“中國制造2025”新背景下中職物流專業(yè)智慧物流方向建設探討

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國家“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，教育部向全國發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》對中等職業(yè)教育專業(yè)建設改革提出了新目標、新要求，分析新背景下中職專業(yè)建設的新思路，以柳州二職校物流專業(yè)為例，探討專業(yè)建設的發(fā)展目標及建設舉措。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職物流;智慧物流;專業(yè)建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0038-02

截止到2019年末，我國中等職業(yè)教育招生600.37萬人、在校生1562萬人，各占高中階段教育的42.1%、40.2%，五年來首次出現(xiàn)增長。社會對職業(yè)教育的認識在逐漸改善。目前中國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標主要是能從事產業(yè)鏈末端基礎操作崗位工作及少部分優(yōu)化作業(yè)。而“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，預示著我國即將在2045年從加工生產工廠邁入制造強國，同時還向國家經濟發(fā)展提出了新的要求和任務，在市場主導下通過信息化工業(yè)化融合、質量為先優(yōu)化結構，實現(xiàn)新型信息技術引領制造業(yè)多領域的轉型升級?！爸袊圃?025”推動經濟結構變革和產業(yè)轉型升級持續(xù)加快，中國將進入創(chuàng)新發(fā)展的新時代，這些都對推動教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育提出更多新要求。2018年末《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）公布，方案結合中國新時代背景下的新變化新要求，針對當下廣泛存在的核心問題，提出了一系列舉措全面推進我國職業(yè)教育的變革發(fā)展。

在此背景下中等職業(yè)學校的物流專業(yè)改革發(fā)展不僅要結合國家政策、區(qū)域經濟發(fā)展、地區(qū)特點，更要立足服務地方經濟特點、著眼脫貧攻堅、助力區(qū)域產業(yè)轉型升級。

一、聚焦問題導向，精準發(fā)展

2018年末，國家審議通過 “職教二十條”，明確職業(yè)教育現(xiàn)代化在教育現(xiàn)代化推進過程中的重要地位，提出我國的職業(yè)教育改革發(fā)展必須對接現(xiàn)代科學技術發(fā)展新趨勢和市場主體新需求，完善健全職業(yè)教育和培訓體系，通過鼓勵引導社會多層面特別是行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，深化職業(yè)學校辦學體制改革和育人機制改革，有的放矢地培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供資源上的有力保障[1]。“職教二十條”結合上述要求進一步提出我國職業(yè)教育改革實施的總體目標和具體方向，提出要實現(xiàn)改革的基本成效必須完成三個層面的轉變，即政府主辦向政府統(tǒng)籌管理、社會多元化辦學為主轉變，盲目追求規(guī)模擴張向注重品質提升轉變，看齊普通教育辦學模式向行業(yè)企業(yè)社會多方參與、特色化專業(yè)的職業(yè)教育轉變。三層面的轉變再次強化職業(yè)教育改革特色性和需求導向性的重要意義，再次說明普通教育或者沒有鮮明專業(yè)特色的職業(yè)教育，不會得到社會大眾的認可，也難以適應經濟社會的需求。無法打造特色鮮明的專業(yè)，職業(yè)教育將始終被動處于“四不像”的尷尬困境，無法發(fā)展。

“職教二十條”針對現(xiàn)有職業(yè)教育問題及總體目標，提出了深化職業(yè)教育改革實施過程中的具體任務：一是在職業(yè)院?；A辦學條件上明確職業(yè)教育現(xiàn)代化的目標;二是推動普通本科高等院校向應用型轉變，中高職應用型院校全面升級，這是完善高層次應用型人才培養(yǎng)中高本一體化體系建設的需要;三是集中力量建設一批代表中國特色、世界水平、改革創(chuàng)新、支撐發(fā)展的高質量高水平高職院校和專業(yè)群;四是打造涵蓋大部分行業(yè)領域具有中國特色先進水平的職業(yè)教育標準體系，深化職業(yè)標準在職業(yè)教育及職業(yè)培訓質量提升中的主體作用;五是多種模式共建培育產教融合型實訓基地、實訓企業(yè)，構建產教融合認證制度，激發(fā)行業(yè)企業(yè)多方參與職業(yè)教育辦學的動力。

