知?！な爻！こ?/h1>
2021-08-27 10:28:24葉青
中國(guó)德育 2021年15期
當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)主動(dòng)求變的時(shí)代，改革是學(xué)校發(fā)展的主旋律。一所好學(xué)校，當(dāng)然需要求變的動(dòng)力，但也需要不變的定力，知常，守常，尋常。
辦一所學(xué)校，無論經(jīng)歷怎樣的改革，都不能忘記改革的目的和初心。尤其是對(duì)于一線校長(zhǎng)而言，光追求創(chuàng)新是不夠的，還要努力回到教育原點(diǎn)思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。其實(shí)，教育工作最為樸素，我們要做的工作更多的是對(duì)教育常識(shí)、常規(guī)的遵循、演繹和踐行。辦學(xué)時(shí)要努力抓好三個(gè)關(guān)鍵詞：知常、守常、尋常。這么多年來，我們也是這樣做的。
一、知常
老子說：“知常曰明。不知常，妄作，兇?！边@就是說，認(rèn)識(shí)了自然常理就叫作明，不認(rèn)識(shí)自然常理，而輕舉妄作，往往會(huì)出亂子和災(zāi)兇。做教育也是如此。教育中需要遵循的“?！庇泻芏啵砸浴耙磺袨榱撕⒆印睘槌霭l(fā)點(diǎn)。學(xué)校教育面向的是一群孩子，這里我們?cè)僬劇爸！?，那我想，?yīng)該是：學(xué)校教育要為每一個(gè)孩子考慮，而不是面向個(gè)別孩子做教育。這是最為基本的一點(diǎn)。
“讓每一顆星星在銀河中閃光”是銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)在建校之初就提出的辦學(xué)理念。圍繞辦學(xué)理念，學(xué)校漸漸形成了固定的儀式、節(jié)日與慶典，比如以“五育并舉”為指向的校園節(jié)日：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)，每年的開學(xué)典禮與畢業(yè)典禮，每年“六一”兒童節(jié)校長(zhǎng)贈(zèng)禮活動(dòng)等，目的就是讓每個(gè)孩子去體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣、成功的喜悅、失敗的沮喪，體驗(yàn)成長(zhǎng)。
每年春天，學(xué)校都會(huì)舉行為期一個(gè)月的小橋音樂會(huì)。整個(gè)活動(dòng)沒有任何彩排，也沒有嚴(yán)格的選拔，更沒有評(píng)委的打分，只要愿意，每個(gè)孩子都能參加。節(jié)目未必稱得上精致，但對(duì)孩子來說，卻是精彩連連。這樣的氛圍，也會(huì)潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)。有個(gè)在班級(jí)里一直默默無聞的女孩子，平時(shí)喜歡演奏架子鼓，因?yàn)樾蛞魳窌?huì)，她有了一次又一次上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)闇?zhǔn)備得認(rèn)真，演出時(shí)常常贏得臺(tái)下觀眾的熱烈掌聲，讓同伴們刮目相看。更讓人驚喜的是，她身邊的朋友慢慢地多了起來，她在上課時(shí)舉手發(fā)言的次數(shù)也越來越多了。
有時(shí)候，我們不能把教育的功能夸得太大，但是若干年以后，說不定孩子還記得有這么一件事情多多少少改變了她—這就是教育。
受此啟發(fā)，學(xué)校的許多學(xué)生制度、活動(dòng)都進(jìn)行了一系列的變革。學(xué)校德育處修改了“三好學(xué)生”的評(píng)比辦法，取消固定比例，只要符合要求的學(xué)生都可以被評(píng)為“三好學(xué)生”。我們的食堂分餐員一周一換;每個(gè)孩子都有當(dāng)圖書管理員的權(quán)利……在這里，也許你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，節(jié)目主持人的普通話講得并不標(biāo)準(zhǔn);升旗儀式上打拍子的小姑娘的節(jié)奏并不是打得很準(zhǔn);戴著紅袖章的紅領(lǐng)巾監(jiān)督員，也許昨天剛剛犯過錯(cuò)……
生命本來就是精彩的、美好的，而教育就是一種尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過程。朱光潛說：“慢慢走，欣賞啊！”只有抱有這樣一種慢的心態(tài)，我們才能關(guān)注到每一個(gè)孩子，注意到每一個(gè)孩子的精彩。
二、守常
“守常”中，我們側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“守”字。教育本來就是一種慢的藝術(shù)，它往往做不到立竿見影。只有做到對(duì)教育常識(shí)不懈地堅(jiān)守，才能慢慢得到我們想要的結(jié)果。比如，我們會(huì)持續(xù)16年堅(jiān)持每周寫家信，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知道孩子在校的情況;持續(xù)16年撰寫全科評(píng)語，每位老師都牢牢記住孩子的姓名，努力寫出最得體的評(píng)價(jià);持續(xù)16年全員家訪，始終與每個(gè)家庭心貼著心;持續(xù)13年制作學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案—一度被家長(zhǎng)們譽(yù)為“值得珍藏一輩子，將來要做嫁妝的禮物”。這些行為背后其實(shí)就是銀河人對(duì)教育的堅(jiān)守。
