以專業(yè)思政、課程思政引領(lǐng)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李小娟 陳鏡宇 徐麗艷 王海凈 張曉萍 翟路萍 周文平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，國家逐漸加大了對學(xué)生思想道德建設(shè)的重視程度，各學(xué)校紛紛開始探索思政教育的改革之路。專業(yè)思政、課程思政如何更好地與人才培養(yǎng)融合創(chuàng)新，成為研究的重要方面。界定了專業(yè)思政、課程思政的內(nèi)涵，提出了專業(yè)思政、課程思政建設(shè)的注意事項，在此基礎(chǔ)上，通過圖形方式，分析專業(yè)思政、課程思政與人才培養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系，并從思想、原則、體系、保障、師資五個維度上，提出構(gòu)建基于專業(yè)思政、課程思政引領(lǐng)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式實施路徑，以期為開展專業(yè)思政、課程思政建設(shè)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)思政;課程思政;人才培養(yǎng);專業(yè)教師

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0060-02

為積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，北京、上海、武漢等城市的中小學(xué)及高等學(xué)校紛紛出臺相應(yīng)政策和制度，探索課程思政教育。國內(nèi)眾多專家學(xué)者也分別從思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人、課程思政實施的理論與實踐等角度進行探索與實踐。由此可見，課程思政建設(shè)已成為高校課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)成為高校的必然選擇，從專業(yè)思政、課程思政視角創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必然成為亟待解決的內(nèi)容。

一、專業(yè)思政、課程思政與人才培養(yǎng)融合創(chuàng)新的必然性

（一）專業(yè)思政、課程思政是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然選擇

“立德樹人”作為現(xiàn)階段高校教育的根本任務(wù)，既是高校人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，又是新時期教育發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的新要求。多年以來，思政教育一直是高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)，新時代背景下，單單依靠傳統(tǒng)的思政教育已很難滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對思政教育提出的新要求。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時期我國教育發(fā)展提出的總目標(biāo)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的思政課程顯然已經(jīng)不夠，必須結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，將專業(yè)思政、課程思政融入人才培養(yǎng)中，與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)展，與時俱進。

（二）專業(yè)思政、課程思政是抵制不良思想文化侵入，為社會主義發(fā)展培養(yǎng)合格人才的必然要求

改革開放以來，我國的經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，但與此同時，國外一些腐朽的思想及價值觀也對人們的思想道德產(chǎn)生巨大的影響和沖擊。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會思潮越發(fā)多樣化，一些不良的思想和作風(fēng)不斷侵入人們的頭腦，由此產(chǎn)生一些惡劣影響。作為當(dāng)代的大學(xué)生，承載著國家、民族未來的希望，思想道德建設(shè)更是重中之重，不僅要成才，更要成人。每一名專業(yè)課教師都應(yīng)結(jié)合自身所講的專業(yè)知識，隨時隨地對學(xué)生進行思政教育，使學(xué)生不但具備扎實的專業(yè)功底，更具備家國情懷及較高的綜合素質(zhì)，保持正確的價值觀，利用自己所學(xué)知識為國家的發(fā)展做出更多的貢獻，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

二、解讀專業(yè)思政、課程思政

（一）專業(yè)思政、課程思政的內(nèi)涵

專業(yè)思政是指將思想政治教育工作貫穿到專業(yè)建設(shè)的全過程，通過思政課程與課程思政的同向同行，協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)，由專業(yè)成才到精神成人、立德樹人，從而滿足高水平專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

課程思政則是授課主體結(jié)合課程內(nèi)容，充分挖掘課程思政元素，將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、家國情懷、理想信念、人文精神等貫穿到課堂教學(xué)的全過程，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而實施的一種課堂教學(xué)、教育方式。

（二）專業(yè)思政、課程思政建設(shè)的注意事項

1.思政建設(shè)避免生搬硬套及走過場

專業(yè)思政、課程思政建設(shè)應(yīng)避免兩個方面，一是生搬硬套，即為了思政而思政，不顧專業(yè)知識體系的實際情況，生硬地進行思政建設(shè)，不但沒有達到思政效果，反而影響正常的知識講授;二是走過場，即認(rèn)識不到位，將思政視為不得已而為之的任務(wù)，只是表面做做樣子，應(yīng)付相關(guān)檢查而已，沒有深入的專業(yè)分析，不能將思政與課堂教學(xué)、育人有機地結(jié)合在一起。

2.專業(yè)思政、課程思政不是每堂課都必須進行思政

將課程思政貫穿于教學(xué)全過程是要求任課教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容尋找恰當(dāng)?shù)乃颊c，將課程思政貫穿于教學(xué)全過程中，而不是說每堂課都必須進行課程思政建設(shè)，牽強地進行思政教學(xué)。課程思政是一個長期、系統(tǒng)的工程，不能急功近利，應(yīng)循序漸進，久久為功。

3.專業(yè)思政、課程思政應(yīng)遵循知識為本的原則

專業(yè)知識的講授與學(xué)習(xí)是專業(yè)課程教學(xué)的主旋律，任何情況下，都不能丟掉專業(yè)知識去談?wù)n程思政。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識去挖掘思政元素，而不是為了課程思政而丟掉原本的專業(yè)知識。開展專業(yè)思政、課程思政建設(shè)，必須以專業(yè)知識為本，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合專業(yè)知識對學(xué)生開展思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力等。

三、專業(yè)思政、課程思政與人才培養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系

簡單而言，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是總綱，專業(yè)思政及課程思政必須在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下開展。專業(yè)思政指導(dǎo)課程思政建設(shè)，既是課程思政的拓展和深化，又是專業(yè)育人更高程度的回歸和體現(xiàn)。課程思政是實現(xiàn)專業(yè)思政及人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)手段，專業(yè)思政、課程思政與人才培養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系如下圖所示：

由上圖可知，專業(yè)發(fā)展對人才的需求決定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，又具體分解成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)，并依據(jù)具體目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)思政具體目標(biāo)與要求。一方面通過設(shè)置專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的;另一方面在專業(yè)思政具體要求及方向的引領(lǐng)下，構(gòu)建基于通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課程思政體系，并與思政課程密切結(jié)合，共同發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)。專業(yè)思政、課程思政與人才培養(yǎng)之間相互作用，相輔相成，不能截然分開。