基于未來課堂的物流專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式探究

胡勝楠

未來課堂更注重發(fā)揮信息化教學(xué)資源的作用，強調(diào)開展交互式、移動式、自主探究型的課堂活動，積極實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，推動一體化教學(xué)的蓬勃開展。新時代的物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具創(chuàng)新思路，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)的目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)活動，豐富教學(xué)實踐項目，切實滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，把新時代的物流專業(yè)崗位需要與物流專業(yè)人才緊密結(jié)合。

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流行業(yè)智能化水平的不斷提高，傳統(tǒng)的物流專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不符合時代需要，為了提高物流人才的創(chuàng)新能力與職業(yè)適應(yīng)力，還要基于未來課堂理念打造新型的人才培養(yǎng)機制，完善物流專業(yè)教學(xué)活動體系，全面提高物流專業(yè)教學(xué)的有效性。

未來課堂概念下物流專業(yè)教學(xué)基本內(nèi)涵

未來課堂是指向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，響應(yīng)新課程改革需要，重構(gòu)課堂教學(xué)方式的現(xiàn)代化教學(xué)理念。它的核心思想是依托現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生自由的發(fā)展。該教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)主線。未來課堂進一步實現(xiàn)了物流專業(yè)教學(xué)的深化改革，構(gòu)建了體驗式、研討式、在線化的教學(xué)環(huán)境，強調(diào)積極發(fā)揮探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、遠程協(xié)作教學(xué)模式的作用，依托云平臺滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

未來課堂概念影響下物流專業(yè)教學(xué)原則

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體

未來課堂影響下的物流專業(yè)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)居于主導(dǎo)地位，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣需要出發(fā)構(gòu)建教學(xué)活動，合理配置各類教學(xué)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識的需要。未來課堂環(huán)境下需要在信息技術(shù)的輔助下提高課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生在豐富的智能化資源輔助下提高專業(yè)技能，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究興趣，強調(diào)學(xué)生動手動腦，以消除傳統(tǒng)真鴨式教學(xué)的弊端。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)被定義為未來課堂教學(xué)的主體，強調(diào)構(gòu)建全程參與與個性化的教學(xué)環(huán)境。無論是未來課堂豐富的教學(xué)資源，還是智能化的教學(xué)環(huán)境，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念。教師應(yīng)當(dāng)樹立師生平等的思維，切實尊重學(xué)生的需要與想法，鼓勵學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)實踐。

創(chuàng)新教學(xué)活動結(jié)構(gòu)

以往的物流專業(yè)教學(xué)的重心是課堂，未來課堂影響下的物流專業(yè)強調(diào)構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)體系，要求教師充分的關(guān)注課前、課中與課后教學(xué)。未來課堂打破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的禁錮，強調(diào)學(xué)生在先進的信息資源輔助下自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的提出“先學(xué)后教”理念，力求節(jié)省課堂時間用于解決具體問題，通過學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生開展探究式、討論式、互動式的學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用。

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

未來課堂教學(xué)必須豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理組織開展在線課堂與標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。首先，補充數(shù)字化教學(xué)資源，強調(diào)基于在線互動的載體加強課堂與一線物流倉儲工作的緊密聯(lián)系，通過企業(yè)環(huán)境滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需要。進一步把聲音、圖像、視頻、在動畫等融入教學(xué)活動，切實增強物流專業(yè)教學(xué)的直觀性與情景性。其次，發(fā)揮終端設(shè)備作用，通過APP、在線學(xué)習(xí)平臺，以及智能書包等優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，豐富資源配置，實現(xiàn)師生的線上充分交流。具體可以通過終端設(shè)備模擬物流崗位的具體情景，提供具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，案例、以及互動資源等。還可以開發(fā)交互游戲，提供行業(yè)新聞、圖片信息等。例如，通過智能終端提供入庫作業(yè)、出庫作業(yè)、訂單錄入任務(wù)場景，讓學(xué)生進一步熟悉一線崗位的工作場景，了解工作中的注意事項等。

加強教學(xué)過程管理

未來課堂融入了大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建了良好的數(shù)據(jù)庫，可以廣泛收集教學(xué)信息，并且對教學(xué)結(jié)果做出積極的評價。指向未來的物流專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式融入了新的教學(xué)管理理念，一方面充分的尊重和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理的配置各類教學(xué)資源，組織開展面向?qū)W生的趣味性教學(xué)活動。另一方面，強調(diào)分析學(xué)生的狀況，評價學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生課前、課后暴露的問題調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，控制各項教學(xué)活動的節(jié)奏，對課堂教學(xué)進行靈活調(diào)整，這樣才能促進學(xué)生深度反思，幫助學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的重點，推動學(xué)生全面提高自主學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

基于未來課堂的物流專業(yè)主要教學(xué)模式

長風(fēng)教學(xué)模式

長風(fēng)教學(xué)模式是由北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司圍繞物流專業(yè)復(fù)合性特征提出的指向?qū)嵺`化、專業(yè)化和面向崗位群的教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要利用長風(fēng)網(wǎng)搭建過程化的智能教學(xué)平臺，它以未來課堂為支撐，直觀化的展示新一代數(shù)字化教學(xué)資源，把一系列貫穿崗位的能力單元任務(wù)與知識點作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

該教學(xué)模式采用小班教學(xué)模式，每班人數(shù)控制在20人左右，通過云平臺收集學(xué)生信息，了解學(xué)生反應(yīng)能力和動手能力，將20名學(xué)生劃分為4個小組，該模式可以任意擺放班級桌椅，有助于小組成員間討論與協(xié)作，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變換班級活動探究模式。該教學(xué)模式主張通過長風(fēng)網(wǎng)獲得海量的學(xué)習(xí)資料，包括豐富的知識點和案例課程，以及融入趣味性的備課方式。課堂教學(xué)主要通過多媒體形式進行，融入了教學(xué)白板、智能書包，強調(diào)每個學(xué)生配備基本的接受終端。另外，該模式還有配套的實訓(xùn)模式任務(wù)，并且可以進行現(xiàn)場評價，通過現(xiàn)場連線的方式進行實訓(xùn)指導(dǎo)。例如，《訂單管理信息系統(tǒng)應(yīng)用》教學(xué)時，可以通過長風(fēng)平臺提供豐富的相關(guān)資源，運用終端設(shè)備模擬訂單管理的業(yè)務(wù)流程，提供具體的入庫單管理、加工單管理、出庫單管理任務(wù)。長風(fēng)教學(xué)模式還可以通過信息化平臺進行各環(huán)節(jié)的記錄，包括作業(yè)、討論、測評、以及拓展學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.探究式教學(xué)模式

未來課堂環(huán)境強調(diào)構(gòu)建開放、共享、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，著力激發(fā)學(xué)生的靈感，促進學(xué)生主動觀察和探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的方法，并且通過團隊給學(xué)生提供足夠的展示與互動空間。未來環(huán)境下的物流專業(yè)教學(xué)還要指向構(gòu)建探究環(huán)境，強調(diào)基于物流專業(yè)特點融入可視化的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)場景的典型案例設(shè)計實驗問題，并由學(xué)生團隊自主進行試驗項目的探究。