數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

李宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教學(xué)過程中，充分、合理地運(yùn)用教學(xué)資源能夠使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果，不僅對(duì)提高專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量有效，而且適應(yīng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特性，對(duì)于應(yīng)用型、技能型的課程來說更為重要。通過數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)遵循的基本原則和要點(diǎn)分析，將機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程的各種零碎教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理與技術(shù)整合，打造了項(xiàng)目化、基于工作過程導(dǎo)向和“教學(xué)做”一體的系統(tǒng)化的教學(xué)資源，并提出了對(duì)目前數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;數(shù)字化;資源庫;應(yīng)用;機(jī)械測(cè)量技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0170-02

在信息化背景下，教學(xué)信息化逐漸成為教育史上的重大變革。推進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展是推進(jìn)教學(xué)資源的信息化構(gòu)建，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)共享，充分利用優(yōu)秀的資源來推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。眾所周知，課程資源是教學(xué)活動(dòng)開展的根本，沒有課程資源的支撐，再優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)也難以成為現(xiàn)實(shí)[1]。以機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程為例，若能夠在課程中融入信息化教學(xué)資源，教師便能夠更加便捷地設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相符的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)遵循的基本原則

（一）共建共享、邊建邊用的原則

數(shù)字化教學(xué)是一項(xiàng)長期任務(wù)，在短時(shí)間內(nèi)難以改革完成，因此需要遵循邊建邊用的原則，在應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)方案。為了快速而高效地構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)模式，采用共建共享的原則推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的全面建設(shè)，進(jìn)而減輕建設(shè)壓力。

（二）示范原則

數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建與應(yīng)用無法一蹴而就，面對(duì)這種重大改革，社會(huì)的容錯(cuò)率較小，因此需要遵循示范原則。首先在具有代表性的校園內(nèi)構(gòu)建，如果方案成熟，再推向全社會(huì)。如此一來，能夠節(jié)省人力與物力，加快信息化教學(xué)資源的建設(shè)。

（三）“能學(xué)、輔教”的定位原則

教學(xué)資源的構(gòu)建目的在于促進(jìn)教學(xué)模式的改革，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在完備的信息化教學(xué)資源支撐下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程將會(huì)更加便捷，利用信息資源庫便能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索。另外，以往教師總是作為知識(shí)的傳輸者，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開教師的引導(dǎo)，但是在豐富的信息資源庫內(nèi)，教師只是起到輔助性的作用，學(xué)生才是信息化教學(xué)資源庫的真正使用者。

二、構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的意義

（一）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)、自主檢測(cè)創(chuàng)造條件

機(jī)械測(cè)量技術(shù)是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的核心課程，主要介紹了各種工業(yè)用具的使用規(guī)則以及檢測(cè)方法。結(jié)合國家與國際的標(biāo)準(zhǔn)，書中的專業(yè)性名詞繁多，一些數(shù)字類和字母類的代碼也很多。這個(gè)領(lǐng)域所涉及的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，因此學(xué)生在初次接觸時(shí)，往往會(huì)感覺內(nèi)容生澀，難以掌握透徹，更談不上靈活運(yùn)用。

通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的時(shí)間十分自由，而且學(xué)習(xí)的場(chǎng)地也沒有限制，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。在數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)內(nèi)，包含的教學(xué)資源不僅內(nèi)容齊全，而且形式也多樣，有的是音頻，有的是動(dòng)圖，有的是視頻，因此學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)[2]。

（二）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量

機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程中，實(shí)訓(xùn)占有很重要的地位，作為一類工科課程，其實(shí)踐技術(shù)要求較高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間等多方面的因素限制，無法滿足全體學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)生只掌握了理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技術(shù)沒有過多的探索。在利用數(shù)字化教學(xué)資源庫時(shí)，雖然學(xué)生還是無法進(jìn)行真正意義上的實(shí)訓(xùn)操作，但是平臺(tái)內(nèi)的視頻資源豐富，學(xué)生可以觀看各種與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的視頻，甚至可以通過開發(fā)電子模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)上進(jìn)行電子模擬實(shí)驗(yàn)。