“守”又不能是墨守成規(guī)，依靠“慣性”辦學(xué)，而是應(yīng)該通過穩(wěn)健務(wù)實(shí)的改良，讓學(xué)校的辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“日有所進(jìn)”。比如，2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式出爐。它將學(xué)生未來所必備的品格和關(guān)鍵能力具象化，也為學(xué)校促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了路徑參考。但“如何讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作在學(xué)校中真正落地”成了學(xué)校的一個(gè)難題。
守核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)，學(xué)校的德育板塊承擔(dān)了相當(dāng)大的一部分工作。目前小學(xué)階段德育做得比較多的是以活動(dòng)為主要形式的“主題教育”和以行為訓(xùn)練為主要形式的“養(yǎng)成教育”。但這兩種“教育”，用其中的任何一種來實(shí)踐學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，總感覺力有不逮，都有其局限性。主題教育本身儀式感強(qiáng)，自有一種教育力量，它有助于學(xué)生形成道德認(rèn)知和道德情感，但較難養(yǎng)成道德行為，形成道德意志，而且主題活動(dòng)相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。養(yǎng)成教育需要我們一以貫之。哈佛大學(xué)埃爾莫爾教授曾把教育行為比作一塊又大又厚的橡皮，橡皮可以隨著我們的拉扯不斷變形，但是如果沒有突破一個(gè)臨界點(diǎn)就松手，它會(huì)在那一瞬間恢復(fù)原樣，就像什么都沒發(fā)生過。埃爾莫爾的橡皮隱喻告訴我們，德育，尤其是養(yǎng)成教育的基本策略就是：反復(fù)抓、抓反復(fù)。養(yǎng)成教育會(huì)比較好的關(guān)注道德行為，可能會(huì)形成道德意志，但是較難激發(fā)道德情感。
那么，有沒有可能打造一種德育的第三種樣態(tài)，既有主題教育的力量感，又有養(yǎng)成教育的實(shí)效性，從而真正將核心素養(yǎng)落地呢？
于是，老師們反復(fù)研究，以學(xué)校的入學(xué)課程創(chuàng)新為契機(jī)，探索核心素養(yǎng)在學(xué)校落地實(shí)踐的路徑。做過小學(xué)工作的老師都知道，入學(xué)課程對(duì)學(xué)生非常重要，影響著學(xué)生整個(gè)小學(xué)段，乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的表現(xiàn)。要做好入學(xué)課程同樣也不能單一的依靠主題教育或養(yǎng)成教育。怎么辦？我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際做了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。開學(xué)第一周我們不上文化課，而是結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過晨誦、繪本、電影、暮省、隊(duì)列訓(xùn)練、學(xué)習(xí)物品整理等方式，有目的地對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的導(dǎo)引與訓(xùn)練，使孩子樹立初步的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們還專門為入學(xué)課程設(shè)計(jì)了“銀河學(xué)子好習(xí)慣存折”，從晨讀、課堂、路隊(duì)、就餐、課間、衛(wèi)生整理、值日等七個(gè)方面對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。于是，我們把“說教與訓(xùn)導(dǎo)”融于情境教學(xué)與富有童趣的評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生潛移默化地形成好習(xí)慣。最后，每個(gè)孩子都會(huì)拿到一張入學(xué)課程獎(jiǎng)狀。孩子們?cè)谀玫姜?jiǎng)狀以后特別開心，有的孩子甚至說：“我星期六、星期天也要上學(xué)?！?/p>
