高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力的有效策略

程活

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為同行業(yè)聯(lián)系較為緊密的教學(xué)單位，高職學(xué)校在我國教育體系中有著十分重要的教育作用。而在高職學(xué)校體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，幫助學(xué)生以更加專業(yè)的能力水平來適應(yīng)今后的工作和生活，成為高職學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，高職學(xué)校應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生在體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的體育綜合技能，并強化學(xué)生的實踐能力，通過提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對今后工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體育教學(xué);高職學(xué)校;體育文化素養(yǎng);職業(yè)能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0196-02

目前，我國高職學(xué)校的體育教學(xué)基本是以普通院校的體育教學(xué)模式為主，在教學(xué)方式和教學(xué)思路上缺乏一定的創(chuàng)新，不能適應(yīng)高職學(xué)校同行業(yè)聯(lián)系緊密、同學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密的特點，存在套路化、模板化教學(xué)的傾向。這樣的教學(xué)方式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和職業(yè)能力。因此本文認為，高職院校應(yīng)當積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，教師應(yīng)當從注重教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，強化學(xué)生在課堂的主體地位，加強學(xué)生對體育課程的正確認識，進而幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生活中更好地應(yīng)對風(fēng)險和挑戰(zhàn)。

一、體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力探析

（一）體育文化素養(yǎng)

體育文化素養(yǎng)是指高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所應(yīng)具有的體育知識、體育技能以及體育品德、思想道德素質(zhì)等內(nèi)在修養(yǎng)和理論知識。這些內(nèi)容是學(xué)生今后就業(yè)的關(guān)鍵和重要基礎(chǔ)，因此高職院校的體育教師在開展相關(guān)課程的教學(xué)時需要對體育文化素養(yǎng)進行專業(yè)的培養(yǎng)，用更多的時間和精力來強化學(xué)生的基礎(chǔ)體育知識、體育技能以及相關(guān)的思想品德教育等內(nèi)容。目前，我國教育改革盛行，體育文化素養(yǎng)既是教育部改革的重點內(nèi)容，又是高職院校體育教學(xué)的重要發(fā)展方向和目標之一。它不僅能夠幫助學(xué)生強化對自身職業(yè)的了解，更能督促學(xué)生不斷提升自身的身體素質(zhì)，并在此過程中強化學(xué)生對相關(guān)體育知識的了解，幫助學(xué)生形成更加全面、綜合、體系化的體育能力，強化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)能力

同更偏向知識層面的體育文化素養(yǎng)相比，職業(yè)能力更加側(cè)重于學(xué)生今后走向工作崗位、走向職場的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及專業(yè)技能，它是學(xué)生今后工作、生活的核心競爭力之一，是高職學(xué)校同行業(yè)聯(lián)系緊密這一特點的展現(xiàn)。因此，高職院校的體育教師應(yīng)當在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生職業(yè)能力的強弱來進行更加有針對性的培養(yǎng)。一方面體育教師應(yīng)當加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能的學(xué)習(xí)能力;另一方面教師也應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生對于勝任體育教學(xué)所應(yīng)具備的教學(xué)能力、教學(xué)資格以及今后在職場生活中表現(xiàn)出的抗壓能力，對自己未來職業(yè)生涯的合理規(guī)劃與管理能力等。

在高職學(xué)校體育教學(xué)中，體育文化素養(yǎng)更偏向知識層面的構(gòu)建，職業(yè)能力更偏向?qū)嵺`層面的構(gòu)建，學(xué)生應(yīng)當加強對體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的融合，不應(yīng)顧此失彼。只有將體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力進行有機融合，才能夠真正幫助學(xué)生在有全面豐富的理論知識的基礎(chǔ)上為今后的工作不斷強化其實踐能力，不斷適應(yīng)工作崗位的要求，進而提升其綜合素質(zhì)。

二、高職學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的策略

如上文所述，體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力在高職學(xué)校的體育教學(xué)中有著十分重要的地位，而如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力成為體育教師所應(yīng)考慮的重要內(nèi)容。

（一）體育教師應(yīng)當以新課程改革為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，強化學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)

在我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展、現(xiàn)代技術(shù)不斷深入的背景下，高職學(xué)校的體育教學(xué)也應(yīng)當隨之進行創(chuàng)新和改革。這種改革具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高職院校的體育教師應(yīng)當注重將高職院校人才培養(yǎng)的目標同自身的教學(xué)目標以及學(xué)生今后就業(yè)的職業(yè)目標相融合。只有加強三個目標的融合，才能幫助高職院校的體育教師以學(xué)生為主體進行教育目標的創(chuàng)新和教學(xué)理念的優(yōu)化，進而幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。為此，體育教師應(yīng)當將學(xué)生的體育鍛煉日?；?，加強日常體育鍛煉在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，并將其作為學(xué)生的日常習(xí)慣固定下來。學(xué)生體育能力及身體素質(zhì)是其在高職學(xué)校學(xué)習(xí)中必須具備的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力之一，也是體育教師應(yīng)當著重培養(yǎng)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的以書本教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)模式，將體育鍛煉日?；?、固定化，提升學(xué)生的身體狀態(tài)和身體素質(zhì)。其次，高職學(xué)校的體育教師應(yīng)當加強學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對相關(guān)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目標融入教師教學(xué)的各個階段，以此來幫助體育教師完成教學(xué)任務(wù)。最后，高職院校的體育教師也應(yīng)當注重學(xué)生對于體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的融合，雖然學(xué)生對于體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力存在一定的認知，但是對于二者的融合相關(guān)認知仍存在一定的缺失，因此，體育教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生全面思維、發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生將二者進行有機整合并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀投入今后的學(xué)習(xí)和工作中。

