初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的研究

李玉琴

摘 要：音樂(lè)是一種語(yǔ)言，它是表達(dá)情感的方式之一，它對(duì)于學(xué)生情操、素養(yǎng)的培養(yǎng)作用是不可小覷的。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，老師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美素養(yǎng)是提升學(xué)生感知音樂(lè)的手段和途徑。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);審美素養(yǎng);教學(xué)策略

音樂(lè)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，有一種天性的親切感，它之所以能傳遞情感，表達(dá)心聲，與它自帶的親切感有很大的關(guān)系，與它另一種元素——美，也有著密切的關(guān)系。過(guò)去在初中音樂(lè)教學(xué)中，總是存在著兩種現(xiàn)象，首先是對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏重視。無(wú)論是學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，還是老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度，都是松懈的、順其自然的，自然音樂(lè)教學(xué)效果可想而知。其次，老師在音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中忽視了音樂(lè)的美的元素，只給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)幾首歌曲，發(fā)現(xiàn)不了音樂(lè)中的美，對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也是缺失的。因此，筆者就初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美，談幾點(diǎn)自己的思考，與君共勉。

一、拓展教學(xué)，讓學(xué)生從歌詞中發(fā)現(xiàn)美

在音樂(lè)教學(xué)中，老師的思想絕不能局限于音樂(lè)的調(diào)式、曲式、力度、和聲、曲調(diào)、節(jié)奏等，也不能只限于音樂(lè)的類(lèi)型和風(fēng)格，這樣把學(xué)生局限在音樂(lè)世界里，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、感知是受限的，對(duì)音樂(lè)中的美體會(huì)不到，也感知不了。所以，老師在教學(xué)中，要拓展教學(xué)，要重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們知道，一首歌除了伴奏，還有歌詞，一首歌的成功，除了伴奏的優(yōu)秀之外，更有歌詞的內(nèi)涵。歌詞作為詩(shī)一樣的存在，它的好壞與作詞者的文學(xué)素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。如果有好音樂(lè)，沒(méi)有好歌詞，音樂(lè)雖然美好，但在一定程度上是缺失的。好的歌詞，既是對(duì)音樂(lè)的詮釋?zhuān)彩菍?duì)情感的表達(dá)。所以，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)各種方式，如閱讀、寫(xiě)作來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，還要在學(xué)中借助一些優(yōu)秀的歌詞，與學(xué)生一起賞析它的內(nèi)核，發(fā)現(xiàn)它的韻腳妙處，同時(shí)挖掘它的文學(xué)性。比如，《借》《無(wú)問(wèn)》《消愁》等，這些歌詞都寫(xiě)出了人內(nèi)心的一種掙扎，既展現(xiàn)了人性，也有濃厚的文學(xué)性，學(xué)生如果能真正體會(huì)到歌詞中的意義，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候，才能感知到其中的情感，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美。

二、借助影視劇的故事性，讓學(xué)生感知音樂(lè)

我們?cè)诳措娪?、電視劇的時(shí)候，不但會(huì)記住其中的故事，會(huì)記住其中的主人公，還會(huì)記住其中的音樂(lè)。不管是背景音樂(lè)，還是主題曲、片尾曲等，都能在故事的襯托下給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，也都在音樂(lè)的渲染下，使故事更意味深遠(yuǎn)，令人回味。比如，《紅樓夢(mèng)》中的音樂(lè)，每一段、每一首都堪稱(chēng)經(jīng)典，既把林黛玉多愁善感、多病多憂(yōu)的孤單情緒烘托了出來(lái)，讓觀眾聽(tīng)得心醉，也把賈寶玉多情不定的性格，表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也演繹了賈府繁榮時(shí)的熱鬧，沒(méi)落時(shí)的凄涼。所以，老師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些優(yōu)秀影視劇的片段，讓學(xué)生欣賞其中的音樂(lè)，如《紅樓夢(mèng)》《廊橋遺夢(mèng)》《魂斷藍(lán)橋》等。還有一些紀(jì)錄片里的配音，也是非常優(yōu)秀的，值得學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)，如《河西走廊》這部紀(jì)錄片，好多人被其中的配音和優(yōu)美的、充滿(mǎn)歷史與文學(xué)性的解說(shuō)所吸引。其實(shí)，借助影視劇進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，其作用非常豐富，不只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感、鑒賞力，這對(duì)學(xué)生感知音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的情感，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，是一種促進(jìn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)其理解能力

音樂(lè)是一門(mén)語(yǔ)言，也是表達(dá)情感、傳遞心聲的一種工具和渠道，它的豐富性、多樣性也不是我們課堂教學(xué)就可以發(fā)掘、探究了的。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有了一定的鑒賞和審美的情況下，更要讓學(xué)生自主大膽地往前走，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，去發(fā)現(xiàn)每一首音樂(lè)作品中的情感、美，還有制作的技巧、所代表的語(yǔ)言等。比如，《走西口》這首歌曲，如果能讓學(xué)生通過(guò)自主探究，了解這首歌的歷史背景，學(xué)生就能理解這首歌詞中的蒼涼、無(wú)奈，也就能欣賞到其伴奏的美，這也是提升學(xué)生音樂(lè)審美、藝術(shù)審美能力的一種途徑。

總之，對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，他們的見(jiàn)識(shí)已經(jīng)足夠支撐他們對(duì)一首音樂(lè)進(jìn)行各方面的欣賞。但是對(duì)一個(gè)新時(shí)代的初中生來(lái)說(shuō)，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以在初中音樂(lè)教學(xué)中，除了給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美，讓他們懂得欣賞，才能享受音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，為提升教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

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