我們希望把內(nèi)在的、難以觸摸的遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勞動(dòng)意識(shí)等素養(yǎng)，變成能夠外顯的、可以培養(yǎng)的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，塑造積極的品格。所以，只要我們回到本初、本質(zhì)，堅(jiān)守樸素的常識(shí)，但同時(shí)又能守正創(chuàng)新，教育道路上的許多困難與障礙就并非想象中那樣堅(jiān)不可摧。
三、尋常
在這里，“尋?！钡牡谝粚右馑际恰捌胀ā?。銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所普通的學(xué)校，在一所普通的學(xué)校里，怎樣打造出自己的特色，是不是也非得跟進(jìn)一些高大上的項(xiàng)目呢，是不是非得刻意地打造出一兩個(gè)亮點(diǎn)呢？答案是否定的。
一所學(xué)校如果有傳統(tǒng)、有資源，發(fā)展特色項(xiàng)目也無可厚非，但一定要認(rèn)識(shí)到特色項(xiàng)目在全面育人過程中的作用，它是一種手段而非目標(biāo)?！皩こ！钡牧硗庖恢匾馑季褪俏覀円恢痹谒伎?、探尋適合學(xué)校自身的發(fā)展思路，尋找適合學(xué)校發(fā)展的項(xiàng)目，然后實(shí)事求是，按規(guī)律辦學(xué)。這里的“?！笔窃凇爸！薄笆爻！被A(chǔ)上的再發(fā)展，旨在為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生搭建更好的資源平臺(tái)。
我們結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)校的特色從學(xué)校課程建設(shè)、校園文化營(yíng)造、家校協(xié)作等方面齊發(fā)力：研發(fā)“卓越課程”，涵蓋了從入學(xué)課程到畢業(yè)課程，從食育課程到新聞?wù)n程，從校級(jí)、年級(jí)課程到每一個(gè)班級(jí)研發(fā)的班本課程，既有縱向上的時(shí)間跨度，也有橫向上的內(nèi)容跨度，構(gòu)建起了縱橫交織的、指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的德育課程體系;打造“書香校園”，努力把每一間教室都打造成圖書館，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠有好書可看，學(xué)?，F(xiàn)已被評(píng)為“全國(guó)書香校園”;締造“完美教室”，利用“兒童課程”的豐富營(yíng)養(yǎng)，晨誦、午讀、暮省，并以“理想課堂的三重境界—落實(shí)有效的教學(xué)框架、發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力、生活與生命的共鳴”作為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，并倡導(dǎo)每個(gè)班級(jí)努力形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化;推進(jìn)“家校共育”，無論校服制作、食堂陪餐，還是共建跑道，在這里，家長(zhǎng)真正成了學(xué)校辦學(xué)的同盟軍與合伙人。
當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)主動(dòng)求變的時(shí)代，改革是學(xué)校發(fā)展的主旋律。一所好學(xué)校，當(dāng)然需要求變的動(dòng)力，但也需要不變的定力，知常，守常，尋常。
知常，對(duì)于銀河人來講，首先要做到的就是珍視每一個(gè)孩子，理解并認(rèn)同“讓每一顆星星在銀河中閃光”這句話。它是學(xué)校宏觀層面的辦學(xué)理念，是全體銀河人的一種價(jià)值觀。
守常，就是但凡遵循教育規(guī)律、有利于孩子成長(zhǎng)的事情我們就要堅(jiān)守，一以貫之。但同時(shí)，“守”不是墨守成規(guī)，而是要守正創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在科學(xué)育人理念的引領(lǐng)下，找到適合的、有效的教育方法。
尋常，就是首先要認(rèn)清和擺正學(xué)校的位置，不跟風(fēng)，不盲從，然后結(jié)合學(xué)校自身特色及優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造適合學(xué)校自身的方法論，尋找適合學(xué)校發(fā)展的項(xiàng)目，讓方法變得科學(xué)高效，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀。
所以，知常，守常，尋常，方能守得一顆教育樸素之心，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)辦學(xué)。
【葉青，浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)】
