線上陪練平臺在兒童鋼琴教學中的發(fā)展及應用

摘要：鋼琴藝術(shù)已有300多年的歷史，其一直被公認為是高雅藝術(shù)的代表。傳統(tǒng)的鋼琴教育是老師與學生1對1教學，在學生練習鋼琴的過程中，學生對陪練老師的需求量是特別大的，但是由于時間和空間的制約無法實現(xiàn)學生每一次的練琴過程都有老師的指導。而隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及信息化時代步伐的加快，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念對所有行業(yè)都產(chǎn)生了深遠的影響。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)就是行業(yè)利用先進的信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)廣泛融入該行業(yè)原有的運營模式中，孵化出新型產(chǎn)業(yè)鏈。于是“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”這一概念開始孕育出來。近幾年來，我國由“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”這一創(chuàng)新模式延伸出的鋼琴智能產(chǎn)品層出不窮，其中“VIP陪練”以及“于斯陪練”等線上陪練平臺正是在傳統(tǒng)鋼琴教育模式與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛融合下誕生的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品一經(jīng)推出便受到家長、學生以及老師的好評。而在今年由于新型肺炎疫情的影響，許多鋼琴教育機構(gòu)紛紛采取線上教學模式，以保證學生在疫情期間可以得到老師充分的指導。同時由于武漢封城，對于選擇鋼琴作為考試科目的武漢藝考生來說，在這段時間沒有鋼琴老師的指導將會對他們的考試造成影響。因此以于斯陪練為首的線上陪練平臺開放了免費課程給武漢藝考生以及熱愛鋼琴學習的人。這樣可以使藝考學生等人在足不出戶的情況下就能接受專業(yè)鋼琴老師的在線輔導。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”在未來鋼琴教育行業(yè)擁有十分廣闊的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”;線上陪練平臺;兒童鋼琴教育

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）13-0-02

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在鋼琴教育中出現(xiàn)的必要性

1.1 傳統(tǒng)鋼琴教育模式的優(yōu)勢及潛在問題

由于受傳統(tǒng)教育思想和教學模式的影響，鋼琴教學長期以來都是以1對1的教育模式為主的。傳統(tǒng)鋼琴教育模式[1]具有直觀性和針對性。在課堂上，鋼琴老師可以在學生演奏過程中及時指出學生的指法和演奏方式問題，準確辨別學生彈奏的音色，把握學生的觸鍵、強弱、風格等問題，便于老師及時掌握學生的演奏以及踏板的使用情況，且可以較好地把握課程走向，確保學生在學習過程中足夠?qū)Ｐ呐c認真。同時老師可以根據(jù)每個學生演奏過程中的手指基本情況、演奏特點等制定合理的教學方案，以此達到因材施教的目的。鋼琴教育往往并不只是把一首曲子彈得音色音準毫無差錯，更多是對音樂本身情感的理解以及表達。老師在與學生的相處中，往往會潛移默化地影響學生，引導他們在演奏過程中體悟鋼琴作品的情感表達，提升學生的演奏能力，這對于培養(yǎng)鋼琴人才有極大的推動作用。

但是學生在課下練琴時對鋼琴陪練老師的需求量非常大。在中國，學生的教育仍然是以文化教育為主，留給他們學習鋼琴的時間所剩無幾。因此他們會選擇一周上1～2節(jié)鋼琴課，剩下的鋼琴練習往往獨自在家完成。由于鋼琴老師通常不可能只教授一名學生，因此老師無法在每一個學生的每一次練習過程中都從旁指導。而對于鋼琴練習來說，要想事半功倍，往往都需要老師在學生的每一次練習過程給予指導，及時指出學生指法等演奏技巧上的問題，以便學生及時改正。在鋼琴學習中，學生通常是去鋼琴教育機構(gòu)進行學習。由于空間的制約，學生和老師課前往往需要花費大量時間、精力，造成極大的不便。部分鋼琴教育機構(gòu)并不能給學生提供優(yōu)質(zhì)教學資源，機構(gòu)老師素質(zhì)良莠不齊。優(yōu)質(zhì)的教學資源往往集中在各地的省會城市，其他地區(qū)的孩子由于時間、空間以及經(jīng)濟限制并不能享有同等教學資源。因此這極大地阻礙了鋼琴教育行業(yè)的發(fā)展。

1.2 多數(shù)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合是必然趨勢

在當下電子設備和網(wǎng)絡逐漸融入人們?nèi)粘Ｉ畹臅r代，學生常常攜帶手機、平板以及電腦進入我們的課堂。因此如何使傳統(tǒng)的鋼琴教育適應現(xiàn)代社會的變化是我們需要思考的問題。2015年，李克強總理首次將“互聯(lián)網(wǎng)+計劃”寫入政府報告中，提出推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。截至今日，越來越多與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的產(chǎn)業(yè)得到了二次發(fā)展。而鋼琴教學要想擺脫其傳統(tǒng)教學模式的困境也必須適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，跟上時代潮流。