二、服務地方找準出路，聚力發(fā)展

無論是“工業(yè)4.0”（德國）、“先進制造伙伴計劃”（美國） ，還是我國的“中國制造2025”，都對企業(yè)員工的綜合素質提出更高的要求，需要員工能持續(xù)學習以保證技能技術的先進性。職業(yè)教育學校作為距離企業(yè)最近的學習培訓場所，“職教二十條”明確了職業(yè)教育與職業(yè)培訓同步發(fā)展的目標要求，為實現(xiàn)員工的終身學習培訓提供可能，學校職業(yè)教育與職業(yè)培訓齊肩發(fā)展將是中國特色職業(yè)教育的新方向，也是培養(yǎng)現(xiàn)代知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者的重要組成部分，是推動實現(xiàn)“中國制造2025”的堅實保障。因此，廣泛開展各級各類創(chuàng)新特色化職業(yè)培訓，形成規(guī)模化、標準化特色職業(yè)教育與培訓體系，這勢必是中職物流專業(yè)發(fā)展的新方向。

職業(yè)教育為地方經濟服務這一核心思想，作為全國脫貧攻堅主戰(zhàn)場的廣西，我校物流專業(yè)必須在脫貧攻堅中找準位置，通過實施精準招生、精準資助、精準培養(yǎng)、精準就業(yè)、精準培訓、送技下鄉(xiāng)等舉措，助力廣西貧困地區(qū)脫貧，同時在農村電商發(fā)展的機遇中，拓寬中職物流專業(yè)常態(tài)化校農對接途徑，實現(xiàn)專業(yè)與地方經濟發(fā)展的共同發(fā)展。

三、適應行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，創(chuàng)新發(fā)展

目前，隨著“互聯(lián)網+”潮流，高科技加持的物流生產模式已成為物流業(yè)供給環(huán)境下改革的新方向。特別是電商物流迅猛發(fā)展，在不斷強調“快、更快”的物流服務時，催生出一種新的物流模式——智慧物流。2019年廣西壯族自治區(qū)《政府工作報告》中明確提出，推動產業(yè)數(shù)字化，打造工業(yè)云平臺，建設一批科技智慧工廠，推進電商物流、電商平臺、物流倉儲設施建設，促進汽車生產領域結構優(yōu)化升級，降低汽車行業(yè)銷售物流成本。物流行業(yè)的發(fā)展勢必向技術創(chuàng)新需求新的增長點，這對物流從業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。目前我國中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)發(fā)展需求嚴重不匹配，物流業(yè)快速發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式教學內容培養(yǎng)出的物流從業(yè)人員已不能滿足市場需求。融合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)新中職物流專業(yè)發(fā)展之路勢在必行。

四、中職物流專業(yè)智慧物流方向建設

以柳州二職校物流專業(yè)為例，該專業(yè)自2004年創(chuàng)辦至今，走校企合作發(fā)展之路，享受到緊密結合行業(yè)發(fā)展開展專業(yè)建設的紅利。在教育部頒布“職教二十條”精神要求下，物流專業(yè)結合國家政策導向、柳州地區(qū)職業(yè)教育職業(yè)培訓需求，深刻研究地方精準扶貧，廣泛調研地區(qū)產業(yè)發(fā)展動向，動態(tài)調整物流專業(yè)發(fā)展新方向。

（一）專業(yè)發(fā)展總目標

“立足廣西、輻射東盟”的辦學服務定位，根據“1+X”課證融合構建“企業(yè)全程參與，中高有效對接”人才培養(yǎng)模式，融入廣西特別是柳州汽車產業(yè)鏈，與廣西汽車制造企業(yè)、汽車零配件物流服務商、快消零售企業(yè)物流配送中心等行業(yè)企業(yè)密切合作，帶動專業(yè)的改革與建設，為社會持續(xù)培養(yǎng)物流行業(yè)的高素質、高技能型人才。

