“以班級(jí)管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)課程思政全覆蓋育人功能”研究分析

馬瑾 周立新

摘要：開展“課程思政”全覆蓋育人功能是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立良好的思想品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德起到重要的作用。高校理應(yīng)把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。因此，加強(qiáng)“以班級(jí)管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)課程思政全覆蓋育人功能”研究分析，使其與“課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”齊頭并進(jìn)，能突顯“大思政”的教育理念。對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 課程思政 育人功能 成果及分析

一、課題研究中的主要內(nèi)容

（一）課題研究針對(duì)的問題

一是電大學(xué)員來自不同單位及工作崗位，集體觀念淡化等，針對(duì)這一特點(diǎn)，抓班級(jí)管理，傳播正能量，讓學(xué)員融入班集體，形成班級(jí)良好的班風(fēng)，這是首先應(yīng)該攻克的難題。二是電大學(xué)員畢業(yè)于不同學(xué)校，學(xué)歷層次差別大，學(xué)習(xí)信念脆弱等，針對(duì)這一突出問題，通過班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)員積極向上的堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)員學(xué)習(xí)在電大，工作在崗位，投身與中華民族偉大復(fù)興，這是急待解決的問題。三是電大學(xué)員對(duì)在電大學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)不到位、重視程度不夠、為難情緒較多等，這又需要從開學(xué)典禮、督學(xué)促學(xué)、考紀(jì)考風(fēng)教育等方面入手，做好立德樹人工作，班級(jí)管理、班級(jí)服務(wù)、班級(jí)育人工作，形成“大班會(huì)課格局”，使其與“課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”齊頭并進(jìn)，這是推進(jìn)課程思政全覆蓋育人功能時(shí)急需破解的難題。四是電大學(xué)員存在課外、線下課程思政教育教學(xué)漏洞、盲區(qū)，這就需要從班級(jí)管理入手，將管好班級(jí)作為課程思政的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開好“大班會(huì)課”，形成“大思政課”教育教學(xué)理念，這是強(qiáng)化課程思政全覆蓋育人功能方面不容忽視的機(jī)制問題。

（二）課題研究的目標(biāo)

一是將班級(jí)管理作為課程思政的重要組成部分。即強(qiáng)化并豐富班級(jí)管理內(nèi)涵，在將其已融入電大思政教育工作的基礎(chǔ)上，作為課程思政的重要組成部分；

二是形成“大班會(huì)課格局”，使其與“課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”齊頭并進(jìn)。即全方位做好班級(jí)管理、班級(jí)服務(wù)、班級(jí)育人工作，形成“大班會(huì)課格局”，使其與“課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”齊頭并進(jìn)，推進(jìn)課程思政全覆蓋育人功能；

三是樹立“大思政課”教育教學(xué)理念，建立課程思政全覆蓋育人的機(jī)制。即針對(duì)電大學(xué)員兼具電大學(xué)員隸屬于單位職工或社會(huì)閑散人員的多重身份、思想意識(shí)和道德水平高低不齊、學(xué)習(xí)信念和意志力搖擺不定、在整個(gè)電大學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常游離于學(xué)校之外等特點(diǎn)，通過堵塞課外、線下課程思政教育教學(xué)漏洞，清除盲區(qū)，開好“大班會(huì)課”，樹立“大思政課”教育教學(xué)理念，培養(yǎng)電大學(xué)員“聽黨話、感黨恩、跟黨走”堅(jiān)強(qiáng)政治品格，建立課程思政全覆蓋育人的機(jī)制。

二、研究中發(fā)現(xiàn)的的問題

（一）沒有形成大思政課教育理念

大部分教師認(rèn)為開放教育的班級(jí)管理主要為業(yè)務(wù)管理，例如課程學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、學(xué)生證的發(fā)放，教材發(fā)放等，班主任主要是幫助學(xué)生修完學(xué)分取得畢業(yè)證書，耐心細(xì)致的服務(wù)貫穿整個(gè)管理過程就可以，是以結(jié)果論成績(jī)。認(rèn)為思想政治教育與立德樹人是課任教師的事情，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的事。還有的教師認(rèn)為成人學(xué)生都來自各個(gè)單位，有單位進(jìn)行再教育，學(xué)校不需要再進(jìn)行思想政治教育。割裂學(xué)校與社會(huì)這個(gè)有機(jī)聯(lián)系的大系統(tǒng)。

（二）課程思政教育只存在于課堂之中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

個(gè)別教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)有專門的思政課程，已系統(tǒng)地向?qū)W生直接進(jìn)行價(jià)值觀的教育，有各專業(yè)課程與思政課齊頭并進(jìn)，不需要在班級(jí)管理中再體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容。沒有把班主任工作、班級(jí)管理工作作為課程思政的重要環(huán)節(jié)與課程思政同向同行。沒有打通課程思政教育教學(xué)最后一公里，做到無縫對(duì)接。忽略了全方位，全過程的育人環(huán)節(jié)，忽略了德育教育是班級(jí)管理的靈魂。

三、課題研究的成果及分析

依據(jù)該課題提出的背景，結(jié)合課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)以及存在的問題，通過課題研究，我們得出了以下結(jié)論及成果。