2 陪練軟件在鋼琴教學中的應用

2.1 線上陪練平臺的優(yōu)勢

2.1.1 無時空限制

線上陪練平臺打破了傳統(tǒng)鋼琴教學模式時間和空間的限制[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+鋼琴”融匯了互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷、即時等優(yōu)點，減少了時間成本，也減少了交通成本。只要有鋼琴、平板、手機或電腦，就能隨時開始上課。而對于省會城市之外的孩子而言，由于打破了時空限制，也極大地豐富了他們的教學資源。

2.1.2 教師資源豐富

傳統(tǒng)的鋼琴教育機構(gòu)通常以多門樂器綜合教育為主，因此具有的鋼琴老師數(shù)量較少。同時學生和家長由于種種原因，選擇教師的主動權(quán)也非常低。由于打破了時空限制，線上陪練平臺可以集中眾多來自不同地區(qū)的專業(yè)鋼琴老師。豐富的教師資源會帶來風格各異的教學方法，學生可以根據(jù)自身條件和喜好選擇最適合自己的老師，同時也可以學到多種練琴方法。

2.1.3 教學資源共享

由于在傳統(tǒng)鋼琴教育模式中很多學生只能選擇一周上一節(jié)課，因此在長時間沒有老師指導的情況下，學生很容易把上一星期老師指出的指法錯誤忘掉，從而不能達到練習的目的。而通過線上陪練平臺上課，老師可以選擇把當堂課的教學視頻記錄下來分享到平臺上，這樣當學生練習時就算沒有老師的指導也可以通過反復觀看上一節(jié)課的視頻來糾正自己的錯誤。同時老師也可以根據(jù)分享的教學視頻來彼此交流教學經(jīng)驗，以達到互相進步的目的。

2.1.4 理論與實踐相結(jié)合

由于在傳統(tǒng)鋼琴教育模式中，往往是老師與學生共用一臺鋼琴，因此老師在講解過程中通常是以理論知識為主，而理論知識中一些比較晦澀難懂的地方并不能很好地通過演奏方式向同學展現(xiàn)。而通過線上陪練平臺可以實現(xiàn)老師和學生人手一臺鋼琴，老師可以在教學過程中將鋼琴教學的理論知識在琴鍵上直觀地表現(xiàn)出來。通過理論和實踐的結(jié)合可以極大地提高學生的興趣以提升學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力。

2.2 線上陪練平臺的局限

2.2.1 是否可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式上的零距離

線上教育平臺授課一般都是以視頻的方式為主。這樣老師可以及時糾正學生在彈奏鋼琴過程中的音準和音色的問題。但是由于視頻角度具有局限性，因此老師并不能夠很好地看清學生在彈奏過程中的指法以及彈奏是否用力等問題。同時老師也并不能看清楚學生是否專注于課堂或者在走神。因此可能存在老師并不能像傳統(tǒng)鋼琴教育模式一樣，很好地把控整堂課程的走向的問題。

2.2.2 隨意性

由于在大多數(shù)家庭中，鋼琴一般都擺放在客廳等比較寬敞的地方，而這些地方一般都有較大的人流量。因此在教學過程中難免會出現(xiàn)家長來回走動打掃衛(wèi)生或者家里出現(xiàn)客人等情況，而這些情況很容易分散學生及老師的注意力，影響教學質(zhì)量。

2.2.3 教師是否擁有足夠?qū)I(yè)的教育教學水平

線上陪練平臺一般都對外宣稱自己平臺下的老師具有專業(yè)的鋼琴教學知識以及豐富的教學經(jīng)驗。事實上線上陪練平臺招收的老師大多是在校本科學生以及研究生，許多經(jīng)驗豐富的老師往往沒有時間和精力去線上平臺授課。同時部分線上陪練平臺在招收老師時可能更側(cè)重老師在彈奏鋼琴時音色音準的水平，而對于老師其他的專業(yè)性要求可能沒有線下平臺那么嚴格。因此很容易出現(xiàn)線上陪練平臺教師水平良莠不齊的現(xiàn)象。

2.2.4 網(wǎng)絡傳輸技術(shù)的限制

從網(wǎng)絡技術(shù)的角度講，遠程音樂教學尤其是表演類藝術(shù)的傳授將受到網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡傳輸技術(shù)不成熟等的制約[3]?？陀^來講，互聯(lián)網(wǎng)的聲音傳輸技術(shù)并不能夠達到現(xiàn)場演奏展現(xiàn)出的返真程度。因此，技術(shù)和設備都不能完全滿足鋼琴教學中的即時性需求。故而建立在互聯(lián)網(wǎng)上的遠程鋼琴教育遠遠沒能實現(xiàn)遠程教育的目的。

2.2.5 不可控因素

雖然當前網(wǎng)絡科技發(fā)達，但是仍然無法實現(xiàn)視頻通話的實時性傳輸，甚至可能在上課過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓、網(wǎng)絡延遲等現(xiàn)象。同時由于兒童愛玩鬧的天性，因此在視頻授課時老師很難控制學生的一些小動作，甚至如果出現(xiàn)學生拒絕上課的情況，老師也沒有辦法及時處理。

