優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，全力打造高效課堂

王慧

摘 要：小學(xué)階段課堂教學(xué)方法的使用要依據(jù)國家提出的素質(zhì)教育的要求來選擇，明確教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體及教學(xué)活動中的關(guān)鍵要素。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，根據(jù)學(xué)生特點制訂適合的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)及動手實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);課堂教育;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生正確思維的重要學(xué)科。在教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要提高學(xué)生對知識的掌握程度，還要注意學(xué)生思想情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合學(xué)習(xí)能力?？墒?，由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還存在一些不足。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾未蛟旄咝дn堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師要注意學(xué)生思想情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、主動的思想情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生思想情感的表達(dá)在課堂引導(dǎo)中十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生具體的思想狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，逐步將學(xué)生的思想情感引向積極的方向。同時，教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)集體意識，將班級的學(xué)生培養(yǎng)成積極向上的完整的集體，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生思想情感的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的自信心

按照實際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于提高學(xué)生的自信心來說，情境教學(xué)可以起到很大的作用。教師在教學(xué)活動中可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)與生活實踐相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將問題與情境中的事件進(jìn)行結(jié)合，由易到難地掌握知識。同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持，熟悉的情境更容易引發(fā)學(xué)生的思考，同樣的問題在不同的教學(xué)情境中會有不同的效果，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生由易到難地掌握知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不斷解決各種數(shù)學(xué)問題的過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，發(fā)現(xiàn)問題以后要多問為什么，不僅是對問題本身的提問，同時還是學(xué)生對問題思考的提問，這樣可以不斷提高學(xué)生對問題解決的發(fā)散性思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新精神，形成良好的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀內(nèi)容，解決問題。之后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，進(jìn)行獨立思考，逐步解決問題。提出“一年有幾個月？”“為什么有十二個月？”“什么是平年？什么是閏年？”等一系列問題，教師提供資料等外部支持，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地解決問題，在思考過后得到自己的答案，之后與同學(xué)交流，聽取別人不同的答案，不斷完善自己的答案，在這個過程中能夠逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

四、對于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，重視學(xué)生的個別差異性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)性意見。

教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，對每個知識點進(jìn)行分析，以便找到題目編排的意圖及對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方向。要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)而不是灌輸，可以采用分層逐步的形式分析解題，將問題進(jìn)行分解，按照一定的邏輯順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時，要注意將學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化并且明確地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有目的、有計劃地學(xué)習(xí)。不僅要讓學(xué)生掌握思維過程中的每一個步驟，獲得學(xué)習(xí)的方法，還要掌握解決問題的流程，逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更加熟練地掌握學(xué)習(xí)方法。

五、重視引導(dǎo)、實踐的操作性

在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平及身心發(fā)展的特點確定不同的課程，使用不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算時，可以讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形的模型，并和長方形進(jìn)行對比，讓學(xué)生使用變形學(xué)具拉伸長方形與平行四邊形。之后對平行四邊形的特點進(jìn)行分析，在和長方形對比的基礎(chǔ)上找到面積計算的方法。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不斷發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的過程。教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，教師全程關(guān)注給予幫助，加強(qiáng)對實踐操作過程的分析，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)模式。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，依據(jù)新課改提出的要求等，尋求創(chuàng)新教學(xué)方法的方向。小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，行為習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都沒有養(yǎng)成，需要教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及生活習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上教師采用不同的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師要注意和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

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