（三）使抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為直觀具體

在以往的教學(xué)中，教師致力于細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂、好理解，但對(duì)于學(xué)生來說，細(xì)化的知識(shí)并沒有帶來更好的吸收效果，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間并沒有獨(dú)立思考、解決問題，很難達(dá)到理解并掌握知識(shí)內(nèi)容。而在信息化教學(xué)資源庫內(nèi)，信息化的課程內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，抽象的課程內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、感等多種感官，進(jìn)而更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來會(huì)更加容易。

三、機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)措施

（一）機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)

通過查閱和分析相關(guān)的參考文獻(xiàn)，結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，與相應(yīng)的教學(xué)軟件公司合作開發(fā)。本課程設(shè)計(jì)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)包括教師端平臺(tái)、學(xué)生端平臺(tái)以及眾人互動(dòng)交流的平臺(tái)。

教師平臺(tái)的設(shè)計(jì)尤為重要，是教師對(duì)教學(xué)組織設(shè)計(jì)、對(duì)課堂掌握的重要依據(jù)，影響著教學(xué)質(zhì)量。教師平臺(tái)由大模塊組成：課程中心、課堂管理、作業(yè)管理、教輔資源和統(tǒng)計(jì)信息。課程中心包括課程標(biāo)準(zhǔn)，電子教案，課前、課后、課中學(xué)習(xí)任務(wù)單，作業(yè)管理?？荚嚬芾戆?xí)題庫和考試題庫管理，教輔資源上課視頻、儀器操作視頻等;統(tǒng)計(jì)信息是對(duì)學(xué)生上課、學(xué)習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生平臺(tái)主要由課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資料、個(gè)人作業(yè)、個(gè)人統(tǒng)計(jì)和考試練習(xí)這幾個(gè)部分組成。課堂學(xué)習(xí)主要是記錄學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成果等;學(xué)習(xí)資料就是內(nèi)容全面的學(xué)習(xí)資源，有課件、教案、視頻等多種形式;個(gè)人作業(yè)主要是課后課前作業(yè)，且可以查看教師給出的作業(yè)評(píng)語等。學(xué)生通過考試練習(xí)模塊模擬考試并且通過個(gè)人統(tǒng)計(jì)查看自己的學(xué)習(xí)和答題情況。

互動(dòng)平臺(tái)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的途徑，由公告信息、課程競(jìng)賽、討論區(qū)和調(diào)查投票組成。公告信息主要公布相關(guān)教學(xué)信息等;課程競(jìng)賽為學(xué)生提供競(jìng)賽方案、技術(shù)資料等;討論區(qū)公布師生之間的討論。

（二）3D虛擬模型庫及動(dòng)畫的制作

對(duì)感性認(rèn)識(shí)和形象、空間思維要求高是機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程的主要特點(diǎn)，我們很難通過語言和文字來準(zhǔn)確清晰地描述物體的空間形體及結(jié)構(gòu)。在機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，一般會(huì)借助木質(zhì)模型、掛圖等方法來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但是在教學(xué)模型數(shù)量有限的情況下，實(shí)物教學(xué)顯得十分尷尬，學(xué)生難以均衡地得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此教學(xué)效果不樂觀。然而基于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的限制，難以提供大量的工業(yè)機(jī)械部件，因此需要采用3D模型來全真模擬機(jī)械零件，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)這些工件的結(jié)構(gòu)、制作原理、鑄造規(guī)則等。

在虛擬的空間模型中開展教學(xué)，減少教學(xué)成本，只需要多媒體配合就能夠高效地完成課堂教學(xué)，并且可以由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求靈活地“制造”出需要的“立體模型”，制作不同的教學(xué)材料。當(dāng)前在信息庫中構(gòu)建完成的模型有600多個(gè)、動(dòng)畫56個(gè)，內(nèi)容包含點(diǎn)線面、基本幾何體、組合體、相貫體及各類零件立體、裝配體等。

