淺談如何通過家校共育培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

陳娟

摘 要：課外閱讀對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有很好的作用，老師在開展課外閱讀引導(dǎo)時，要注重與學(xué)生家長的結(jié)合，從閱讀興趣、閱讀毅力以及閱讀方法等角度出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家校共育;課外閱讀;培養(yǎng)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重將學(xué)校教育和家庭教育進行結(jié)合的家校共育模式逐漸深入人心。我們知道，學(xué)生所接受的教育并不單純來自學(xué)校，同時還來自家庭和社會。老師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣時，其就可以通過家校共育的模式進行引導(dǎo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對如何通過家校共育培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進行深入分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣對于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。老師在開展課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時，其不僅要通過自己的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，同時還要從學(xué)生家長的引導(dǎo)入手，結(jié)合家長的力量，助力學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

具體而言，老師可以提前制作培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略，但是這個策略并不僅僅來源于學(xué)校教育，同時還需要結(jié)合家長教育。首先是從老師的角度出發(fā)。老師在開展課堂知識教學(xué)時，其就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和文章題材相近的課外書籍。比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》的故事時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》;在教學(xué)《羿射九日》時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國神話故事;在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀唐詩宋詞。這樣與課文內(nèi)容相結(jié)合，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；蛘?，老師也可以在日常課間活動時，自己當(dāng)著學(xué)生的面閱讀課外讀物，以此起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。但這僅是第一步，老師可以通過家長會、微信群、QQ群等方式告訴學(xué)生家長，互相配合，比如在家閱讀對應(yīng)書籍，或者在有意無意之間提到《伊索寓言》、中國神話故事或者唐詩宋詞，使學(xué)生能夠認(rèn)識到該類書籍在社會中的普及度以及知名度，從而就會自覺參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中。因為當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某本書籍人人都在閱讀的時候，其就會認(rèn)為閱讀這本書是一種必須。

二、閱讀毅力培養(yǎng)

正所謂“習(xí)慣成自然”，但是在習(xí)慣養(yǎng)成之前，學(xué)生還沒有將閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，而是一種任務(wù)。針對這種閱讀任務(wù)，學(xué)生需要依靠自己的毅力來堅持，逐步使之成為一種習(xí)慣。但是，因為老師只能監(jiān)督學(xué)生一時，而不能時時刻刻監(jiān)督學(xué)生，而且課外閱讀主要還是在課下完成，而這部分時間老師根本不可能守候在所有學(xué)生身邊。所以，這就需要學(xué)生家長的幫助，由其幫助老師完成監(jiān)督學(xué)生閱讀的任務(wù)。

具體而言，老師可以將學(xué)生每天閱讀的任務(wù)告訴學(xué)生家長，引導(dǎo)學(xué)生家長幫助自己完成日常監(jiān)督。需要說明的是，老師需要經(jīng)常性的在學(xué)生群里以及家長會上提醒家長要注意加強對學(xué)生的閱讀監(jiān)督。因為如果老師有所松懈，那么學(xué)生家長也就會有所松懈，甚至還會忘卻，如此一來，學(xué)生的課外閱讀也就會變得松懈。所以，老師需要經(jīng)常提醒家長做好對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督工作。其次，老師還要引導(dǎo)學(xué)生家長陪同孩子一起閱讀。我們知道，如果學(xué)生家長直接要求孩子閱讀，其所能夠起到的閱讀引導(dǎo)作用不會太過明顯，但是如果學(xué)生家長能夠陪同孩子一起閱讀，那么學(xué)生的閱讀積極性必然能夠得到大幅提升，其對學(xué)生所起到的閱讀引導(dǎo)效果也就會大幅增強。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀毅力首先需要培養(yǎng)學(xué)生家長的閱讀毅力。對此，老師就可以經(jīng)常和學(xué)生家長討論一些書籍閱讀方面的信息，使之成為二者之間的一個共同話題，以此間接培養(yǎng)學(xué)生的閱讀毅力，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、閱讀方法指導(dǎo)

閱讀并不僅僅是通過眼睛看，其更需要學(xué)生動用自己的大腦進行思考，如此才是真正的有效閱讀。很多學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識有所誤解，因為其認(rèn)為閱讀就是看書，實則二者之間的區(qū)別很大。對此，老師就需要傳授學(xué)生一定的閱讀方法。但是，這并不代表老師就要直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何閱讀，因為如此教學(xué)并不利于學(xué)生對于閱讀方法的掌握和理解。對此，老師就要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐的方式，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會閱讀方法，鍛煉和提高自身的閱讀能力。

具體而言，老師在開展閱讀教學(xué)時，其就可以先讓學(xué)生閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章是按照什么樣的順序進行書寫的，其表達了什么樣的主題內(nèi)容。這些問題既要布置給學(xué)生，同時也要布置給學(xué)生家長。在學(xué)生家長陪同孩子閱讀的過程中，兩個人就可以針對閱讀文章的主題內(nèi)容進行思考，并將學(xué)生的閱讀問題及時反饋給老師。老師在了解到學(xué)生閱讀的不足之后，便可以在日常的教學(xué)過程中開展針對性教學(xué)，不斷完善和提高學(xué)生的閱讀能力。通過家長的反饋和老師的專項提升，學(xué)生的課外閱讀能力必然能夠得到提高。

總而言之，家校共育下培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣并不是一件簡單、容易的事情，老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，不要僅僅利用自己的個人力量，同時還要與學(xué)生家長的力量相結(jié)合。但是，老師需要加強對學(xué)生家長的配合引導(dǎo)工作，比如監(jiān)督學(xué)生閱讀、指導(dǎo)學(xué)生閱讀等，如此才能夠真正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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