基于能力培養(yǎng)的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究

邴霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于現(xiàn)有的課程體系，將培養(yǎng)職業(yè)能力作為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，建立全新的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，以便提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)探討基于能力培養(yǎng)的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，以供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 能力培養(yǎng);職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0232-02

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不合理

職業(yè)院校中，不同專業(yè)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)有所不同，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求采取不同的教學(xué)模式。但是，目前在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)中，教師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方案的同質(zhì)性十分明顯，教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)和技能要求。

（二）課程內(nèi)容無(wú)法滿足職業(yè)要求

職業(yè)院校教學(xué)大綱編制中主要依據(jù)知識(shí)體系創(chuàng)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程過(guò)于關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和完整性，無(wú)法依據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容，這使學(xué)校教學(xué)中傳授的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用于工作實(shí)踐中，阻礙了學(xué)生專業(yè)技能及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升，且部分學(xué)生無(wú)法熟練操作計(jì)算機(jī)，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

（三）教學(xué)方法應(yīng)用不到位

現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往偏重理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)很少。該教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展需求，學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確、深刻地理解操作過(guò)程，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，極大地降低了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐

（一）改革課程教學(xué)內(nèi)容體系

1.制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的重要指引，該課程在制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，需展現(xiàn)其模塊化的特點(diǎn)?；谄髽I(yè)調(diào)研、專人訪談、組織座談會(huì)和職業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷等多種方式，結(jié)合不同專業(yè)對(duì)學(xué)生提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和職業(yè)能力要求，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此構(gòu)建完善的課程基礎(chǔ)模塊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如經(jīng)管類、土木類、汽車類、機(jī)電類和社會(huì)公共服務(wù)類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)明確課程的主體定位，高度重視基礎(chǔ)教學(xué)，將實(shí)踐作為重點(diǎn)，為專業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持與服務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想積極地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須高度關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性和先進(jìn)性。同時(shí)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受能力也有所不同，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也構(gòu)建了分層教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用提高了學(xué)時(shí)安排的科學(xué)性，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)期間可以全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并以此建立完善的模塊化教學(xué)體系。

教師安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全面體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力及職業(yè)能力培養(yǎng)要求，致力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。再者，充分展現(xiàn)技術(shù)、知識(shí)、思維和職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，采取漸進(jìn)式的教學(xué)任務(wù)設(shè)置模式，該教學(xué)任務(wù)設(shè)置模式也全面展現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，有利于創(chuàng)建多模塊分層教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)銜接兩個(gè)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中主要涉及的內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，選擇不同的教學(xué)任務(wù)，為分類教學(xué)和因材施教奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

設(shè)置專業(yè)銜接模塊需要全面體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)服務(wù)的理念及要求。例如，會(huì)審專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)會(huì)審行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確會(huì)審企業(yè)對(duì)學(xué)生提出的職業(yè)要求，基于企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

3.教材選用與建設(shè)

人才培養(yǎng)中，教材發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教材在體現(xiàn)教學(xué)理念的同時(shí)，也全面展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，并有利于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)將教材建設(shè)作為重點(diǎn)，編制可以展現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教材和參考書，順利開(kāi)展實(shí)踐型課程教學(xué)，培養(yǎng)大批技術(shù)型和應(yīng)用型人才。

專業(yè)人員需認(rèn)真學(xué)習(xí)與教材建設(shè)理論相關(guān)的文件，參考其他職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，積極總結(jié)和歸納前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行廣泛調(diào)研，然后根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，編寫適合本校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材。教材的內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，列舉多個(gè)實(shí)例，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與能力測(cè)試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，高度滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)及學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展要求。

（二）創(chuàng)建多模塊分層教學(xué)模式

多模塊分層教學(xué)模式是學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程參照注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的學(xué)情和多個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，在長(zhǎng)期的教學(xué)改革和課程建設(shè)的過(guò)程中，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)框架及流程，該模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容模塊化建設(shè)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模塊。分層教學(xué)中，要以學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程水平測(cè)試成績(jī)和過(guò)程任務(wù)的分?jǐn)?shù)開(kāi)展分類教學(xué)，依據(jù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、提高和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)。

1.合理選擇模塊化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)能力

為促使職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，可依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)分成多個(gè)模塊，并根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)背景，參照崗位需求完成職業(yè)任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)生在設(shè)定的職業(yè)情境之中，也可接受更加系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練，以此增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

2.組織開(kāi)展分層教學(xué)

