探究在小學(xué)班級管理中如何發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

摘 要：家庭是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。家長的生活習(xí)慣以及審美對小學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的推動作用。而學(xué)校是小學(xué)生接受教育的專業(yè)場所，學(xué)校和家庭之間有著必然的聯(lián)系，二者相互促進(jìn)、相互影響，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)校和家庭沒有進(jìn)行有效的配合。探究在小學(xué)班級管理中發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，制訂相應(yīng)的策略，以為班主任的管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;家庭教育;發(fā)揮優(yōu)勢

一般來說，小學(xué)生和父母在一起的時間是最長的，父母的行為習(xí)慣和審美情趣，在某種程度上都會潛移默化地影響小學(xué)生的日常行為。家長身上擁有的良好品質(zhì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以，在小學(xué)班級管理工作中，班主任應(yīng)該發(fā)揮家庭教育的作用，和家長取得密切的聯(lián)系，促使家校合作，以此更加全面地影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

一、小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通

小學(xué)班主任要想在小學(xué)班級管理工作中發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，就應(yīng)該與每位小學(xué)生的家長保持密切的溝通和聯(lián)系，采取多種多樣的渠道和手段，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)狀況，以此在教育管理工作中制訂更加具有針對性的教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)生的全面和個性發(fā)展。

首先，小學(xué)班主任可以通過電話或者家長會的形式與每一位學(xué)生的家長取得聯(lián)系[1]。現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)都在使用校訊通，利用校訊通的方式促進(jìn)家長和教師之間進(jìn)行有效的溝通。小學(xué)班主任可以通過打電話的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且每個月召開一次家長會，和家長面對面地溝通，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，并且將自身制訂的班級管理辦法介紹給家長，取得家長的信任，贏得家長的配合。

其次，小學(xué)班主任還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立家長QQ群或者微信群，在班級群中發(fā)布小學(xué)班級管理的措施和辦法，以此聽取所有家長的建議和觀點，并將小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)發(fā)到微信群中，方便家長更加直觀地了解學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)他們對班主任的信任，以此發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。

二、班主任應(yīng)根據(jù)家庭情況分類管理

小學(xué)班主任在與每位學(xué)生的家長取得聯(lián)系之后，應(yīng)該了解每一位小學(xué)生的家庭環(huán)境，以此進(jìn)行分類管理和指導(dǎo)[2]。例如，小學(xué)班主任應(yīng)該將家庭情況分為三大類：第一類是重視子女教育的家庭，在這類家庭環(huán)境中成長的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，家長非常重視他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，所以他們一般都會積極主動地配合教師開展各項管理工作。對此，教師應(yīng)該重視這部分學(xué)生在道德素養(yǎng)和綜合能力上的培養(yǎng)，不要過多地給他們施加壓力，應(yīng)該給予更多的鼓勵和支持，讓他們不斷提高自信心，從而避免厭煩心理的產(chǎn)生。第二類是對留守家庭進(jìn)行指導(dǎo)。班主任應(yīng)該與留守家庭的家長進(jìn)行密切的溝通，以此讓家長和班主任更加重視這部分學(xué)生的心理問題，將他們由于家庭原因所形成的心理問題消除，從而使這些學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣。第三類是對溺愛孩子的家長進(jìn)行勸說。小學(xué)班主任在管理工作中應(yīng)該與過分溺愛孩子的家長進(jìn)行心平氣和的溝通，將溺愛學(xué)生帶來的嚴(yán)重危害直觀地展現(xiàn)給他們，使他們提高警惕。在小學(xué)管理工作中，家庭教育的滲透可以有效地提高管理效率。

三、班主任應(yīng)積極開展家訪，讓家長走進(jìn)校園

小學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平發(fā)展較為落后[3]。由于各種心理因素的影響，他們一般不會將自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)與家長進(jìn)行積極主動的溝通。教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L，和家長進(jìn)行面對面的溝通，從而更加有效地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀況，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成初步的認(rèn)知，通過家訪的方式更好地讓家長對教師產(chǎn)生信任，并更加積極主動地配合學(xué)校的管理工作，在家庭教育中也能運用學(xué)校制定的管理辦法規(guī)范學(xué)生在日常生活中的思想道德和行為標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校還應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，鼓勵家長走進(jìn)校園。班主任應(yīng)該以班級為單位舉辦豐富多彩的聯(lián)誼會，邀請家長參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中，增強(qiáng)家長和學(xué)生之間的有效溝通，讓家長親身參與到學(xué)生每天所經(jīng)歷的班級管理活動中，進(jìn)而促使他們更加配合學(xué)校的管理工作，提升小學(xué)班級管理的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

在小學(xué)班級管理工作中，最重要的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)。無論是小學(xué)班主任、教師還是小學(xué)生的家長，在教書育人的過程中都具有相應(yīng)的教育價值，他們的行為舉止和道德標(biāo)準(zhǔn)都會在一定程度上影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。對此，在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)該發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，將學(xué)校和家庭兩種教育環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的溝通，根據(jù)不同的家庭情況進(jìn)行分類管理，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叢叢.小學(xué)班級管理中的責(zé)任教育問題與對策研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2020.

[2]李小玲.小學(xué)班級管理創(chuàng)新的障礙與對策[J].新課程研究，2020（17）：7-8.

[3]馬倩姿.小學(xué)班級管理實施“導(dǎo)師制”研究[D].寧波：寧波大學(xué)，2018.

作者簡介：魏萬紅（1988—），女，漢族，甘肅永登縣人，甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)河西小學(xué)二級教師，研究方向：班主任工作。