責(zé)任編輯︱郭鑫超
當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)主動(dòng)求變的時(shí)代，改革是學(xué)校發(fā)展的主旋律。一所好學(xué)校，當(dāng)然需要求變的動(dòng)力，但也需要不變的定力，知常，守常，尋常。
辦一所學(xué)校，無論經(jīng)歷怎樣的改革，都不能忘記改革的目的和初心。尤其是對(duì)于一線校長(zhǎng)而言，光追求創(chuàng)新是不夠的，還要努力回到教育原點(diǎn)思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。其實(shí)，教育工作最為樸素，我們要做的工作更多的是對(duì)教育常識(shí)、常規(guī)的遵循、演繹和踐行。辦學(xué)時(shí)要努力抓好三個(gè)關(guān)鍵詞：知常、守常、尋常。這么多年來，我們也是這樣做的。
一、知常
老子說：“知常曰明。不知常，妄作，兇?！边@就是說，認(rèn)識(shí)了自然常理就叫作明，不認(rèn)識(shí)自然常理，而輕舉妄作，往往會(huì)出亂子和災(zāi)兇。做教育也是如此。教育中需要遵循的“?！庇泻芏啵砸浴耙磺袨榱撕⒆印睘槌霭l(fā)點(diǎn)。學(xué)校教育面向的是一群孩子，這里我們?cè)僬劇爸！?，那我想，?yīng)該是：學(xué)校教育要為每一個(gè)孩子考慮，而不是面向個(gè)別孩子做教育。這是最為基本的一點(diǎn)。
“讓每一顆星星在銀河中閃光”是銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)在建校之初就提出的辦學(xué)理念。圍繞辦學(xué)理念，學(xué)校漸漸形成了固定的儀式、節(jié)日與慶典，比如以“五育并舉”為指向的校園節(jié)日：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)，每年的開學(xué)典禮與畢業(yè)典禮，每年“六一”兒童節(jié)校長(zhǎng)贈(zèng)禮活動(dòng)等，目的就是讓每個(gè)孩子去體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣、成功的喜悅、失敗的沮喪，體驗(yàn)成長(zhǎng)。
每年春天，學(xué)校都會(huì)舉行為期一個(gè)月的小橋音樂會(huì)。整個(gè)活動(dòng)沒有任何彩排，也沒有嚴(yán)格的選拔，更沒有評(píng)委的打分，只要愿意，每個(gè)孩子都能參加。節(jié)目未必稱得上精致，但對(duì)孩子來說，卻是精彩連連。這樣的氛圍，也會(huì)潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)。有個(gè)在班級(jí)里一直默默無聞的女孩子，平時(shí)喜歡演奏架子鼓，因?yàn)樾蛞魳窌?huì)，她有了一次又一次上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)闇?zhǔn)備得認(rèn)真，演出時(shí)常常贏得臺(tái)下觀眾的熱烈掌聲，讓同伴們刮目相看。更讓人驚喜的是，她身邊的朋友慢慢地多了起來，她在上課時(shí)舉手發(fā)言的次數(shù)也越來越多了。
有時(shí)候，我們不能把教育的功能夸得太大，但是若干年以后，說不定孩子還記得有這么一件事情多多少少改變了她—這就是教育。
受此啟發(fā)，學(xué)校的許多學(xué)生制度、活動(dòng)都進(jìn)行了一系列的變革。學(xué)校德育處修改了“三好學(xué)生”的評(píng)比辦法，取消固定比例，只要符合要求的學(xué)生都可以被評(píng)為“三好學(xué)生”。我們的食堂分餐員一周一換;每個(gè)孩子都有當(dāng)圖書管理員的權(quán)利……在這里，也許你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，節(jié)目主持人的普通話講得并不標(biāo)準(zhǔn);升旗儀式上打拍子的小姑娘的節(jié)奏并不是打得很準(zhǔn);戴著紅袖章的紅領(lǐng)巾監(jiān)督員，也許昨天剛剛犯過錯(cuò)……
生命本來就是精彩的、美好的，而教育就是一種尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過程。朱光潛說：“慢慢走，欣賞啊！”只有抱有這樣一種慢的心態(tài)，我們才能關(guān)注到每一個(gè)孩子，注意到每一個(gè)孩子的精彩。
二、守常
“守常”中，我們側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“守”字。教育本來就是一種慢的藝術(shù)，它往往做不到立竿見影。只有做到對(duì)教育常識(shí)不懈地堅(jiān)守，才能慢慢得到我們想要的結(jié)果。比如，我們會(huì)持續(xù)16年堅(jiān)持每周寫家信，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知道孩子在校的情況;持續(xù)16年撰寫全科評(píng)語，每位老師都牢牢記住孩子的姓名，努力寫出最得體的評(píng)價(jià);持續(xù)16年全員家訪，始終與每個(gè)家庭心貼著心;持續(xù)13年制作學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案—一度被家長(zhǎng)們譽(yù)為“值得珍藏一輩子，將來要做嫁妝的禮物”。這些行為背后其實(shí)就是銀河人對(duì)教育的堅(jiān)守。