（三）開發(fā)基于工作過程的機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容主要分為8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，有連接軸零件尺寸公差識(shí)圖與檢測(cè)、襯套配合件的識(shí)圖與檢測(cè)、圓錐塞規(guī)的識(shí)圖與檢測(cè)、軸承套表面結(jié)構(gòu)要求的識(shí)圖與檢測(cè)、減速器齒輪公差配合與檢測(cè)、螺紋連接軸的識(shí)圖與檢測(cè)、普通車床的幾何精度檢測(cè)和沖壓模具的三坐標(biāo)檢測(cè)及質(zhì)量分析[3]。每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位工作任務(wù)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)以及企業(yè)的工作評(píng)價(jià)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，教材的內(nèi)容貼近企業(yè)。

教學(xué)資源庫中包含的內(nèi)容多樣不僅是指課程內(nèi)容的多樣，還有課程內(nèi)容相關(guān)的資源形式多樣，其中不乏大綱、課件、指導(dǎo)書、案例、練習(xí)題等，還將多種課程形式如慕課、微課、圖片、習(xí)題庫等進(jìn)行優(yōu)化整合。針對(duì)本課程的情況，設(shè)計(jì)了56個(gè)動(dòng)畫演示視頻、10個(gè)工程圖樣、16個(gè)教學(xué)視頻、206個(gè)圖片素材。

（四）機(jī)械測(cè)量技術(shù)工藝仿真模擬教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械測(cè)量技術(shù)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)測(cè)量流程模糊以及工藝操作不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，為了完善機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程工藝流程的教學(xué)，要引進(jìn)“機(jī)械測(cè)量工藝教學(xué)模擬軟件”，該軟件針對(duì)機(jī)械測(cè)量工藝流程操作，在教學(xué)上更為形象和直觀，尤其是針對(duì)剛?cè)霗C(jī)械測(cè)量行業(yè)的學(xué)生和學(xué)員，對(duì)機(jī)械測(cè)量的各項(xiàng)工作有更直觀的認(rèn)識(shí)。

機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為組內(nèi)教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、互動(dòng)、時(shí)移、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)手段的平臺(tái)。組內(nèi)通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建立，教師會(huì)不斷勤于外出實(shí)踐，提高自身專業(yè)素質(zhì);夯實(shí)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，提高教學(xué)質(zhì)量;加強(qiáng)企業(yè)溝通交流，充實(shí)教學(xué)資源;加強(qiáng)組內(nèi)省思懇談，履行本職教學(xué)任務(wù);團(tuán)結(jié)協(xié)作，開發(fā)精品課件。并且組內(nèi)要加強(qiáng)同省內(nèi)各大測(cè)量公司及全國各大優(yōu)秀測(cè)量培訓(xùn)院校的交流，進(jìn)一步通過培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)與各單位專業(yè)工程師的溝通交流，走出去、進(jìn)企業(yè)，了解實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程中的專業(yè)需求與培養(yǎng)人才需求情況，同時(shí)彌補(bǔ)自己在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的短板與不足，通過“曬曬丑、洗洗澡、整整衣、梳梳頭”的方式凈化使自己在專業(yè)技術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)上有進(jìn)一步的提升，進(jìn)一步促進(jìn)組內(nèi)教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源方面的開發(fā)及利用，使教學(xué)資源與數(shù)字時(shí)代完美融合，盡快符合學(xué)校“提質(zhì)增效年”的總體要求。

四、結(jié)語

開發(fā)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源是基于現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化、整合的教學(xué)資源，能實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、知識(shí)、技能等的融合，對(duì)提高機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)有很大的幫助。課程數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)是一個(gè)較新的研究內(nèi)容，也是一個(gè)復(fù)雜的研究過程，不是簡單地將資源數(shù)字化的過程，以后仍要繼續(xù)不斷探索和總結(jié)。

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編輯 郭小琴