翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效性探究

包武科

摘 要：隨著教育改革越來(lái)越深入，素質(zhì)教育理念逐漸被大眾認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的重大意義。在這樣的變革下，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯不再適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，各學(xué)科教師開(kāi)始探索適合本學(xué)科的新的教學(xué)模式，以期更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;實(shí)踐策略

近些年，網(wǎng)絡(luò)在各大領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。教育行業(yè)作為育人的搖籃，也將網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入教學(xué)應(yīng)用中，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，從而產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文就初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探索，闡明翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中運(yùn)用的意義。

一、教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念在教師的教學(xué)工作中發(fā)揮著極其重要的作用，教師的教學(xué)觀念決定著教師課堂教學(xué)的成效和質(zhì)量。目前，在初中物理教學(xué)課堂上，大部分教師習(xí)慣采用板書(shū)+講解的方式給學(xué)生上課，但這樣的方式幾乎把所有課堂時(shí)間都花費(fèi)在教師的講解中，留給學(xué)生自主思考和探索的時(shí)間幾乎沒(méi)有，這樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就很困難。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地改善了這一狀況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課視頻，制作充滿趣味性的微課視頻[1]。因此，教師在制作視頻時(shí)應(yīng)依托新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如，“質(zhì)量守恒定律”這一課，老師可以根據(jù)課本上的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)建微課視頻，列舉多個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，探究“質(zhì)量守恒定律”的意義。這樣的教學(xué)方式節(jié)省了老師的講解時(shí)間，留給學(xué)生足夠的探索機(jī)會(huì)。教師也可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組探討，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后期物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、制作高質(zhì)量的課件

翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的第一步，是需要教師制作高質(zhì)量的課件，高水平的課件可以確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。傳統(tǒng)課堂上，教師課件就是運(yùn)用實(shí)例將課本上的知識(shí)有效地灌輸給學(xué)生，這樣的課堂無(wú)疑是枯燥的、無(wú)趣的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂課件是利用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)微課課件，將物理課本上的基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)化并加以延伸，同時(shí)還可以利用視頻將抽象的知識(shí)具象化，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，“透鏡及其應(yīng)用”這一課，教師在制作高質(zhì)量課件時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，制作課前預(yù)習(xí)微課視頻，將視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解透鏡的原理和特性。同時(shí)老師也可以在課件中給出一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的興趣，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中使用到的課件質(zhì)量要求更高，教師不但需要在課堂上完成整節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考、探討，指導(dǎo)學(xué)生思考方向和探索內(nèi)容，確保其正確性。課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的“微課”視頻要進(jìn)一步幫助學(xué)生清晰明了地理解透鏡特點(diǎn)，熟知并掌握其應(yīng)用原理，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘透鏡的某些相關(guān)規(guī)律。老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組探討，發(fā)散思維，集思廣益，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，才能保證物理課堂教學(xué)目標(biāo)的高效完成。最后，因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，掌握知識(shí)程度不同，所以，課下的復(fù)習(xí)就十分有必要了。微課在很大程度上打破了時(shí)間和空間上的壁壘，老師只需將微課視頻放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地復(fù)習(xí)，大大方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固[2]。

三、加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

物理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)各種相關(guān)的物理知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂將物理知識(shí)生活化，有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的理解能力，讓學(xué)生更愿意去探究、探索生活中的物理知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)以致用，提升與物理知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐能力[3]。例如，在教學(xué)“電路”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，生活中對(duì)于電的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，“串聯(lián)與并聯(lián)”的應(yīng)用更是廣泛，在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，老師可以以生活中需要用到的相關(guān)知識(shí)引入，幫助學(xué)生理解串聯(lián)和并聯(lián)應(yīng)用的原理，這樣既可以讓學(xué)生更容易地理解知識(shí)內(nèi)容，又可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和掌握。在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)生熟悉、常見(jiàn)的知識(shí)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上積極、踴躍地發(fā)言，積極地思考，大膽地探索，有利于良好物理課堂環(huán)境的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熱愛(ài)，推動(dòng)學(xué)生積極地去探究、探索，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪芳遠(yuǎn).翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（7）：7.

[2]陳道水.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].下一代，2019（12）：1.

[3]李揚(yáng).翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入初中物理教學(xué)的有效性[J].科普童話，2019（23）：34.