“守”又不能是墨守成規(guī)，依靠“慣性”辦學(xué)，而是應(yīng)該通過穩(wěn)健務(wù)實(shí)的改良，讓學(xué)校的辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“日有所進(jìn)”。比如，2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式出爐。它將學(xué)生未來所必備的品格和關(guān)鍵能力具象化，也為學(xué)校促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了路徑參考。但“如何讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作在學(xué)校中真正落地”成了學(xué)校的一個(gè)難題。
守核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)，學(xué)校的德育板塊承擔(dān)了相當(dāng)大的一部分工作。目前小學(xué)階段德育做得比較多的是以活動(dòng)為主要形式的“主題教育”和以行為訓(xùn)練為主要形式的“養(yǎng)成教育”。但這兩種“教育”，用其中的任何一種來實(shí)踐學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，總感覺力有不逮，都有其局限性。主題教育本身儀式感強(qiáng)，自有一種教育力量，它有助于學(xué)生形成道德認(rèn)知和道德情感，但較難養(yǎng)成道德行為，形成道德意志，而且主題活動(dòng)相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。養(yǎng)成教育需要我們一以貫之。哈佛大學(xué)埃爾莫爾教授曾把教育行為比作一塊又大又厚的橡皮，橡皮可以隨著我們的拉扯不斷變形，但是如果沒有突破一個(gè)臨界點(diǎn)就松手，它會(huì)在那一瞬間恢復(fù)原樣，就像什么都沒發(fā)生過。埃爾莫爾的橡皮隱喻告訴我們，德育，尤其是養(yǎng)成教育的基本策略就是：反復(fù)抓、抓反復(fù)。養(yǎng)成教育會(huì)比較好的關(guān)注道德行為，可能會(huì)形成道德意志，但是較難激發(fā)道德情感。
那么，有沒有可能打造一種德育的第三種樣態(tài)，既有主題教育的力量感，又有養(yǎng)成教育的實(shí)效性，從而真正將核心素養(yǎng)落地呢？
于是，老師們反復(fù)研究，以學(xué)校的入學(xué)課程創(chuàng)新為契機(jī)，探索核心素養(yǎng)在學(xué)校落地實(shí)踐的路徑。做過小學(xué)工作的老師都知道，入學(xué)課程對(duì)學(xué)生非常重要，影響著學(xué)生整個(gè)小學(xué)段，乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的表現(xiàn)。要做好入學(xué)課程同樣也不能單一的依靠主題教育或養(yǎng)成教育。怎么辦？我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際做了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。開學(xué)第一周我們不上文化課，而是結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過晨誦、繪本、電影、暮省、隊(duì)列訓(xùn)練、學(xué)習(xí)物品整理等方式，有目的地對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的導(dǎo)引與訓(xùn)練，使孩子樹立初步的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們還專門為入學(xué)課程設(shè)計(jì)了“銀河學(xué)子好習(xí)慣存折”，從晨讀、課堂、路隊(duì)、就餐、課間、衛(wèi)生整理、值日等七個(gè)方面對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。于是，我們把“說教與訓(xùn)導(dǎo)”融于情境教學(xué)與富有童趣的評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生潛移默化地形成好習(xí)慣。最后，每個(gè)孩子都會(huì)拿到一張入學(xué)課程獎(jiǎng)狀。孩子們?cè)谀玫姜?jiǎng)狀以后特別開心，有的孩子甚至說：“我星期六、星期天也要上學(xué)?！?/p>