（一）班級(jí)管理是推進(jìn)課程思政的重要途徑之一

班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本組成部分，加強(qiáng)班級(jí)管理，充分發(fā)揮班級(jí)管理的功能，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人理念具有重要意義。一是重視班級(jí)日常管理，電大學(xué)員具有其自身的特征。通過班級(jí)日常管理增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，認(rèn)同感，同時(shí)在管理過程中落實(shí)《開放教育學(xué)生遵則》，《班級(jí)管理?xiàng)l例》等規(guī)章制度。班主任從情感入手引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些制度進(jìn)行認(rèn)同和遵守。二是重視班級(jí)教學(xué)管理。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高人的素質(zhì)的基本途徑，首先，樹立正確的教學(xué)管理思想。一切教學(xué)活動(dòng)總是受一定的教學(xué)思想支配和指導(dǎo)的，教師的教學(xué)思想是他們世界觀，人生觀，價(jià)值觀，教育觀的綜合體現(xiàn)，是在多年的教學(xué)和教學(xué)管理實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)前教學(xué)思想要適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，要增強(qiáng)德育教育，愛國(guó)教育。其次，建立并維護(hù)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。通過教學(xué)，教師把人類長(zhǎng)期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)傳播給學(xué)生，使他們成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。最后，開放教育班級(jí)管理過程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，班級(jí)管理的過程就是這四個(gè)環(huán)節(jié)的以思政教育為挈領(lǐng)循環(huán)推進(jìn)的過程。

（二）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，將班級(jí)管理作為課程思政的重要組成部分

開放教育班主任在班級(jí)管理中扮演著不同的角色，既是教育管理者，也是服務(wù)者，同時(shí)也承擔(dān)著協(xié)調(diào)者、陪伴者、朋友的角色。一是做好班主任對(duì)學(xué)生價(jià)值觀與信念的引導(dǎo)。班主任有計(jì)劃的在班級(jí)組織各種教育活動(dòng)，同時(shí)把教育理念通過日常班會(huì)，班干部會(huì)以及個(gè)別思想工作，進(jìn)行善惡是非的價(jià)值評(píng)價(jià)，這些工作讓學(xué)生在理性的知識(shí)學(xué)習(xí)之外，領(lǐng)悟到生活中感性存在的真善美，在不知不覺中提高了對(duì)真善美的價(jià)值判斷能力。同時(shí)開放教育班主任利用好開學(xué)典禮、入學(xué)儀式、節(jié)日慶典、網(wǎng)上釘釘大班會(huì)、全校師生一堂課等各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到精神洗禮。進(jìn)而能夠在思想上有所覺悟。二是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍工作。首先制定實(shí)施《昌吉廣播電視大學(xué)班主任管理辦法》，從多個(gè)維度對(duì)班主任的工作提出具體要求和考核辦法，同時(shí)制定班主任月考核細(xì)則。其次，班主任在開學(xué)典禮第一次主題班會(huì)時(shí)就深入班級(jí)，定點(diǎn)聯(lián)系班級(jí)；堅(jiān)持每學(xué)期召開班主任總結(jié)會(huì)。最后，定期召開班主任工作會(huì)議和學(xué)生班會(huì)，在會(huì)議中始終貫穿思想政治教育內(nèi)容，開展愛國(guó)主義教育、遵紀(jì)守法教育、班風(fēng)班紀(jì)教育活動(dòng)等。

（三）顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，做好督學(xué)、促學(xué)、服務(wù)工作

開放教育班級(jí)管理中要將顯性教育與隱性教育結(jié)合。把“四個(gè)相統(tǒng)一”落實(shí)到班級(jí)管理的具體工作中。開放教育班級(jí)管理的顯性課程教育即為專設(shè)的德育課程或者德育活動(dòng)，而隱性德育課教育以間接的、內(nèi)隱的、不明確的方式，作為內(nèi)化學(xué)生心理的中介，更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)施不自覺、無意識(shí)、潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的影響，它通過無處不在、無時(shí)不有的物質(zhì)情境，例如校園文化、各種儀式、教室布置、校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、行為、價(jià)值觀等身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

目前學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校樓道文化教育作用。教學(xué)樓打造“開放校史館”“黨建文化樓道”“思想政治教育樓道”，從中共一大圖片文字到十九大的內(nèi)容，由班主任引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)校樓道育人陣地。開展“書香電大文明伴我行”征集書畫作品評(píng)比活動(dòng)，打造社會(huì)實(shí)踐課堂教育基地。掛牌建立了21個(gè)愛國(guó)主義教育基地、民族團(tuán)結(jié)教育基地、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基地，黨建研學(xué)基地3個(gè)。

（四）樹立“大思政課”教育理念，形成“大班會(huì)課格局”，將全員育人、全過程育人、全方位育人理念落實(shí)到教育教學(xué)工作中

樹立“大思政課”教育教學(xué)理念，要充分考慮開放教育學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。強(qiáng)化社會(huì)和學(xué)校的全員育人思想，建立全方位，全過程育人環(huán)境。要徹底轉(zhuǎn)變思想政治教育只是思政理論課及思政教師的“專利“的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，自覺地樹立”大思想政治教育“的意識(shí)，即全體教師都是思想政治教育者。不論是學(xué)校行政人員還是教學(xué)管理人員，也不論是思想政治理論課的專職教師還是一般的專業(yè)課教師，都要樹立思想政治教育意識(shí)，善于在日常工作和課堂中滲透對(duì)學(xué)生的思想政治教育。故此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要發(fā)揮大思政課功能。全方位開展思政教育教學(xué)。鼓勵(lì)教師制作班會(huì)微課，以同專業(yè)同年級(jí)同上一堂課，確立從課堂到課外、從線上到線下、從學(xué)校到校外全方位思政育人機(jī)制。

通過對(duì)以班級(jí)管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)課程思政全覆蓋育人功能分析研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、積累了大量素材。在整個(gè)研究中，研究過程扎實(shí)、研究目標(biāo)明確、研究?jī)?nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、研究方法得當(dāng)，在樹立“大思政課”教育教學(xué)理念、開好“大班會(huì)課”、拓展和豐富“課程思政”內(nèi)涵、助力昌吉電大思政理論課和專業(yè)課教育教學(xué)的整體提升方面卓有成效。

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