（二）高職學(xué)校的體育教師應(yīng)當強化學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，通過對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點以及今后職業(yè)方向的分析，進行不同的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學(xué)

在開展高職學(xué)校體育教學(xué)活動時，體育教師應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，其具體體現(xiàn)在以下幾方面：首先，體育教師應(yīng)當積極詢問學(xué)生對今后就業(yè)方向以及就業(yè)目標的期許，并通過自身的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗向?qū)W生分享體育教師的心得，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，以此來提升學(xué)生的職業(yè)能力。其次，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來制定相關(guān)的課程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷明確自身所應(yīng)具備的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。并將具有一定職業(yè)理想和職業(yè)目標的學(xué)生分為不同的小班進行針對性的小班教學(xué)。例如針對需要長期保持一定坐姿的工作崗位，體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展羽毛球、鉛球、籃球、網(wǎng)球等多種體育活動，幫助學(xué)生強化自身的肌肉訓(xùn)練，加強對學(xué)生關(guān)節(jié)的保護，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)。這樣更加有針對性的小班教學(xué)能夠貼合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力和身體機能。

（三）高職院校的體育教師應(yīng)當加強對體育課程的改革，構(gòu)建健全、完善并符合學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的體育教學(xué)評價體系

在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，學(xué)生有不同的職業(yè)目標和專業(yè)方向，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)制定不同的評價體系，注重對學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，即注重對學(xué)生體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，高職學(xué)校的體育教師應(yīng)當注重體育課程的改革，強化實踐課程的比重，加強學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。但這并不意味著教師應(yīng)當放棄理論課程，理論課程作為教師教學(xué)的基礎(chǔ)，作為學(xué)生體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。教師的實踐技能和身體鍛煉相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都是在理論課程的基礎(chǔ)上開展的。其次，教師應(yīng)當不斷改革現(xiàn)有高職院校的體育課堂評價體系，通過更加多樣、全面、豐富的評價內(nèi)容來強化學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。一方面教師可以將體育文化素養(yǎng)融入職業(yè)能力評價當中，學(xué)生的身體素質(zhì)既是學(xué)生體育文化素養(yǎng)評價的內(nèi)容，又是學(xué)生今后職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)。高職學(xué)校的體育教師可以以此為基礎(chǔ)進行評價體系的構(gòu)建，將身體素質(zhì)和體育鍛煉作為學(xué)生體育文化素養(yǎng)評價和職業(yè)能力評價的關(guān)鍵。另一方面高職學(xué)校的體育教師可以結(jié)合相關(guān)課程改革的內(nèi)容，細化課程評價體系的相關(guān)指標，從學(xué)生的職業(yè)認知能力、職業(yè)規(guī)劃能力以及體育技巧、職業(yè)意識等綜合能力出發(fā)，構(gòu)建體育教學(xué)的評價體系。最后，教師的課程改革和評價體系的構(gòu)建都應(yīng)當以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的理論知識和實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，不能脫離學(xué)生的發(fā)展實際，應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生在高職學(xué)校課程改革中的主體地位。

（四）高職學(xué)校應(yīng)當積極加強同中小學(xué)及各類企業(yè)之間的合作，拓寬學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的鍛煉途徑

作為同行業(yè)聯(lián)系較為緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)，高職學(xué)校的體育課程教學(xué)應(yīng)當在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極拓寬學(xué)生的實踐渠道。例如，在以體育教師為職業(yè)目標的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，高職學(xué)?？梢约訌娡行W(xué)的聯(lián)系，定期向其輸送實習(xí)學(xué)生，令學(xué)生在真實的職場環(huán)境中鍛煉自身的體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。除此之外，高職學(xué)校的體育教師也可以利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺來強化對學(xué)生體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的鍛煉。這些在現(xiàn)代技術(shù)支持下的新型教育環(huán)節(jié)，能夠利用學(xué)生碎片化的時間對其體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，便于學(xué)生課上和課下內(nèi)容及知識體系的銜接，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為了加強微課等現(xiàn)代技術(shù)的有效性，體育教師應(yīng)當不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并將其上傳到微課中，將微課利用在體育課程的課前預(yù)習(xí)、課上重點知識學(xué)習(xí)以及課后難點知識復(fù)習(xí)中，并設(shè)置一定的考核項目，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)。

三、結(jié)語

綜上所述，作為學(xué)生今后就業(yè)的重要指標之一，體育文化素養(yǎng)和職業(yè)能力在高職學(xué)校體育教學(xué)中有著十分重要的地位，體育教師應(yīng)當根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，并積極拓寬學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)渠道，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為行業(yè)、國家輸送專業(yè)人才，輸送高素質(zhì)人才，實現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標。

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編輯 司 楠