俗易懂。

3.2增加歷史課程的生動(dòng)性和靈活性

傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)大都是以枯燥的課本知識(shí)為主，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生也不能很好的了解整個(gè)歷史發(fā)展的前因后果，歷史知識(shí)出現(xiàn)斷層，從而影響了對(duì)于歷史知識(shí)連貫性的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率也很不理想。而互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)途徑開(kāi)展歷史知識(shí)課堂學(xué)習(xí)，例如通過(guò)短視頻、圖片、影視劇等方式將課堂相關(guān)歷史知識(shí)展示給學(xué)生，不僅是歷史課堂學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)靈活，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的深刻記憶和理解。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

4.1改變了教師和學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思想

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育重理輕文思想和陳舊教學(xué)理念的影響，高中歷史課程一直處于尷尬的地位，沒(méi)有引起足夠的重視，而單一的教學(xué)模式、枯燥的教學(xué)方式等不僅影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的歷史教學(xué)讓學(xué)校和老師重新認(rèn)識(shí)到歷史課程的重要性，也在很大程度上改變他們固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念，讓他們將更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中。

4.2讓歷史課堂氛圍更加的生動(dòng)

高中歷史課程本身內(nèi)容極其復(fù)雜，內(nèi)容也極其廣泛，學(xué)習(xí)難度很大，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒和反感心理，而老師在課堂上也是填鴨式的灌輸相關(guān)知識(shí)，或者照本宣科的閱讀課文，課堂氣氛死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。而基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中歷史教學(xué)能夠通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)的工具、媒介和技術(shù)等，將歷史知識(shí)更加生動(dòng)、立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，讓歷史課堂更加的生動(dòng)。

4.3提升了歷史教學(xué)質(zhì)量和效率

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式和教學(xué)模式讓本應(yīng)生機(jī)勃勃的歷史課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致高中生對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和積極性，從而也嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)+和高中歷史教學(xué)的融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種途徑讓高中生對(duì)歷史的前后發(fā)展有了更加明確的學(xué)習(xí)，也在腦袋里面有了更加立體的知識(shí)網(wǎng)，從提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終也提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升高中歷史教學(xué)效率的途徑

5.1利用互聯(lián)網(wǎng)資源完善課堂知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，高中歷史老師大多都是按照歷史教材或教程安排來(lái)開(kāi)展歷史知識(shí)的課堂教學(xué)工作，而對(duì)于相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)和課外內(nèi)容很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏深度，對(duì)于前后歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性也缺乏了解，學(xué)校效率低下。而互聯(lián)網(wǎng)+跟高中歷史教學(xué)的融合，能夠讓課堂教學(xué)更加的靈活，互聯(lián)網(wǎng)上海量的資源和歷史知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)于各種歷史知識(shí)有更加深入的了解，也是對(duì)課堂有限知識(shí)的延伸和拓展，既完善了課堂知識(shí)，也提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性。

5.2利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)強(qiáng)化歷史重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

高職歷史課程內(nèi)容繁多，極其復(fù)雜，尤其是歷史重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是所有高中生最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中生都是采用的死記硬背式的方法來(lái)強(qiáng)化歷史重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，老師在進(jìn)行歷史重難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體教學(xué)將這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)以圖片、短視頻、小電影、微課等各種方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)加深對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。

5.3利用互聯(lián)網(wǎng)工具激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高職歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)和課外知識(shí)拓展的時(shí)候要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各種先進(jìn)工具，例如釘釘、QQ、微信等平臺(tái)，開(kāi)展小型的討論會(huì)，以聊天的方式讓學(xué)生對(duì)于各種歷史事件發(fā)表自己的看法，例如“鄭和下西洋所選擇的路線在目前看來(lái)是否合理？”“成吉思汗當(dāng)初帶領(lǐng)蒙古鐵騎為什么打到歐洲又回來(lái)了？”“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸到底是在無(wú)意之舉還是當(dāng)時(shí)的技術(shù)原因”等等，以各種各樣新鮮有趣的討論方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這一過(guò)程中潛移默化的就加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的深入了解。

5.4利用“線上+線下”混合式教學(xué)增加歷史課堂的趣味性和生動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了如今“線上+線下”混合式教學(xué)的廣泛運(yùn)用，高中歷史課程在教學(xué)過(guò)程中也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在進(jìn)行線下課堂教學(xué)的同時(shí)，在線上開(kāi)展各種各樣的教學(xué)和知識(shí)面的拓展延伸，利用混合式教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)增加高中歷史課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生以更加輕松愉快的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，從而也提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等做出相應(yīng)的改變，并在歷史教學(xué)工作中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)、工具、資源等，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和變革，讓高中歷史課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)、靈活、多樣化，提高高中生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而最終提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]劉均.信息技術(shù)背景下高中歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（04）：178-179.

[2]李丹.立足泰微課教學(xué)形式，讓高中歷史課堂充滿(mǎn)魅力[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（03）：199.

[3]曹彥紅.多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技資訊，2020，18（34）：90-92.

[4]吳宛儒.微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（10）：26-27.