教育教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，其中，A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，需要采取少講解，多操作的原則，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。B層采取精講精練的原則。C層則實(shí)行淺講多練的模式。針對(duì)B、C層的學(xué)生，教師可基于針對(duì)性和專業(yè)化指導(dǎo)，高度重視教學(xué)工作，以學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，也需鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生為C層學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而形成一對(duì)一的輔導(dǎo)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程基礎(chǔ)模塊與專業(yè)銜接模塊、能力拓展模塊的有機(jī)結(jié)合。模塊化教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的操作能力，以此滿足職業(yè)發(fā)展需求。

3.設(shè)置專業(yè)銜接特色模塊

不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出的要求也存在明顯差異，部分專業(yè)更加關(guān)注Word編輯排版，部分崗位則更加重視Excel軟件的操作與應(yīng)用。所以，為充分滿足學(xué)生的崗位需求，可設(shè)置招投標(biāo)書制作、財(cái)務(wù)中Excel的應(yīng)用以及學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，建立職業(yè)能力授課模塊，該專業(yè)銜接模塊化教學(xué)也是一種全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與提升產(chǎn)生了顯著的影響。

（三）轉(zhuǎn)變改革課程教學(xué)方法和模式

1.課堂教學(xué)中模擬職場(chǎng)

職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中以課堂為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂教學(xué)中需要模擬職場(chǎng)的環(huán)境，設(shè)置工作情境，以此加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，使教學(xué)能夠滿足職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，在課堂教學(xué)中營(yíng)造職場(chǎng)氛圍。教師務(wù)必準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)格外重視，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.組織開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

合理利用電子教室、網(wǎng)絡(luò)等多種先進(jìn)的教學(xué)模式，高度融入職業(yè)教育理念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位。教師主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏，需高度重視訓(xùn)練，立足職業(yè)能力培養(yǎng)方案采取驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，全面掌握專業(yè)的理論知識(shí)，熟練使用軟件，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)，同時(shí)根據(jù)不同領(lǐng)域提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。在課程教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的人文情景，可以將教學(xué)內(nèi)容與夢(mèng)想、道德、就業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)書籍和藝術(shù)品等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，凸顯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的人文氣息。

（四）優(yōu)化改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在職業(yè)教育中，一方面要將職業(yè)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的根基，另一方面也要在教學(xué)中始終堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則，積極建立科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。很多職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，僅將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)要素。該模式雖然具有一定的合理性，但是并不全面，無(wú)法充分反映教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，也可能形成過(guò)于功利化的學(xué)習(xí)模式，無(wú)法有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，必須以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，組織開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更加順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在嚴(yán)格遵守傳統(tǒng)評(píng)價(jià)要求的前提下，深度考慮其他評(píng)價(jià)因素。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

在基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育中，不能將目光僅局限于任務(wù)結(jié)果考核，還要將重點(diǎn)放在挖掘?qū)W生在完成任務(wù)時(shí)，所展現(xiàn)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和理念。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究顯示，學(xué)生在獲得肯定評(píng)價(jià)后會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，其也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自我發(fā)展，自我完善。所以，正面評(píng)價(jià)等同于學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師需要高度吸收加德納多元智能理論，即所有學(xué)生均存在十分明顯的個(gè)體差異。其也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有較為顯著的獨(dú)特性。對(duì)此，教師要結(jié)合不同的對(duì)象選擇不同的評(píng)價(jià)方式。面對(duì)同一個(gè)學(xué)生，也可根據(jù)時(shí)間和場(chǎng)合的差異作出不同的評(píng)價(jià)。學(xué)生只要參與其中，教師就需做出積極鼓勵(lì)，學(xué)生努力就應(yīng)得到表?yè)P(yáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加真切地體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

3.多元化評(píng)價(jià)

采取知識(shí)+能力、過(guò)程+方法等內(nèi)容創(chuàng)建評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)評(píng)價(jià)模式的多元化建設(shè)。多種不同評(píng)價(jià)模式的有機(jī)結(jié)合，對(duì)推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，全面展現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型專業(yè)人才。所以，職業(yè)院校務(wù)必高度重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以此提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金春，陽(yáng)瓊芳.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐：以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣西教育，2019（23）.

[2]劉群.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略的探討[J].神州（上旬刊），2019（14）.

[3]彭石燕.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革[J].數(shù)字化用戶，2019，25（9）.

[4]李群維.論職業(yè)院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的技能培養(yǎng)[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）.

[5]孫鴻森.高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)分析[J].教育研究，2020，3（6）：44.

編輯 薛直艷