2.3 是否有解決辦法

2.3.1 優(yōu)化教師資源

線上陪練平臺在招收老師時，應該讓老師提供學位證書以及其在鋼琴比賽中獲得的榮譽證書，同時平臺應該向?qū)W生和家長提供較為詳細的老師簡介。線上平臺應該嚴格提高所招收老師的水平及質(zhì)量，同時陪練老師應該嚴格按照主課老師的教學內(nèi)容和進度進行授課。

2.3.2 重視視頻授課

很多家長缺乏對視頻授課的重視，因此在視頻授課時往往不能給孩子提供一個安靜的學習環(huán)境，這會極大地降低孩子的學習效率。因此平臺應該與家長溝通，讓家長對視頻授課和線下1對1授課兩種模式一視同仁[4]。

2.3.3 規(guī)范教學模式

由于線上陪練平臺是近幾年我國出現(xiàn)的新興產(chǎn)物，因此是十分不成熟的。比起線下鋼琴教育機構(gòu)來說，其更應該規(guī)范陪練老師在陪練課程中的行為和方式。同時線上陪練平臺不應脫離傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，應該緊跟傳統(tǒng)鋼琴教育模式的步伐，適應傳統(tǒng)鋼琴教育模式的進度和節(jié)奏，以達到嚴格配合主科老師，提升學生鋼琴演奏技能，促進鋼琴教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的目的。

3 5G時代對線上陪練平臺的影響

從2019年7月23日中興通訊首款5G手機中興天機的推出到11月1日三大運營商將正式上線，中國逐漸進入“5G時代”。線上陪練平臺采用的教學方式是視頻教學，而現(xiàn)有的4G網(wǎng)絡下的線上陪練平臺的教學往往會被頻繁的網(wǎng)絡延遲、卡頓甚至是斷開連接干擾。而5G帶來的是超快的數(shù)據(jù)傳輸速度、超低的網(wǎng)絡延遲以及穩(wěn)定的信號連接，這將會極大地改善由于網(wǎng)絡不可控因素導致的課堂教學問題，讓學生獲得與線下1對1授課同等水平的鋼琴教學課堂。

同時5G的發(fā)展也孕育出另一種劃時代的技術(shù)——VR技術(shù)。雖然線上陪練平臺在一定程度上打破了學生與老師間的時空限制，但是其仍然具有局限性。鋼琴教學并不只是讓學生把一首曲子的音準和音色彈得沒有任何瑕疵，還要糾正學生的指法等演奏技巧，培養(yǎng)學生的樂感，陶冶學生的音樂素養(yǎng)和情操。指法等演奏技巧由于隔著屏幕，老師無法直觀感受到學生是否熟練掌握并能在每首曲子的演奏過程中都熟練運用;而樂感以及音樂素養(yǎng)又是很主觀的，老師無法通過言語就讓學生理解，而是要帶著學生一起去體會。這些僅僅依靠現(xiàn)有的視頻教學是無法實現(xiàn)的。通過構(gòu)建虛擬現(xiàn)實課堂可以實現(xiàn)線上1對1還原傳統(tǒng)鋼琴教育模式，老師可以給予學生全面的指導，而這種全新的教學模式也會激發(fā)學生的學習興趣。

4 結(jié)語

線上陪練平臺雖然具有獨特的優(yōu)勢，但是其教學目的更側(cè)重于指導學生彈會一首曲子，而無法培養(yǎng)學生獨立的思考能力，很容易導致學生在練琴過程中對陪練老師過于依賴。同時線上陪練平臺也無法對學生的演奏技巧、樂感、音樂素養(yǎng)進行良好指導，而鋼琴教學的目的并不單單是演奏好一首曲子，而是要用心感受這首曲子帶來的情感共鳴。這些僅僅依靠視頻教學是無法實現(xiàn)的。

筆者認為鋼琴教育既要立足于當下，又要緊跟未來步伐。鋼琴教育仍然需要以傳統(tǒng)鋼琴教育模式為主體，同時也讓線上陪練平臺這種新興教育模式參與進來，以達到豐富鋼琴教學方法，激發(fā)學生練琴興趣，拓寬學生練琴途徑的目的，從而實現(xiàn)鋼琴教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐帆.兒童鋼琴教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].大眾文藝，2010（18）：276.

[2] 崔躍芳.兒童鋼琴教育中存在的問題及其原因[J].藝術(shù)教育，2012（8）：87，102.

[3] 林俊.兒童鋼琴教育之我見[J].呂梁教育學院學報，2014，31（04）：117-119.

[4] 毛濱濱.應“端”而入：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在鋼琴教育中的運用研究[J].四川戲劇，2016（8）：164-166.

作者簡介：權(quán)鐳（1997—），女，安徽淮南人，碩士在讀，研究方向：音樂表演理論。