（二）具體措施

1.“產業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式建設

依據學?！爱a業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式要求，按照對接產業(yè)行業(yè)、工學結合建設思路，與物流企業(yè)進行校企合作共建物流專業(yè)的建設內容及其相互關系。

2.“企業(yè)全程參與，中高有效對接”人才培養(yǎng)模式改革

在地區(qū)汽車產業(yè)高速發(fā)展的背景下，響應國家職業(yè)教育改革號召，以汽車零配件產業(yè)鏈為核心，依托行業(yè)協(xié)會的力量，對專業(yè)的教學標準進行研究與探索，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標與產業(yè)鏈的對接。一方面進一步深化專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的合作，與企業(yè)進行調研、教學標準制定、教學模式改革、實訓室建設等多角度全方位的合作[2]。另一方面，積極與各高職學院進行有效對接，探索新形勢下“1+3”“2+3”“3+2”等多種辦學模式，在資源共享、師資共享、國際化領域中進行有效合作，為中職學生的就業(yè)與升學提供良好的渠道與平臺。

3.以“1+X”平臺為契機，深化“三標銜接，課證融合”課程體系建設

按照學校人才培養(yǎng)方案的要求，物流服務與管理專業(yè)的課程體系擬采用“1+X”證書課證融通產教融合的模塊化課程體系，該模塊化課程體系由基本職業(yè)素質模塊、“1+X”證書課證融通情境教學模塊和學徒式頂崗實習模塊構成。通過對物流企業(yè)的典型工作崗位進行能力分析，構建“三標融合”的物流專業(yè)課程體系及內容[3]。

4.校企互通的物流服務與管理專業(yè)“雙師”結構教學團隊

物流專業(yè)教學過程中，既需保證知識的正確完整傳授，又要求崗位技能訓練能順利實施，這就需要建設一個高質量綜合型教學團隊，培養(yǎng)既具備中職教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證的“雙師”結構師資隊伍。這樣一個教學團隊的打造，校企合作是核心。中等職業(yè)學校物流專業(yè)的師資培養(yǎng)校企多層面共建，在專業(yè)教師與企業(yè)專家雙向互通的基礎上，為教師到企業(yè)實踐鍛煉、掛職頂崗、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經驗豐富技術拔尖的實踐專家來學校兼課任課、擔任實訓實習教師、多角度參與學生員工的教學過程和評價教學質量提供條件，構建雙向互聘“雙師”教學團隊的管理運行機制和素質提升辦法[4]。這一做法，還能為產學融合、合作共研和攻克合作企業(yè)在物流生產活動中遇到的難題而提供機會，為企業(yè)轉型提供支撐。

五、結語

教育部“職教二十條”指出職業(yè)教育“由看齊普通教育辦學模式向行業(yè)企業(yè)社會多方參與、專業(yè)特色鮮明的特色教育轉變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐?！边@要求中職物流專業(yè)的創(chuàng)新建設必須充分利用地區(qū)資源，依托當?shù)仄髽I(yè)及圍繞產業(yè)鏈企業(yè)開展校企合作和產教融合，同時必須依托特色示范實訓基地的建成，利用專業(yè)優(yōu)良的軟硬件設施設備的配備，為學校開展各類社會和企業(yè)培訓提供服務支撐，最終實現(xiàn)專業(yè)良性發(fā)展、整體實力全面提升，人才培養(yǎng)質量、社會服務能力提高，辦學特點更加鮮明，社會影響力和輻射帶動作用增強。

參考文獻：

[1]環(huán)梅.智慧物流背景下高校物流管理專業(yè)實踐教學改革探索[J].物流工程與管理，2018（6）.

[2]劉星余.智慧物流背景下高職物流人才培養(yǎng)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（29）.

[3]張莉萍.中職課程標準職業(yè)標準企業(yè)標準三標銜接研究：以物流專業(yè)倉儲員崗位為例[J].物流工程與管理，2018（8）.

[4]吳利霞.校企共建物流管理專業(yè)“雙師型”教學團隊[J].教育教學論壇，2018（11）.

編輯 張 慧