我們希望把內(nèi)在的、難以觸摸的遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勞動(dòng)意識(shí)等素養(yǎng)，變成能夠外顯的、可以培養(yǎng)的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，塑造積極的品格。所以，只要我們回到本初、本質(zhì)，堅(jiān)守樸素的常識(shí)，但同時(shí)又能守正創(chuàng)新，教育道路上的許多困難與障礙就并非想象中那樣堅(jiān)不可摧。
三、尋常
在這里，“尋?！钡牡谝粚右馑际恰捌胀ā?。銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所普通的學(xué)校，在一所普通的學(xué)校里，怎樣打造出自己的特色，是不是也非得跟進(jìn)一些高大上的項(xiàng)目呢，是不是非得刻意地打造出一兩個(gè)亮點(diǎn)呢？答案是否定的。
一所學(xué)校如果有傳統(tǒng)、有資源，發(fā)展特色項(xiàng)目也無可厚非，但一定要認(rèn)識(shí)到特色項(xiàng)目在全面育人過程中的作用，它是一種手段而非目標(biāo)?！皩こ！钡牧硗庖恢匾馑季褪俏覀円恢痹谒伎?、探尋適合學(xué)校自身的發(fā)展思路，尋找適合學(xué)校發(fā)展的項(xiàng)目，然后實(shí)事求是，按規(guī)律辦學(xué)。這里的“?！笔窃凇爸！薄笆爻！被A(chǔ)上的再發(fā)展，旨在為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生搭建更好的資源平臺(tái)。
我們結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)校的特色從學(xué)校課程建設(shè)、校園文化營(yíng)造、家校協(xié)作等方面齊發(fā)力：研發(fā)“卓越課程”，涵蓋了從入學(xué)課程到畢業(yè)課程，從食育課程到新聞?wù)n程，從校級(jí)、年級(jí)課程到每一個(gè)班級(jí)研發(fā)的班本課程，既有縱向上的時(shí)間跨度，也有橫向上的內(nèi)容跨度，構(gòu)建起了縱橫交織的、指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的德育課程體系;打造“書香校園”，努力把每一間教室都打造成圖書館，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠有好書可看，學(xué)?，F(xiàn)已被評(píng)為“全國(guó)書香校園”;締造“完美教室”，利用“兒童課程”的豐富營(yíng)養(yǎng)，晨誦、午讀、暮省，并以“理想課堂的三重境界—落實(shí)有效的教學(xué)框架、發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力、生活與生命的共鳴”作為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，并倡導(dǎo)每個(gè)班級(jí)努力形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化;推進(jìn)“家校共育”，無論校服制作、食堂陪餐，還是共建跑道，在這里，家長(zhǎng)真正成了學(xué)校辦學(xué)的同盟軍與合伙人。
當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)主動(dòng)求變的時(shí)代，改革是學(xué)校發(fā)展的主旋律。一所好學(xué)校，當(dāng)然需要求變的動(dòng)力，但也需要不變的定力，知常，守常，尋常。
知常，對(duì)于銀河人來講，首先要做到的就是珍視每一個(gè)孩子，理解并認(rèn)同“讓每一顆星星在銀河中閃光”這句話。它是學(xué)校宏觀層面的辦學(xué)理念，是全體銀河人的一種價(jià)值觀。
守常，就是但凡遵循教育規(guī)律、有利于孩子成長(zhǎng)的事情我們就要堅(jiān)守，一以貫之。但同時(shí)，“守”不是墨守成規(guī)，而是要守正創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在科學(xué)育人理念的引領(lǐng)下，找到適合的、有效的教育方法。
尋常，就是首先要認(rèn)清和擺正學(xué)校的位置，不跟風(fēng)，不盲從，然后結(jié)合學(xué)校自身特色及優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造適合學(xué)校自身的方法論，尋找適合學(xué)校發(fā)展的項(xiàng)目，讓方法變得科學(xué)高效，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀。
所以，知常，守常，尋常，方能守得一顆教育樸素之心，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)辦學(xué)。
【葉青，浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)】
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